昵 稱(chēng)：簍姐
老母親：貓小懶
簡(jiǎn) 介：簍姐，古靈精怪的小仙女，6歲未達(dá)的學(xué)齡前兒童，知識(shí)儲(chǔ)備夠上三年級(jí)。外形嫻靜似嬌花照水，內(nèi)心火熱如艷陽(yáng)高照，學(xué)識(shí)淵博若秋日碩果。不想承認(rèn)，沒(méi)有弱項(xiàng)。
繼【別人家的孩子系列】《價(jià)值五萬(wàn)的干貨！手把手教你在家培養(yǎng)英語(yǔ)小達(dá)人！》（點(diǎn)擊查看）之后，貓小懶攜簍姐奉上的又一掏心力作，源于理論，躬身實(shí)踐，從英語(yǔ)閱讀到中文閱讀為您一網(wǎng)打盡，中西合璧療效好！
編輯說(shuō)
回顧了下女兒從認(rèn)字到自主閱讀的路線。發(fā)現(xiàn)這條戰(zhàn)線我們實(shí)在拉得太久了。一是一開(kāi)始沒(méi)有重視起來(lái)，二其實(shí)還是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持好的原因。
因?yàn)橥拚娴牟粚儆谝曈X(jué)系的，所以走得很難，經(jīng)常到了困頓期就停滯了，然后后面又重新?lián)炱饋?lái)，這樣拖沓前進(jìn)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。
真心覺(jué)得學(xué)習(xí)任何東西，沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持，總是不行的。但是也因?yàn)檫@樣吧，也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。這篇真的是寫(xiě)給我們這種“認(rèn)字渣”的，認(rèn)字路上一路艱難險(xiǎn)阻，視覺(jué)系那種看看書(shū)就能認(rèn)字的估計(jì)不能領(lǐng)會(huì)這種痛。
從開(kāi)始啟蒙認(rèn)字到現(xiàn)在我們也真是用了蠻多教材的。
《象形識(shí)字卡》
象形文字的字卡，小時(shí)候給看的。啟蒙用。那時(shí)候帶著把卡都給孩子看了，不過(guò)娃小，對(duì)圖片更感興趣，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)一下視覺(jué)。
《直映認(rèn)字》
這套也是圖形對(duì)應(yīng)認(rèn)字。看完了兩本，建議不要一下子買(mǎi)全套，看一冊(cè)買(mǎi)一冊(cè)。因?yàn)榭聪聛?lái)我覺(jué)得第一二本對(duì)字的象形處理還是挺好的，后面字復(fù)雜了，就比較牽強(qiáng)了，而且靠記憶力去記字對(duì)我們來(lái)說(shuō)也挺吃力，所以后面就沒(méi)用了。用這個(gè)記得一定要配配套的閱讀書(shū)。
《學(xué)前600字》
這套我是覺(jué)得最喜歡的的。文章，字，詞，句，互相關(guān)聯(lián)。可惜只出了4本，共600字左右。1-2天認(rèn)一課。讀完下來(lái)效果很好。
《四五快讀》
學(xué)前600字以后，接的這套。四五快讀可能比較枯燥，但是認(rèn)字就是這樣的，不是視覺(jué)系的只能硬上了。四五課后的拓展部分其實(shí)做得很好，漢字教學(xué)法用來(lái)拓展字詞，也有拓展思維和理解的互動(dòng)提問(wèn)。那部分字做得小一點(diǎn)，但是千萬(wàn)不要忽略了這部分。四五的后面還配了字卡，可以貼在家里各處經(jīng)常認(rèn)認(rèn)。也許進(jìn)行中會(huì)有瓶頸，但是一定要繼續(xù)堅(jiān)持下去。
《中華字經(jīng)》
