書法特色學校實施方案
徐州市泉山區風化街中心小學
一、指導思想
書法藝術是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊集了中華民族五千年的文化，是值得傳承的歷史財富之一。寫字教學的總體指導思想就是以1998年教育部《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為指導，堅持做到：“四全”，即：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；抓實書法教學全程管理；促進學生全面發展。
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。
小學教育是基礎教育的奠基工程，小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學生，不僅會給他們造成終身遺憾，而且會損害作為文化根基的教育。所以加強寫字教育，是小學教育的基本任務之一，是擺脫應試教育，實施素質教育的重要途徑之一。
規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養和人格修養。明確書法教學的育人功能，提倡學生做認真、守恒、謙遜的人。
當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱。
二、當前現狀
我校是一所傳統書法特色學校，自1987年形成少兒書法特色學校至今已22年整。徐州市風化街中心小學始建于1948年，現為“全國書法教育先進學校、江蘇省書法（寫字）教育先進單位、江蘇省書法特色學校、全國書畫考級定點單位……。”本著“端端正正寫字，堂堂正正做人”的書法教學育人原則， 為加強寫字教學管理，學校專門成立領導小組，研究提高教師的書法素養，開展一年一度的書法教學“三筆字（粉筆字、硬筆字、軟筆字）”比賽活動。學校還經常組織書法教師外出培訓、參賽。
學校將書法課納入課程，自編書法教材，重視上好每一堂書法課。九五《書法校本課程的開發與研究》課題已圓滿結題。校利用本校強大的書法師資力量編撰了既符合學生的年齡特征，又滿足本校師生的需求的校本教材。目前編撰完成第一套小學書法校本教材《低、中、高年級書法基礎教程》和第二套特色書法1-6年級《小學校本書法教程》。并組織全體書法教師研究校本教材及其教法，并幾度對教材進行了改進優化，使校本教材越來越具備實用性、趣味性、科學性等特點。
在書法教學的實踐中，堅持三個結合，突出兩個特點：三個結合：一是與語文教學結合。書法教學是語文教學的延伸，也是書法練習起步之時，學生練習的內容有些就是語文課所學的內容； 二是與培養師資結合。學校規定，每位教師每周要上繳兩張毛筆字、一張硬筆字作業，把寫好“三筆字”作為教師的一項基本功；三是與家庭教育結合。學生不僅在學校練字也要在家里練。兩個特點：一是“立姿懸肘”，大楷入手。二是全員參與。學校注重把大批優秀的書法作品精心裝裱，掛于適當位置，學校還配備專用書法教室，所有教室內都配有多媒體展示臺，非常便于書法教學示范和學生作業展示。
學校經常開展豐富多彩的書法課外活動，創辦“書法藝術節”，開展書法社會實踐活動，部分學生的優秀作品還被贈予國際友人，進行書法藝術交流，以弘揚國粹，為國爭光。十幾年來，在全國書畫大賽以及省、市級書法、攝影、繪畫等各類比賽中，學校已有兩千多名學生獲獎。幾十幅作品被美國、日本、韓國和香港地區的有關學校和單位收藏；舉辦了八屆師生書畫展，出版了師生書畫專輯，研究編寫了二套特色書法校本教材；營建了書法碑廊。我校的特色書法教學在省內外已具有廣泛的影響力。
三、建設目標
3-5年總體目標：以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以寫字教學改革為龍頭，全面推進小學素質教育，使學校的書法特色外求發展美譽度，內求扎實基本功，為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。
階段目標：一年夯實基礎 兩年見成效 三年有成果 五年創一流
1、一年夯實基礎：面向全體學生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，100％的教師“雙姿”達標；建立一支合格的書法教師隊伍；建立完善的書法教育的檔案資料；申報書法課題《書法特色學校的功能研究》，以課題為龍頭抓實書法教學；組織教師編寫出《硬筆書法教學集錦》供教師每日硬筆書法教學參考；在第二套特色書法1-6年級《小學校本書法教程》（1年級硬筆，2-6年級軟筆）的基礎上，進行修改完善。
書法特色教學具體指標：
抓好四個結合，突出兩個特點。四個結合：一是與學校語文教學結合； 二是與學校培養師資結合；三是與家庭教育結合；四是與社會活動結合。兩個特點：一是軟筆“立姿懸肘”，大楷入手；硬筆寫字提倡提筆即練字。二是師生全員參與。
