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學習投入對學生的學業成績有直接的影響，這是為大家所公認的結論。

關于學習投入，學界的研究中已經有了一些基本的共識（黃顯華等，2014）。

學生的學習投入有三種類型：

一是行為投入。表現為遵守規則，參與學習和探究活動。

二是認知投入。表現為積極思考；有明確且長遠的學習目標；擁有并重視學習。

三是情感投入。樂于參與學校的事和學習任務，主動參與學校的事，充滿熱情地參與探究的過程中去，并且保持自信。

影響學生學習投入的因素有：

一、個體因素

（一）個人需要。學習能在多大程度上滿足學生的需要，學習對這個問題的看法決定了他們在學校里的投入。

（二）倦怠。學業倦怠和學習投入密切負相關。

（三）人格。人格的堅韌性與學習投入關系密切。人格的堅韌性由承諾、控制和挑戰組成。

二、情境因素

（一）師生關系。正面的師生關系與學習投入有顯著關系，親其師而信其道。

（二）同伴關系。同伴影響學習投入

（三）教師特征。教師將學術與社交支持結合起來的意義重要。即教師的學術水平，與學生的交往情況影響學生的學習投入。

（四）學業特征。學業自我概念、學業壓力、學習動力對學習投入有影響。

學習內容的真實性和趣味性、學習過程自主性、學習方式多樣性有助增強學習投入。

（五）學校紀律。學校紀律氛圍影響學習投入，自主的、激勵的課堂氛圍有利于學習投入。

影響學習投入的因素中，教師支持、同伴、課堂氛圍、學習內容的特點等是教師可以處理和掌控的因素。要提高課堂學習的效率，教師需要在教學設計和課堂實踐中精心地、藝術地處理這些因素。

一是要在學生的學習遇到困難時，適時地介入，給予幫助、指導，與學生一起解決問題，但是不代替學生做結論。

二是要建立課堂中良好的人際關系，形成師生互幫互助、同伴共學共贏的學習共同體。

三是要營造合作、互助、安全、和諧的課堂氛圍，每位學生都能暢所欲言，分享成功經驗。

四是對學習材料和內容進行適合學習的加工，以真實性的問題、真實化的情境、趣味性的經驗材料、具有挑戰性且適當的難度來調動學習動機，激發探究的積極性。

五是要巧妙地設計和營造學習高潮，帶給學習者更多的成功體驗，戰勝挑戰的喜悅。

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