這套書(shū)編寫(xiě)得挺牛的，4000字漢字寫(xiě)成韻文，無(wú)一字重復(fù)。感覺(jué)是受千字文的啟發(fā)。千字文早先就是給蒙童認(rèn)字的，但是里面的字沒(méi)有難度的分類(lèi)，所以現(xiàn)在不太適用。這套作者用千字文四字一句的方式，按照內(nèi)容分類(lèi)，將字的難易用顏色分類(lèi)，字很大，有注音，方便閱讀。
《小學(xué)語(yǔ)文字詞通解》
字詞通解，我們很喜歡。內(nèi)容有新意，讀下來(lái)加深了對(duì)字的理解，也增加了很多知識(shí)，很適合兒童認(rèn)字同步拓展。
《漢字原來(lái)如此》
展現(xiàn)漢字的演變，對(duì)漢字進(jìn)行拆分講解。后面重點(diǎn)在每個(gè)字都會(huì)講一個(gè)關(guān)于這個(gè)字的故事。這個(gè)故事可能是關(guān)于這個(gè)字的成語(yǔ)，典故，或者文學(xué)常識(shí)科普。比如“霖”這個(gè)字，解字部分先講了最早甲骨文上，霖字上面是雨滴，雨滴落在山林，綿綿不停。霖這個(gè)字的故事講的是詞牌名“雨霖鈴”的由來(lái)。拓展講了甘霖這個(gè)詞的意思。總體覺(jué)得這套書(shū)做語(yǔ)文知識(shí)類(lèi)補(bǔ)充特別好。
《畫(huà)說(shuō)漢字》
這本也很推薦。同樣展現(xiàn)漢字逐步演變的過(guò)程，這套圖和字的對(duì)照特別生動(dòng)形象。漢字的漫漫歷程，盡現(xiàn)眼前。
下面兩本，可以配合親子。我有時(shí)候會(huì)挑些給孩子講講。基本是對(duì)漢字的追本溯源的解說(shuō)，我自己看著覺(jué)得很有意思，但可能更適合孩子大了有興趣自己去看。
識(shí)字APP類(lèi)
《2kids認(rèn)字》
《悟空認(rèn)字》
《洪恩認(rèn)字》
喜歡2kids的情節(jié)設(shè)計(jì)，很有趣。悟空對(duì)字進(jìn)行了圖文演變這部分做得很好。洪恩是后來(lái)用的，感覺(jué)比前兩個(gè)都好用。
啟蒙的最初階段用圖形對(duì)應(yīng)文字的字卡，教材，app都可以，像小象，直映，悟空，都屬于這類(lèi)。此類(lèi)圖與字有演化對(duì)應(yīng)，可以作為漢字啟蒙的最初選擇。古代世界。倉(cāng)頡看鳥(niǎo)痕而創(chuàng)書(shū)。字首先就是從圖畫(huà)而來(lái)。由此認(rèn)字從這里出發(fā)很合適，特別適合小童啟蒙，讓孩子對(duì)漢字有一些基礎(chǔ)的認(rèn)知和想象。
但是當(dāng)真正開(kāi)始要為閱讀而認(rèn)字的時(shí)候，可能用上面那種可能效果就不大，或者可能比較慢。尤其對(duì)視覺(jué)記憶不是太好的孩子而言，因?yàn)槟欠N都是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的象形字，太偏圖像記憶，你很有可能在這里認(rèn)識(shí)了，到書(shū)里就不認(rèn)識(shí)了。
后來(lái)我想想我們上學(xué)時(shí)怎么學(xué)習(xí)認(rèn)字的，就是老師帶我們讀課文，生字，生字，最后寫(xiě)。所以開(kāi)始用《學(xué)前600字》。600字用的就是最基礎(chǔ)的方法。文章<生字<組詞<連句。在組詞里我們通過(guò)拓展學(xué)到了很多東西。有很多詞，你問(wèn)孩子，她還真的不知道什么意思。在文章里讀一讀，講一講，她很快就能領(lǐng)會(huì)。還有多音字，以及音同字不同的。都會(huì)講一下。
600字后面接的《四五快讀》。