2、兩年見成效：兩年內建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學科研隊伍，并有一定數量的論文在省、市級發表；使全校90％以上的學生書寫達到正確、規范和美觀的水平；培養出一批可堪造就的書寫能手，在各級各類書法競賽中獲獎。編寫出《硬筆書法教學集錦》和《小學軟筆校本書法教程》，并印刷在部分年級試用。
書法特色教學具體指標：
①書法教師認真上好每節書法課，按教程安排進行教學。②作業要批改，紅筆圈點較好筆畫、結構。③有和校本教程配套的備課。④書法教師每學期至少觀摩學習一節書法課。⑤積極配合學校輔導學生參加各級各類書法競賽，組織相關書法活動。⑥學校組織專人負責檢查書法課情況。
3、三年有成果：建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫字教學形成特色，有一套初步成熟的寫字教學理論，編寫完校本寫字教程和配套輔助教材，寫字教學方法可供借鑒；有相當數量的教學論文在省級、國家級報刊發表。書法教學理論為專家認可。具體指標：
①100％的學生寫字達到大綱要求，其中30％的優秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎；畢業班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。
②編寫完并印刷完《校本寫字教程》（軟筆、硬筆）和配套輔助教材（描紅），在1-6年級推廣使用。
③自制部分寫字教學課件，進行書法教學軟件開發。
④邀請專家及有關人士來校舉行書法教學課題研討活動。
4、五年創一流：通過寫字教學改革，建立一支高質量的書法教師隊伍，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革，推進素質教育和諧發展。有一套較為成熟的寫字教學理論；編寫出供1-6年級學生使用的《校本寫字教程》和配套輔助教材（描紅），學生人手一本使用；寫字教學方法有推廣借鑒價值，并且書法教學理論為專家認可，課題通過鑒定順利結題。保持學校書法特色在省內乃至全國享有較高知名度，成為當地最響亮的書法特色學校，成為書法教學的推廣基地和展示窗口，為學生提供大量的書法展示機會，不斷提高書法教學和展示的層次，書法教學走在省級乃至國家級書法特色學校的前列。具體指標：
①堅持100％的學生寫字達到大綱要求，其中40％的優秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎；畢業班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。
②校內外推廣《校本寫字教程》（軟筆、硬筆）和配套輔助教材（描紅）。
③不斷進行書法教學軟件開發。
④書法課題結題，推廣寫字教學方法。
四、師資培訓
培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學實驗的保證。
1、建立輔導機構，培訓教學骨干
每年舉辦一次培訓班，采取分散集中相結合的辦法，聘請市、縣書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。培訓結束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。培訓的對象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執教能力。
2、狠抓“三字”過關，提高書寫技能。嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業：1頁毛筆字，1頁鋼筆字，每天在校黑板上書寫4字成語粉筆字，由教導處負責檢查、評審、記分；每月一次書法作品展，每學期一次“三筆字”大比武。檢查評比結果及時記入個人寫字檔案。為了嚴格訓練，練出成果，考核成績與獎懲評優晉職掛鉤。
學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。學校每年舉行一次“三筆字”過關考試，考試評分內容分四類：⑴寫字基礎知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業成績（40％）；
教師“三筆字”過關考試書寫內容以《校本書法教程》、《小學寫字教材》及省編語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。
3、開展等級評定，促進自學成才。實行小學寫字指導老師等級評定制度。根據寫字指導老師的書法理論水平、寫字教學知識、技能、授課藝術及教學效果對寫字指導老師進行等級評定，并根據不同等級給予相應的待遇，調動寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。
4、鼓勵進修深造，提高學歷層次。組織函授進修，培養高層次的書法骨干教師。
