做夢也沒有想過吧？
這個假期，會讓職場人在家休息到抓狂，原來足不出戶，宅家休假，也會讓我們“酸爽”到窒息，期望走出家門，盡快復工復產(chǎn)，以便讓忙碌慣了的我們，不要再飽食終日，無所事事。
也是突如其來的這場肺炎疫情，讓本來享受一個月左右寒假的學生們，離開校園兩個月后的今天，仍然不能返校上課。
老師們不用站在講臺上了，學生們也不用背著沉沉的書包趕往學校了，原本開學時隆重莊嚴的升國旗、唱國歌，都可以在家進行了。
在這個特殊的學期，學生們不期而遇一種新的教育方式：停學不停課，網(wǎng)課照常學。
老師，還是那個勤勤懇懇，音容熟悉的老師；學生，還是那個好好學習，天天向上的學生。
網(wǎng)絡連起學生和老師，老師在那頭賣力的講，學生在這頭配合著學，點名，上課，提問，作業(yè).....，課程還是那些課程，老師還是那個老師，學生依然是那班學生，這些都沒有任何變化。
無論是網(wǎng)課，還是在教室內上課，教育的本質依然是傳道受業(yè)解惑，沒有發(fā)生任何變化。
而變化的，只是上課的方式，原來是把學生集中在一個房子里，老師在講臺上講，學生坐在座位上聽。
超長的假期，讓很多家長的缺憾——多陪陪孩子，見證孩子的成長，在這個史無前例的春節(jié)得以實現(xiàn)，時間真是一把殺豬刀，不期而遇的長相守，讓很多家長從溫言軟語，變成了對著孩子聲嘶力竭的吼叫，更有甚者，孩子與父母劍拔弩張，針尖對著麥芒。
同樣的學習內容，同樣的任課老師，同樣的講課方式，同樣的同班同學，為啥換種學習的方式，家庭教育就變成了“相愛相殺”的格局？
其實，上述所有的不痛快，恰恰暴露了家庭教育存在著如下幾個問題：
1）孩子上網(wǎng)課的好壞，暴露了家庭教育環(huán)境的好壞
在學校期間，同班同學在同一個教室里上課、學習，同樣的老師，同樣的內容，你的學習環(huán)境，也是我的學習環(huán)境，無所謂優(yōu)劣，不區(qū)分好壞，有課同上，有花同賞，有樂共享，有活同干。
現(xiàn)在好了，共同的學習環(huán)境關閉了，所有的學生各回各家，各找各媽，網(wǎng)課一開，獨自學習，環(huán)境是你自家的，態(tài)度是你自控的。
有書房的家庭，全家享受共同學習的樂趣，各學各的，小環(huán)境更勝于牢籠式的教室環(huán)境，清幽安逸；沒有書房的家庭，孩子獨處一室，學習的狀態(tài)，就全靠孩子的學習態(tài)度了。
家庭學習氛圍差，或者沒有學習氛圍的家庭，爸爸打游戲，媽媽追長劇，孩子的網(wǎng)課，全由孩子做主。
一千個家庭，就有一千種環(huán)境，我們常說，環(huán)境對孩子成長的影響很大，而家庭學習氛圍的不同，對孩子潛移默化的影響各不相同。
2）孩子上網(wǎng)課的好壞，暴露了孩子學習習慣的好壞
孩子們在經(jīng)過一個學期強化培養(yǎng)后的早睡早起，按時學習的好習慣，一個假期，就會“原形畢露”。
尤其是這個假期，更是讓很多孩子有了“撒野”的充分理由和借口，在參加網(wǎng)上課堂學習的日子里，很多孩子很難做到早睡早起，原來的勞逸結合，及時學習的習慣，變成了拖拖拉拉上網(wǎng)課，吵吵鬧鬧在學習。
而很多家長認為，好習慣就是家長說啥，孩子做啥。實際情況是，好習慣需要培養(yǎng)，更需要家長付出耐心，率先垂范。
3）孩子上網(wǎng)課的好壞，暴露了孩子學習自覺性的好壞
如果孩子能專心致志的參與到網(wǎng)課的學習中，無需家長監(jiān)督和檢查，也不需要老師的面提耳命，這樣的孩子，即使假期再長，學習環(huán)境多惡劣，家長也無需擔心他的學習。
