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教育科研，顧名思義，是針對我們的各級學校教育教學展開的科學研究，包括教育思想、教育理論、課程設置、教材編寫、教學方法等等。對于教育科研，我們決不能以為僅僅是專家、學者的事，而應視為每一個力求上進、希望自己成為稱職乃至優秀教育工作者、教育家的業內人士的分內之事。因為通過教育科研，我們方才有可能更快地提高自身的業務水平與綜合素質，提高我們的教育教學質量。反過來說，我們很難想象一個對教育科研毫無興趣也毫無建樹的教師能夠成為教師隊伍中的佼佼者！

為什么談教育科研要從我的教育寫作說起？這是因為在很多人眼中，教育科研是非常神秘、深奧、高不可攀的事。而作為普通教師中的一員的我的教育科研比不少人要寬泛許多——不僅寫論文，也寫隨筆、評論，甚至教育敘事等等；而就我的體會來說，將教育科研泛化，或者說，讓我們的教育科研從教育寫作起步，與教育寫作結合，益處多多。因此，結合我自身的經驗與體會與大家共同探討與教育科研相關的話題，或許對那些依然徘徊在教育科研大門外的同行們去除籠罩在它上面的神秘色彩會有所幫助，并讓他們少走彎路更快獲得成功。

一，我的教育科研簡況

我教師生涯所發嚴格意義上的教育教學論文約30篇，教育評論、隨筆超過300篇。

我教師生涯中的教育科研有兩個高峰期：一是1995年到2000年，晉升中學高級職稱之前的5年，發表教育教學論文約10篇；二是2010年到2012年三年，發表教育教學論文20篇，教育教學隨筆、教育評論近100篇。

前一高峰的動力來自職稱晉級——相信這也是今天大多數教師從事教育科研的巨大動力，而這因為太過“現實”與“功利”，所以，雖然一時充滿激情，但卻同時可能隨著“功名”的到手迅速消退，往往缺乏可持續性；后一高峰的動力來自自身的表達的需要——這應該是我們今天廣大教師共同的教育科研動力：我們不再簡單地為職稱，而是因為想把工作做得更好，想把自己的認識和思考與同行分享而筆耕?；诤笠辉虻慕逃蒲袩o疑更為主動、積極，熱情會更加持久。

我過去幾十年中的教育寫作幾乎從未停止，之所以如此，最初是因為喜歡寫作，后來則是因為喜歡思考并與他人分享我的思考。

常常寫點東西，是從事教育工作的每一個人應該形成的習慣。因為寫的過程是分析與思考的過程，還是不斷積累與提高的過程。在長期堅持教育寫作的過程中，我們會逐漸形成喜歡觀察、思考、研究、寫作的習慣，讓我們的思想變得敏銳，讓我們的寫作的水平得到提高。另一方面，就教育寫作所需要的基本能力，寫作能力來說，我們的老師也不成任何問題，因為大家都接受過10年以上的學校教育——這其中絕大多數人還接受過若干年的“師范”教育，因此，不僅具備一定的分析問題與解決問題的能力，而且具備一定的文字或者說寫作功底。

就我個人而言，由于我從教之初便喜歡文學、喜歡寫作，所以，與其他不少喜歡教育科研的老師相比，我的寫作涉及到的范圍要更廣一些：也不僅僅是寫教育教學論文、隨筆、評論，還涉及教育敘事等等，并有小說、散文見之《中國校園文學》、《雨花》等純文學刊物和《新華日報》、《科技日報》、《南通日報》等報刊文學副刊。因此，完全可以說，我的教育科研乃是從教育寫作起航的。而較為扎實的文字功底，敏于思考、勤于動筆的習慣，對我后來轉入教育科研幫助甚大。上個世紀90年代中后期，我從文學鑒賞的角度切入進行教材研究，幾乎彈無虛發，在《語文天地》、《中學語文》等刊物上相繼發表了多篇論文。我撰寫的《實事求是調整語文教材》一文，被《光明日報》刊發。因此我以為，寫作習慣的形成與寫作能力的不斷提高是我們教育科研起步階段必須重視的工作。有了這個基礎，我們日后在這上面建造高樓大廈就要相對容易很多。

二，普通教師如何從事教育科研？

（一）要高度重視信息的收集、整理工作。

要進行教育科研，首先必須了解什么是眼下教育科研的熱點、重點，諸多教育教學刊物各是什么定位，都有哪些版面與欄目設置，對于外來稿件都有些什么樣的具體要求，刊物要求什么樣的發稿形式——是普通函件還是電子郵件，電子郵件又要求什么格式以及是“粘貼”還是“附件”，或者兩者同時發送，電子郵箱為何等等。收集這一方面的信息的渠道很多，具體說來，有以下幾種：