5、訂閱寫字教育報刊和相關報刊，以及時學習外地經驗，提高理論水平。
五、科學管理
為了使我校寫字教學實驗能科學、高效運行，取得實效，我們努力完善寫字教學常規制度，加強教科研指導，探索規律，提高寫字教學實驗的科研價值。
（一）寫字教學常規安排。
1、抓課程落實
上足上好每周一 ---- 周五的硬筆寫字課、周五的軟筆寫字課。
2、抓課堂教學
課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，主要抓好五個方面的工作：
（1）集體備課，吃透教材。實行年級集體備課制度，以年級成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由擔任年級寫字教學骨干任備課組長，并配備寫字技能指導師，每月集體備課1次，由1人上示范課，組織集體評課。
（2）以“一”帶“五”，導練結合。每周5節寫字課，要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標的達成。
（3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及優生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發展。“精講多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精講與多練的關系要突出技能訓練和欣賞能力的培養，特別是創造書法美的能力培養。
（4）加強學生“雙姿”（寫字姿勢、握筆姿勢），隨機監測、督導。實行自測量分，持之以恒，鞏固雙姿達標率。
（5）開展寫字優質課評比活動，研究不同課型的課堂教學模式，優化寫字課堂教學。
3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每周一次書法之星作業展覽；每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。每周一次“書法之星作業展覽”，具體地點在校門口增設“書法之星作業展覽”板，供學生、家長參觀。每學期一次寫字檢測可與語文教學期末測試同步進行。
4、寫字檢測與語文教學相結合，試行在每張語文試卷上加3分書寫附加分。規范、端正、整潔地書寫漢字給3分，達到2個要求給2分，達到1個要求給1分。
5、用好學校電視，利用“學校網絡平臺”進行書法教學。
（二）加強寫字教學科學研究，提高寫字教學的科學性
1、遵循規律 在寫字教學實驗中，為提高寫字教學質量，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關系十分重要，我們提倡在教學實驗中必須堅持四個教學原則，即：基礎性原則、整體性原則、循序漸進原則、因材施教原則。運用這些教學原則，指導教學實驗。
基礎性原則：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。寫好字是一個人成長必備的基礎。我們的研究就是要立足于學生基礎，對學生素質的形成，從最本質、最基本的方面提出實實在在的要求，務本求實，不隨意拔高。
整體性原則：寫字教學首先要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的寫字育人環境，實現寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素質，為實現寫字育德、啟智、健體、創美等多種功能，創造良好的氛圍。
循序漸進原則：《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》對學生分年級設置了“知識傳授、技能訓練、習慣養成”的要求，呈螺旋式、遞進發展，寫字教學實驗必須遵循循序漸進原則，嚴格要求，嚴格訓練，努力按階段實現目標的達成。
因材施教原則：由于學生的遺傳素質、家庭教育、人文環境的差異，學生寫字水平會出現較大的差距，針對不同類型的學生因材施教。在打實基礎的前提下，對有發展優勢的尖子生組織參加興趣小組活動，使不同的水平學生都得到較充分的發展。
2、抓教研活動 加強寫字課堂教學研究，探索寫字課堂教學素質化模式是我們教研活動的重點。倡導以素質教育思想為指導，堅持知識技能、情感等全面、和諧發展。構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”
3、抓課題實驗 為了進一步探索寫字教育的規律，提高寫字教育目標層次，積極組織寫字教科研活動，申請寫字教學課題，推進寫字教學走向規范化、科學化。
根據我校寫字教學實驗的總體目標、階段目標、實驗思路，確立主課題為為《書法特色學校的功能研究》。申請課題，成立課題組，制訂實驗計劃，確立實驗人選、實驗周期，制訂操作辦法，確定成果形式。
?。ㄈI造濃厚的書法校園習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。
