小萌童書主編Mona，中級編輯職稱，從事兒童圖書出版工作十余年，策劃出版暢銷童書《自我保護意識培養》系列叢書。
特約編輯李虹，北京師范大學文學博士，研究方向為中國當代文學、中國兒童文學，從事超級暢銷兒童文學作品的文學研究和書業研究。
我是艾瑪老師
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溫馨提示，這個系列比較搞笑，小朋友可能會要求不斷循環聽、一直笑，所以最好不要在睡前播放這個系列的故事………
艾瑪在朗讀過程中，考慮到有些小聽眾看不到書本圖片，所以對一些西化的語言做了一點點改編。
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家有家規2來自艾瑪讀繪本 00:0013:22
《這是規定--家有家規（二）》
出版社：海豚出版社
文：【法】勞倫斯·薩隆
圖：【法】吉勒·拉帕波爾
譯：余軼
掃描圖中二維碼了解詳情
《這是規定》系列，來自于法國，讓孩子在輕松、幽默的畫風中慢慢內化規矩和禮貌，我們不是縱容的父母，深知孩子的身心需要自由發展，但是自由也需要有清晰的規則和界限。
《家有家規（一）》講的是孩子與親人之間相處的規定，介紹家里的兄弟姐妹要如何友好相處，讓孩子幫助父母做力所能及的事情，培養孩子的獨立自主意識。
《家有家規 （二）》著重培養孩子的處事、處世之道，與親朋好友的相處、管理自己的情緒、勇于承擔責任、自我管理等。
《校有校規》主要是學校里的規則，著重培養孩子為人處事、情緒管理、與人溝通等能力，讓孩子成為別人口中的有責任感、有同理心、意志堅強的高情商的小孩。
說實話，《這是規定》這個書名真是太不討喜了，小編推薦時，我的內心是拒絕的。當拿到樣書時，我是帶著懷疑和審視，又有幾分僥幸來讀的。這一套書，到底是不是我想要的哪一種？
出乎意料的是，和書名比起來，它的內容簡直是一個大大的反轉，插圖搞笑幽默，內容簡單實用性強。它從孩子的心理角度，講述了生活、學習、人際關系等方方面面的規則和規矩，讓孩子們在哈哈一笑中理解和體會人生的真諦，讓孩子成為別人口中的高情商有教養的小孩。
余軼，國家二級法語翻譯，中級編輯職稱，兩個孩子的媽媽。2005年畢業于北京大學，后留學法國，攻讀碩士學位。曾先后供職于法國波爾多市政府、法國駐武漢總領事館，后專職從事翻譯與出版工作近八年。譯有《一個中國人的一生》系列、《英雄比約》系列、《性格塑造繪本》系列、《自我保護意識培養第4輯》《博物館里走丟了》等30多部作品。
我覺得每個詞的存在，都有意義，孩子都應該知道。只是看家長如何去以孩子能承受、能理解方式去解釋了。
每個人對詞的感受肯定有所不同。存在即合理，并且不能小看孩子。包容地接受一切，讓孩子面對最真實的自己和最真實的世界，面對了之后，才能告訴孩子如何去抉擇和行動。
分享一個故事：
有一天，我家老二過來對我說：“媽媽，你能幫我一個忙嗎？”我說：“當然可以啊！”他說：“你能不能幫我把姐姐殺死？”
我是從來沒有給老二講過我翻譯的那本書的。我也不知道“殺死”這個詞，他是從哪里學來的。無法預防孩子接觸哪些詞、不接觸哪些詞。最好的做法不是“避免、防范”，而是“面對，分析”。
他嫉妒姐姐、想要獨占愛，很自然，很正常。我接受他的情緒。但是我會繼續提醒他有姐姐的好處，告訴他，媽媽很喜歡姐姐，不會殺死姐姐，就像不會殺死他一樣。殺死一個人，那個人就不能復活了，自己也會被關進監獄。媽媽就會同時失去兩個寶寶，所以不行。
后來我再也沒有聽他說過“殺死”這個詞了。