1.訂閱相關報刊雜志——這是一種傳統的方法。其特點是成本較大，但同時獲得的信息往往十分具體、準確，并且一定程度上是其它方法無法完全替代的。因為有些教育教學刊物網上缺少能夠收集到的信息十分有限，原因是這些刊物可能沒有上網。例如說吉林的《青年教師》、重慶師院的《師資建設》，在網上可以找到目錄，卻無法瀏覽具體內容。

2.定期到學校圖書館或者地方圖書館瀏覽相關報刊雜志。這是一種低成本的收集信息的方法，非?？上У氖牵话阏f來，無論是學校還是地方圖書館，因為經費等原因，往往訂閱的此類報刊雜志十分有限。

3.登陸某些“論壇”

這是一種與時俱進的、充分體現了網絡時代特點的方法。其特點是成本很低，十分快捷，但與此同時可能魚目混珠、需要我們認真甄別。這其中，值得特別介紹與推薦的是“成長論壇”。

這是一家迄今為止我接觸到的此類論壇中，信息量較大，信息比較準確與可靠的論壇之一。約有國內20多家報刊雜志常年在此論壇上征稿、發布用稿信息。過去兩年中，它讓我獲益匪淺。我發表的8成以上的教育教學論文，即與該論壇有關。舉例說，2010年發表在《湖北教育》第7期上的《好教師至少是半個演員》，發表在《青年教師》2011第3期上的《同課異構與集體備課》，發表在《教育時報》2011年3月23日讀書版上的《網咯可以深閱讀》等文章，嚴格說來，都是“應征稿”——是在我從“成長論壇”上看到這些刊物發出的征稿啟事，觸動靈感寫作而成的。至于因為該論壇而獲得方方面面的信息，讓我知道了什么稿件往哪里投一類的情況更是不勝枚舉。當然，網上肯定還有其它類似網站，可以為我們進行教育科研、寫稿發稿提供諸多幫助。

（二）.要有自己獨到的發現

作為教育科研，必須強調“人無我有，人有我深，人深我新”。唯有這樣，我們的文章才會具有獨到的價值。

“人無我有”，強調的是要善于發現。比如說我們聽課，一些領導和老師手機鈴聲時常響起，這就反映出他們對我們的授課老師缺乏尊重，而這樣的做法，對我們課堂教學秩序也會造成負面的影響。你“發現”了嗎？我發現了，并且寫下了《聽課請關機》——該文發表于2010年4月6日的《中國教育報》“現代校長”版。

“人有我深”，強調的是我的思考比一般人要更為深刻。比如說，中學語文教材在編選上存在不少的問題，很多人早已指出。而我的《中職語文教材需要顛覆性的革命》則指出，對于中職學校來說，鑒于學生的知識基礎和培養目標有別于普通高中，因此，現行的語文教材應該徹底推倒，重新構建。此文刊發于《師資建設》2011年第5期。當然，現在看來，這篇論文在結構、邏輯等方面尚還存在某些硬傷，但最終雜志還是將它刊發了出來，我相信，主要原因乃是因為我在文中所闡述的觀點有一定的思想深度，切中了中職語文教材編寫中的問題。

“人深我新”，強調的是我提出的觀點和看法在不可能比你更深的情況下，能夠獨辟蹊徑，讓人耳目一新。比如說，今天教育、教師的社會形象大不如前象，很多人認為這與我們眼下這社會“一切向錢看”的風氣與職業道德的嚴重滑坡有關，但我以為，這在很大程度上乃是因為教師職業失去了昔日的崇高感——社會缺少對我們的教師的普遍尊重造成的。闡述這一觀點的文章《重建教師的職業崇高感》刊發于吉林的《青年教師》2011年第3期。

（三）加強學習，不斷提高自己的專業素質和理論素養

要做到“人無我有，人有我深，人深我新”，必須加強學習，讓我們對所教學科擁有堅實的知識基礎，從而對該學科擁有足夠的話語權；另一方面，我們還要高度關心眼下教育界理論研究、教育教學現實研究的新動向、新觀點、新理論。否則，你怎可能知道你想表達的觀點看看法有沒有，你是不是比人家更深刻，是不是比人家更新穎？