1、優化文字環境
為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字；師生寫字無不規范雙姿；學生作業無不整潔現象；教師批改無潦草字跡。
2、書法校園布置，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。
3、定期舉行師生現場書法比武大賽，每年舉辦一屆“書法藝術節”展示活動，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼、毛三筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。
4、每年定期舉行一次教師三筆字過關測試和學生軟、硬筆書法測試，師生達標名單上光榮榜，教師頒發優秀等級證書，學生頒發獎狀。
（四）建立評估機制，健全書法教師激勵機制。
為了公正、客觀地評價每一個教師寫字教育工作實績，制定若干學校評優制度，并制訂《書法特色評優規定（教師）》，規定具體的評比標準、辦法。
制定書法論文發表、獲獎，書法課獲獎等獎勵機制和具體獎勵辦法，制定《書法特色獎勵規定（教師）》，提供經費支持，切實激發教師的教學積極性。
?。ㄎ澹┙?#8220;三項考核”和“六項評優制度”。
三項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核。
六項評優制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學課件設計評比、寫字教學經驗論文評比、寫字教育先進個人（集體）評比、學生寫字星級評比。制定相關《評優制度》。
（六）、健全寫字檔案
寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。
1、學校寫字檔案：有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字教育的公開課，外出考察報告、講座；有關寫字教育的報道、論文、會議交流材料等。
2、教師寫字檔案：參加書法展的書法作品；每學期參加三筆字大比武的書法作品；每周寫字任務完成情況和成績記載；教師參加“三字過關”考試的書法作品；教師參加寫字等級評定考試合格的作品及證書；教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書；市級公開課教案及評價；市級總結論文或發表作品；教具制作及評比情況；輔導學生獲獎情況。
3、學生寫字檔案：以班級為單位歸檔。每生一本“我的寫字集錦”，存放每學期一次的書法段位評定作品，學生每學期初和期末寫的字，由班主任收編存檔；期中、期末試卷；各班寫字達標考試成績登記表等。
（七）、書法教學每學年“學校、家庭、社會三結合”活動常規安排事宜：
1、每年的“五一”前后學校組織學校一年一度的“風化街書法節”活動。
2、每年組織全校學生參加至少一次全國、省市級書法比賽。
3、每2-3年組織一次學生書畫展覽。
4、節假日和社區辦事處聯合搞一些公益書畫展示活動。宣傳學校的書畫特色。
5、每學期的家長開放日向家長展示學生的書畫作品，學生進行現場書畫作品的寫畫展示。贏得家長的支持和配合，以期將學校的書畫特色搞得更好。
6、學校將優秀的學生組成書法提高班，作為學校書法競賽和參賽的骨干力量。
六、學生管理
1、 每周書法課帶齊工具和材料，在老師的指導下認真練習。
2、 優秀的學生將被選拔到書法提高班，作為學校書法骨干力量進行培養。
3、 認真參加學校組織的各項書法活動，爭取在書法比賽中取得優異成績，為學校書法特色爭光添彩。
4、 健全學生激勵機制，制定《書法特色獎勵規定（學生）》，提供經費支持，切實激發學生的書法學習積極性。
七、保障措施
1、 管理：學校成立專門的領導班子負責書法教學，有專人負責。
領導小組名單：
組長：馬憲斌
副組長：樊迎春、王秀珍、王懷平、張啟云
組員：王琨、趙翠紅、趙呂莉、劉雅平、張薇、趙鋒
獲得省級一等獎的骨干教師掛靠年級：
王思文（2）、韓慧芳（5）、王媛媛（3）、史艷艷（4）、韓賢賢（6）
2、 時間：每周一----四每天保證有20分鐘的學生硬筆書法練習時間，全校統一；每周五保證有70分鐘的學生軟筆書法練習時間，全校統一。
3、 地點：普通班在班級習字，提高班在四樓書法專用教室習字。
4、 經費：為教師提供培訓學習機會,每年有5000元的進修培訓經費。
5、 人員：全校師生全員參加。
6、 設備：逐步實現每個班級都有多媒體投影儀等現代化教學設備、學生書法之星作品展示固定展板等等設備，根據發展需要逐步添置。
八、實施問題預見
1、希望上級領導和學校給予書法特色教學以人財物時的全方位支持和后勤保障，尤其是活動經費的保障。
2、希望上級領導對學校的特色工作給予政策上的長期扶持，以利特色教育的長久、可持續發展。
在各級領導和社會各界的關心支持下,在專家們和全體老師悉心指導下, 我們有信心將學校的書法特色辦得更好，取得更大成績。