能自覺規(guī)劃好學習，作息規(guī)律，這說明孩子的自律性比較強，而自律性強的孩子，成就更大。
4）孩子上網(wǎng)課的好壞，暴露了孩子專注性的好壞
孩子在學習的時候專注于學習，在娛樂的時候全情投入，這樣的孩子專注力較高。
而在上網(wǎng)課的這段日子里，沒有了老師的監(jiān)督，在家庭這個熟悉的環(huán)境中，孩子易受各種情況打擾，如果在這種情況下，孩子還能專注于學習，確實難能可貴。
如何才能讓孩子提高專注力呢？
足夠簡潔的桌面，必須使用的文具，睡飽吃好的狀態(tài)，安靜簡單的環(huán)境，這些都有助于提高孩子學習的專注力。
5）孩子上網(wǎng)課的好壞，暴露了孩子做筆記能力的好壞
很多的孩子，目前尚未拿到這學期的教材，網(wǎng)課的授課內容也可謂五花八門，但都是圍繞著本學期的知識點來施教的。
在沒有教材的情況下，孩子能否邊上網(wǎng)課，邊自動自發(fā)的做好筆記，就是檢驗一個孩子做筆記的能力的“試金石”。正常教學階段，因為有老師的板書，教材等，孩子做筆記尚且需要老師提醒；而在無人督促的網(wǎng)課階段，孩子如果能做好筆記，說明孩子做筆記的習慣和能力較強。
好記性不如爛筆頭，筆記往往是知識的濃縮，也是孩子不懂、不會的知識的集合。
做好筆記，無論在那個學習階段，都是非常重要的一項能力。
6）孩子上網(wǎng)課的好壞，暴露了孩子聽講能力的好壞
聽得懂、學得會，是我們對孩子學習效果的最大期望，網(wǎng)課不同于課堂教學，現(xiàn)階段的網(wǎng)課，與課堂教學相比，互動性較差，對孩子學習的效果無法做到直觀的判斷，老師更不能通過觀察孩子的課堂表現(xiàn)來判斷，孩子是否已聽懂、學會。
如果孩子在上網(wǎng)課后，還能通過查漏補缺來消化學習的內容，這樣的孩子，具有很強的自學能力，聽講能力自然也不差。
7）孩子上網(wǎng)課的好壞，暴露了家庭親子關系的好壞、
真正好的親子關系，并不是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，也不是單純的呵護備至、耐心傾聽、理解包容。
如果父母確實做到了所謂的“仁至義盡”，但孩子不服不屈，你又奈何？
融洽的親子關系，在做到呵護、傾聽、理解的基礎上，還需要培養(yǎng)孩子的感恩心理；同時，父母也要平等以待，樹立典范，只有從心底的欣賞，才能產(chǎn)生接受，進而生發(fā)服從和敬重。
8）孩子上網(wǎng)課的好壞，暴露了孩子規(guī)則意識的好壞
國家有國發(fā)，學校有校紀校規(guī)，所謂不以規(guī)矩不能成方圓，不積跬步無以至千里。
沒有規(guī)則意識，就沒有約束性，在校期間，有老師約束，在家了，自然有家法伺候，該上課時，如果孩子既不自覺，又不學習，作為家長，該如何是好？
和顏悅色，規(guī)勸講理，往往沒有效果，怎么辦？必要的懲戒措施不能少。
否則，在居家學習期間，對貓爸貓媽而言，要培養(yǎng)出自立自強，懂規(guī)矩、守規(guī)則的孩子，還是比較難的。
疫情，只會延遲孩子開學受教育的時間，但絕不會改變學校教育的模式和體質。
停課不停學，也是特殊時期的臨時舉措，絕非常態(tài)；羊不可能一直放，學不可能一直停。
既然因為瘟疫所致，讓我們無法按時開學，及時復工，那就讓教育不要中斷，不要缺失。
好習慣的養(yǎng)成，需要堅持，需要強化，更需要內化成為一種自然行為。
無論在何時，在哪里，無需監(jiān)督，無需提醒。
因為，那已經(jīng)是一種自然的狀態(tài)。