（四）.寫什么與怎么寫

寫什么并無限制。從理論上來講，只要是我們在教育教學過程中碰到的很特別的人和事，以及我們對課程、教材、教法等任何一方面獨到的思考和發現，都可以將其形之成文。不過，針對不同內容，我們應該選擇合適的形式。比如說，較為深入、系統的思考，可以寫成長篇大論的論文；假如僅僅是就某一細節、某一突發事件而產生的想法，我們或許以隨筆、評論或者教育敘事的方式結構成文可能就更合適一些。那種只要提到教育科研便以為一定是端起架子、苦思冥想、長篇大論的想法，不僅太過狹隘，也會嚴重束縛自己的手腳，白白浪費很多本來可能以其它形式成篇的寶貴材料。舉例說，我刊發于《師資建設》2011年第5期的隨筆《“找家長”要慎重.》一文，就緣于聆聽一位學生家長對數學老師動輒就請他去學校的抱怨，篇幅短的很，不足1000字，屬于典型的“豆腐塊”。我刊發于《中國青年報》的《科研不該成為教師的壓力》，就是因為看到一則新聞，說是教育科研成為教師最大的壓力之一而深有感慨，并立馬寫就的新聞評論。

寫作靈感與沖動一旦出現的時候，我喜歡“立就”——也就是于第一時間立刻寫成。那種放一放、等一等的情況也是有的，但僅僅是在自己對某些問題還沒有思考清楚，需要再查一查、想一想的時候。因為我知道，人是有惰性的，一旦沖動過去，或者被另外某些人與事干擾，那么，我們原本很好可以成文的一些想法就有可能“流產”。

從寫短的逐漸過渡到寫較長的，從教材研究而到教法研究，從教學研究到教育研究，從隨筆、評論入手到嚴格意義上的論文——也就是由簡單到復雜，是我們進行教育寫作與教育科研并走上正軌、早日獲得成功的捷徑。而從自己擅長的入手，也是我們初涉教育科研的人應該注意的事，因為它可以事半功倍，也是我以及很多過來之人的共同認識。

（五）.拒絕“論文販子”，孕育自己的“孩子”

因為不少老師平時忽視或者不太重視教育科研，因此，當職稱晉級需要論文的時候往往拿不出東西。所以，為應一時之需、之急，往往可能選擇通過“論文販子”之手，繳納一定的費用，在某些運作不是很規范的刊物上發表論文。這樣的做法并不可取。一方面，發表論文收取版面費、編審費是違規之舉，另一方面，作為教師的我們這樣做有損自己的人格和形象。更為重要的是，這樣做，并不能實際提升我們的教育科研的水平和能力，而只能增長我們投機取巧的心理，不利于我們可持續地進行教育科研。

或許你會說，職稱評審沒有論文將會“一票否決”，你讓人怎么辦？在我看來，既然我們的教師的都應該有相當的文字功底，假如我們足夠敏感與勤奮，努力與有心，那么，在我們的教師生涯——可能是10年8年，也可能是10幾20年甚至更長時間里，絕不應該缺少積累和發現，自然也絕不應該缺少在此基礎上進行分析、思考而形成的“總結”——論文。如此這般，“論文”還會成為你巨大的精神負擔，甚至讓你不惜重金、不顧自身的形象讓“論文販子”牽著鼻子走，乖乖地當“冤大頭”嗎？當然，從更積極的層面來說，當從事教育科研成為我們的一種習慣的時候，我們自身的教育教學的水平也必將水漲船高，可以為人民的教育事業做出我們更大的貢獻。

（六）雜志與報紙

眼下刊發教育科研論文與相關文章的報刊和雜志很不少。一般而言，我們的老師對本專業的學術性質的雜志比較了解，但對綜合性雜志比如說冠以《××教育》名稱的就不是很了解了。并且向后者投稿的老師比之前者要少得多。但我們可知道，幾乎每個省市都有自己的教育雜志？因此，全國此類雜志總量遠遠超過專業性質的雜志？而這些教育雜志有不少其實是辟有“學科研究”或者我們任何學科的老師都可以進入的“教育研究”的欄目的？

報紙同樣是被我們很多老師忽視的一塊園地。不少報紙其實每年都會刊發相當數量的教育教學論文，只不過相對于雜志，報紙的某些方面的要求特別一些罷了。比如說，與雜志相比，由于版面的限制，其所刊發的各類論文或者其他文章多以短小精悍為特色，一般其篇幅不超過2000字，多數在1500字以下。而報紙的出版周期相對于雜志要短很多，可能是我們很多老師未必知道的一大特點。短到什么程度？我的最快紀錄是1天——也就是今天投寄，第二天刊出。

三，結語

教育科研并不神秘。鑒于教育科研對于提升我們教師自身的專業水平與綜合素質，以及我們的教育教學質量的重要性，我們每個教師都該重高度視，自覺都該投身其中、參與其中。假如這樣并且能夠持之以恒，那么，我們的老師自身素也必將更強，教育教學水平更高，我們的教育事業也必將蒸蒸日上。

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