每天一課，新課復(fù)習(xí)前面的一課。最后把整本書(shū)過(guò)一下。開(kāi)始第二本。堅(jiān)持認(rèn)完了一整套。四五快讀附贈(zèng)了字卡，字卡我用來(lái)復(fù)習(xí)檢測(cè)用。
我知道也有很多人用字卡認(rèn)字的，我們也用過(guò)。字卡認(rèn)字簡(jiǎn)單有效，這是有一定道理的。因?yàn)榘炎謫为?dú)拎出來(lái)，更促進(jìn)大腦記憶。但是不能只用字卡，因?yàn)橹徽J(rèn)單獨(dú)的字本身就已經(jīng)失去了字與字之間的聯(lián)系，從而不能引發(fā)孩子的對(duì)字的理解與識(shí)讀的持續(xù)的興趣。而且單獨(dú)對(duì)字的記憶如果不配合閱讀，這個(gè)記憶無(wú)法使用，很快就會(huì)丟失。
認(rèn)字的目的就是為了走向閱讀。就像英語(yǔ)。我們已經(jīng)知道不再去單獨(dú)的去記那個(gè)單詞，而是帶入閱讀的語(yǔ)境中去認(rèn)讀是一樣的。
所以我覺(jué)得單獨(dú)認(rèn)字和閱讀認(rèn)字，兩者都最好有。這點(diǎn)其實(shí)600字和四五快讀做得都挺好的。有單獨(dú)的字，也有詞句文章。在語(yǔ)境里面認(rèn)字，用認(rèn)識(shí)的字組詞，帶動(dòng)其他的字。 認(rèn)字在句子里，才能明白“河 ”和 “合”的區(qū)別。否則光認(rèn)識(shí)了字，并不理解，還是不能真正自主閱讀。
這兩套認(rèn)完，我們差不多有1000字左右的基礎(chǔ)。加上我們學(xué)了拼音。開(kāi)始用拼音做拐杖開(kāi)始自主閱讀。路線是一開(kāi)始用的是拼音書(shū)，然后過(guò)渡到減拼音書(shū)，加純字書(shū)。
拼音書(shū)一開(kāi)始是帶著孩子指讀，讀完了一套《童話小巴士》還有其他一些，就沒(méi)有再指讀，就讓孩子自己看書(shū)讀了，因?yàn)橛X(jué)得總是指讀太枯燥。
讀了一段時(shí)間以后感覺(jué)孩子興趣還蠻好，但是發(fā)現(xiàn)拼音書(shū)有個(gè)問(wèn)題就是，有些字難，但是拼音簡(jiǎn)單，屬于拼音一看就能讀出來(lái)的，所以往往就是讀過(guò)去了，一掠而過(guò)，能記住的不多。
這就是很多人覺(jué)得讀了好多拼音書(shū)但并沒(méi)有增加識(shí)字量的原因。但是一開(kāi)始用拼音書(shū)，給孩子心理上一種安全感，幫助我們更加順利的走向自主閱讀的道路。拼音可以作為自主閱讀的拐杖，但是最終要學(xué)會(huì)自己走，還是要扔掉拐杖。
減少拼音，增加純文字以后，我發(fā)現(xiàn)還是純文字書(shū)更加促進(jìn)認(rèn)字。因?yàn)橛凶约核伎肌?huì)想，會(huì)猜。這樣就帶動(dòng)了記憶的能力。
講到這個(gè)猜字能力，還是挺重要的。之前我總聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的媽媽們說(shuō)，閱讀中有不認(rèn)識(shí)的字沒(méi)關(guān)系，孩子自己會(huì)猜出來(lái)。我曾經(jīng)很疑惑，這個(gè)所謂的猜字能力是如何發(fā)展出來(lái)。現(xiàn)在有些明白了，猜字能力不是天生來(lái)的，也不是隨便發(fā)生的。是通過(guò)大量閱讀積累出來(lái)的。是語(yǔ)感，是對(duì)語(yǔ)句的把握。量變引起質(zhì)變。認(rèn)的字越多，讀的量越多，猜字能力越強(qiáng)。猜字能力增強(qiáng)以后，聯(lián)系上下文的能力，理解能力，預(yù)測(cè)能力都隨之增強(qiáng)。打破這些屏障，閱讀興趣就越發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)了。這一切都互相促進(jìn)。