法語原文中，用的也是直白的“tuer”，殺死的意思。
孩子們只是想借助一個有沖擊力的詞，表達自己的無法說清道明的強烈情緒。情緒出來之后，人就會舒服一半。家長也能更好地理解孩子的情緒性質和程度，加以引導。
詞語不過是宣泄渠道，如果連這種宣泄渠道都不給孩子，憋著，多難受！（主編在這兒插一句：如果父母不能了解孩子的真實想法、情緒，后果更可怕。）
我想說的另一個故事是：
在我女兒的幼兒園，曾經一度發生要不要在課堂上使用圖釘的爭論。后來女兒班級的老師做實驗，仍在課堂上使用圖釘，但是告訴孩子們圖釘的用途和危險，讓孩子們留意生活中還有哪些類似的帶尖角的東西，引導孩子們注意工具的使用安全。三年了，孩子們無一人因為使用圖釘而受傷。并且有孩子會在戶外拾起尖銳的物件，告訴老師，這容易傷人，自己發現了丟在了垃圾桶里。
詞語也是工具。
有一次，在家里，女兒要我把剪刀遞給她。我就隨手遞過去。女兒很認真地告訴我，媽媽，你這樣遞剪刀是錯誤的。應該這樣：她示范，把剪刀嘴合攏捏在手中，剪刀尾巴朝向對方。她說，剪刀是帶尖角的，如果自己捏著剪刀尾巴，而把剪刀嘴朝人遞出去，容易傷到別人。
我當時覺得很慶幸，女兒在幼兒園受到了正確的教育。她敢用剪刀，也知道如何安全地使用剪刀。
小萌童書主編Mona，中級編輯職稱，從事兒童圖書出版工作十余年，策劃出版暢銷童書《自我保護意識培養》系列叢書。
特約編輯李虹，北京師范大學文學博士，研究方向為中國當代文學、中國兒童文學，從事超級暢銷兒童文學作品的文學研究和書業研究。
《這是規定》系列繪本的作者和繪者是一對老搭檔，是法國知名的童書作家和畫家，對兒童的心智發育特點有專業的知識背景。文字和圖畫的設計上都賦予了巧妙的構思。
由于兒童的心智并未發育成熟，所以在語言文字和圖畫審美方面，兒童和成年人有著巨大的差異。在親子閱讀中，家長們往往容易走入以下誤區：
文字方面，很多家長認為有些詞匯或表達方式太直白太露骨，比如《家有家規（二）》中“我只要注意別把她給殺死”。有家長反映“殺死”這個詞不夠委婉。
首先，這句話是從孩子的嘴里說出來的，兒童往往喜歡用一些沖擊力極強的詞匯來表達自己無法言表的非常強烈的情緒。實際上，他們并不理解這個詞匯的真正含義，他們不明白死亡是不可逆的，因此才需要朗讀者為孩子去解釋，去舉例，這也是親子共讀的真正意義所在。
我們在《自我保護意識培養》系列叢書的推廣中多次強調，正是因為世界有灰暗、有不美好，父母才有責任有義務告訴孩子真相。我們不能自欺自人，刻意隱去世界的一部分只給孩子看你的標準下的美好，對孩子不公平也是不負責任。
其次，更準確更科學地表達才能保護孩子。舉一個很現實的例子，家長們現在都很重視孩子的身體安全教育，也就是性教育。兒童性教育專家告訴我們，一定要告訴孩子身體各器官的學名，不能使用隱晦的名稱。準確、科學地表達，才是對孩子真正的保護和尊重。
圖畫方面，有些家長認為不宜給孩子看一些自己認為不美的圖畫。
兒童的心智發育特點使得他們偏愛夸張、富有個性的畫面。《這是規定》避免了說教，完全以孩子的口吻講述，因此在一些圖畫中展現了孩子“小調皮”“小搗蛋”的形象。因為這些圖畫是與文字相配合展現的，家長完全不用擔心會誤導孩子，反而起到了鮮明對比的作用，孩子們就會像看到了自己的影子一樣，不僅有了同理心，還加深了印象。
另外，讓孩子接觸不同風格的圖畫，對兒童開闊眼界、想象力發展非常有益。
建議家長不要把自己的審美標準強加于孩子；不要對孩子 “過于保護”了，否則會讓孩子們喪失思考力，喪失創造力。