所以有些孩子說(shuō)不愿意讀書(shū)，有些是因?yàn)殚喿x能力不夠，所以難以激發(fā)興趣。還有就是中文和英文一樣。給孩子合適難度的書(shū)，感興趣的題材。
其間我們閱讀的書(shū)單如下：
迪士尼《我會(huì)自己讀》（分級(jí)）
《電話里的童話》
《小巴掌童話》注音
《弗洛格系列》注音
《阿凡提的故事》注音
《一年一班》注音
《米小圈一年級(jí)》注音
《狐貍福斯》文字
《小豬波波》文字
《啟發(fā)巴士小童話》魔女系列文字
《啟發(fā)巴士小童話》文字
《晴天有時(shí)下豬》文字
《我愛(ài)閱讀》藍(lán)色系列文字
《嘻哈農(nóng)場(chǎng)》文字
《米小圈成語(yǔ)》
《蒙施爺爺講故事》文字
《米拉的幻想》文字
《幸運(yùn)兔精靈》拼音
《經(jīng)典誦讀》文字
《小鼴鼠的月亮河》文字
《大盜賊》文字
《云朵工廠》注音
《怪杰佐羅力》文字
各類(lèi)繪本 文字
這些書(shū)難度都不高，適合閱讀起步。這之間我們精讀和泛讀兩條線都有。
泛讀培養(yǎng)孩子自己閱讀的能力，精讀幫助更好學(xué)習(xí)和理解。所以我用泛讀以引導(dǎo)孩子的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立看書(shū)的能力為主。泛讀沒(méi)有那多條條框框的限制，就是給孩子自己選擇，讀也好，看也好都可以。自由享受閱讀的樂(lè)趣，引發(fā)孩子獨(dú)立的成就感。
精讀最簡(jiǎn)單的就是是陪著孩子朗讀，那么孩子有不懂的詞句，不認(rèn)識(shí)字的我會(huì)告訴她。后來(lái)改進(jìn)了一下，就是朗讀的時(shí)候，如果一個(gè)句子里面不認(rèn)識(shí)的字詞比較多，就會(huì)把字詞單獨(dú)拎出來(lái)讀一下，然后再把句子順著第一遍。這樣比原來(lái)直接就是孩子問(wèn)我，這個(gè)字怎么讀？我告訴她，然后她就順著這么繼續(xù)讀下去的效果來(lái)的更好些。
同一套系的書(shū)，我可能會(huì)先帶著讀兩本，后面的留給孩子自讀。讀的時(shí)候，我們也有很多漏字，掉字的時(shí)候，其實(shí)還是不熟練，語(yǔ)感不夠的原因，一開(kāi)始別太糾結(jié)了。
也有些相對(duì)精讀下來(lái)的。比如《小鼴鼠的月亮河》這本，就是帶娃走的簡(jiǎn)單精讀路線。
基本步驟就是
讀的時(shí)候會(huì)圈一圈不會(huì)的字詞
02
生字的話，會(huì)提醒多看幾眼。不要直接滑過(guò)去，學(xué)會(huì)駐足多看兩眼，加深印象。
03
生詞的重點(diǎn)是不理解的一定會(huì)給孩子解釋。解釋基本的意思，造句，讓孩子明白用在什么語(yǔ)境中合適。生詞有很多并不是認(rèn)字問(wèn)題，而是認(rèn)知問(wèn)題，比如“借宿”，“逐客令”這種詞，一些穿插其中的成語(yǔ)，孩子根本不明白具體指代的意思。
03
文章中用詞生動(dòng)的地方也會(huì)互動(dòng)一下。
比如我們讀到“直奔而來(lái)”這句，我會(huì)提問(wèn)這里為什么說(shuō)“直奔”，為什么不直接說(shuō)“走過(guò)來(lái)”？孩子會(huì)自己想一想，然后說(shuō)，直奔顯得快一點(diǎn)。偶爾會(huì)有這種提問(wèn)就是讓孩子能有意識(shí)的注意到文章中有些用詞的精彩之處。
03
也會(huì)劃一些比喻句，成語(yǔ)，描寫(xiě)細(xì)致的句子。比喻句會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子，如果是你，你如何比喻。孩子的想象很好。他們的比喻常常很有趣。
03
描寫(xiě)精致或者轉(zhuǎn)折較多的長(zhǎng)句要求能讀通順。
03
提問(wèn)一些文章內(nèi)可以找到答案的問(wèn)題。也提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的理解問(wèn)題。
讓孩子知道，讀書(shū)就是這樣，有些問(wèn)題你可以從書(shū)里獲取答案，而有些，則需要你自己領(lǐng)會(huì)總結(jié)。
03
多和孩子交流討論，引導(dǎo)孩子輸出。讓孩子能說(shuō)出自己的東西來(lái)。
以上我們都是比較隨意的提問(wèn)，聊天式的，抓住幾個(gè)重點(diǎn)就好了，不要搞得太刻板。也沒(méi)有太頻繁，否則太破壞讀書(shū)的興趣了。只是為了鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，多思考，加深記憶，建立閱讀與理解的關(guān)系。
最后有一點(diǎn)就是，之前我鼓勵(lì)孩子多自己讀，現(xiàn)在會(huì)加入和孩子一起讀或者輪流讀。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感是很重要，語(yǔ)感需要多聽(tīng)，多讀。
英文里說(shuō)磨耳朵，其實(shí)中文也一樣。需要去熟悉閱讀的語(yǔ)感，親近詞匯。所以我現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)給她讀一點(diǎn)，兩個(gè)人一起讀，換著讀。讀下來(lái)覺(jué)得比她一個(gè)人自己讀效果好。
因?yàn)橛械囊槐緯?shū)也挺長(zhǎng)的（容易的書(shū)一般也不需要親子共讀，那是留給娃自主閱讀的。所以會(huì)選一些比較經(jīng)典的書(shū)來(lái)共讀，精讀）。然后你給孩子讀的時(shí)候，其實(shí)孩子會(huì)聽(tīng)你讀的那個(gè)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，你閱讀時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的處理，對(duì)重點(diǎn)詞的處理，包括頓句，轉(zhuǎn)折。不需要讀太多，讀個(gè)一章。下一章孩子讀的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)她其實(shí)有受到感染，她知道模仿，也會(huì)努力嘗試讀到更好。這樣會(huì)越讀越順。
前兩天正好聽(tīng)平哥說(shuō)，很多人會(huì)問(wèn)孩子明明讀那么多書(shū)怎么作文寫(xiě)不好。因?yàn)樽x再多的書(shū)，詞匯量沒(méi)有積累，句子都不通順，詞句都沒(méi)有積累掌握，怎么可能寫(xiě)好。
聽(tīng)了真覺(jué)得特別有道理，所以一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持帶孩子精讀一些好書(shū)。雖然泛讀也不能少。但像我們泛讀還不能游刃有余的時(shí)候，帶孩子精讀一些書(shū)，真的感覺(jué)挺好的，也是為了日后能更好的自主閱讀鋪路吧。
以上就是認(rèn)字渣娃的漫長(zhǎng)艱辛史，雖然只是個(gè)人的一些經(jīng)歷和推薦，希望能給到相同困惑的爸媽們一些參考。自主閱讀的路上我們還在繼續(xù)前進(jìn)。一起加油吧~
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