眾所周知，現在的職稱評審、績效考核等都需要教師這一方面的材料。所以，在現階段對于絕大部分教師教師而言，撰寫教育教學論文就顯得迫在眉睫。下面我就結合我自己平時的寫作、投稿的體會，再結合他人的經驗，談談該怎樣進行教育教學論文寫作與投稿，以供大家參考。
一、為什么要撰寫教育教學論文
撰寫教學論文能加速教師向科研型、學者型的教師轉化。寫論文離不開教育教學的實踐,也離不開學習研究。撰寫論文的過程是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程，也是實現由感性認識向理性認識飛躍和升華的過程，更是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。
教師用心撰寫的論文是辛苦勞動的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教學水平。特別是那些免費發表的論文，可以說是智慧的結晶，是作者在長期教學實踐中不斷反思的結果，也是體現個人價值一種表現形式。具體表現為以下幾個方面：
一是教師在平時的教育教學實踐中會積累許多經驗和方法，需要總結出來，同時有許多問題，需要去分析、去研究、去解決。
二是年輕教師要盡快成長以適應教育教學發展的需要，就要不斷的學習提高，更新知識，提升自身素質，加強業務修養，需要反思。
三是要晉職、考核評估需要一個別人看得見的文本呈現出來。
四是教育教學中往往會產生一些靈感或感悟，對某一方面某一問題有自己獨到的見解、鮮明的觀點、切身的體會，需要傾吐。
五是對自己教研成果勤記錄，是教育、教學研究的總結和升華，也是自己辛勤筆耕的結晶和能力的體現。
二、怎樣撰寫教育教學論文
對于一線教師來說，撰寫教育研究論文一直是一件非常令人頭疼的事情。其實不然，作為身處基礎教育課程改革的最前沿的我們，每天都會接觸到許多令人欣喜、令人為之感動地鮮活的人和事，如果我們對這些寶貴資源稍加留意，并能及時捕捉、整理、反思、充實、拔高，結合自己的本職工作和認識寫成文章，不但可以培養我們善于觀察問題、分析問題、解決問題的良好習慣，還能為我們的教育科研積累充裕的第一手素材，同時也在不知不覺中活躍我們的思維，提升我們自身的理論素養和認識水平，積淀教育教學實踐經驗，最終提高我們的教育教學水平和自身素養，是一件可以一舉多得、受益終生的大好事。所以，應該珍惜這樣絕好的從事教育實踐的機會，做個有心人，觀察教育、反思教育、發展教育、享受教育。
（一）撰寫教育教學論文容易出現的問題
一般來講，剛開始接觸論文寫作的教師，很容易讓自己走入一些寫作的誤區，主要表現為：
1、標題不合適
標題是一篇文章思想、觀點的高度濃縮，好的標題往往起到畫龍點睛的作用。但實際上很多教師在撰寫論文時，標題往往不準確、不恰當，從而影響了整篇文章的質量。主要表現在以下幾個方面：
（1）大題小文。如：“教學的有效性探討”，這個標題太大。讀了該論文后，我建議可將題目改為“教學的有效性幾種策略”。要注意選題不要過大，一般說來宜小不宜大。
（2）多個主題。一個標題表述兩個甚至多個中心，造成文章根本無法正常進行論述，嚴重影響論文的質量。如：“以學生為主體，讓數學貼近生活”。
（3）表述不清。標題的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新穎、扎實、有效”。
（4）邏輯錯誤。將本來不是同一類的事物硬拽到一起，犯了學科性和常識性的錯誤。
（5）繁瑣冗長。有些標題多達二十余字，給人以羅嗦的感覺。標題應該符合準確、簡煉、規范的基本要求。
2、內容不合理
(1）內容與標題不一致。有的論文內容與題目聯系不密切，甚至毫無關系。
（2）內容脫離實際。有的教師不知道從自己熟悉的問題中去尋找研究課題，導致文章空洞，沒有實際意義。
（3）內容過時沒價值。有的問題人們早已達成共識，又將其作為新問題去研究。
（4）內容論述不合理。這種情況表現為層次不清，結構混亂。
3、研究不深入
有的文章只是介紹大家熟知的教學方法、學習方法、思維方法等，并未提出新的方法和見解。
有的教師停留在對教學現象的描述、教學工作的體會、鉆研教材感受的層面上，沒有理論上的升華，即沒有"理論高度"。
4、選題無新意
一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學論文也是如此。一篇教育教學論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當流暢，也不算是一篇優秀論文。
5、材料缺自我
教學論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發，把它上升到理論后，再指導實踐，為實踐服務。有自我、有個性就是應該的表達自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當代最先進的，也還是別人的。目前許多刊物喜歡有個性、典型的案例，然后對案例進行反思。案例分析與反思對于一線教師具有啟迪、借鑒作用。我們老師要往這一方面努力。
6、文章不縝密
有些教學論文，有新意，內容實在，也有一定的可操作性，編輯覺得不錯，準備刊登，可細細再讀一讀，發現語言上的毛病不少，或表達不當，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細一看，臉上五官不正，雀斑甚多。那么編輯給予修改，要花許多精力，最后很可能還是被放棄。
（二）撰寫論文的一般程序
論文寫作一般有這樣六個步驟：準備--選題--構思--寫初稿--修改。
1．準備：主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關的理論書籍；②調查研究，收集有關的論據；③查閱有關的文獻資料；④ 收集自己平時教育教學中好的經驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進行邊搜集材料，邊對材料進行整理。
2．選題：常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關系到論文成敗的關鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最 好考慮是：①符合目前教育教學改革與發展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發揮自己業務特長的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。同時還要注意到要選好題還要突出一個“新”字，這里“新”子主要包括五點：一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現實性的觀點。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教學方法。三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。五是問題新，是不是從教育領域中出現的一些新內容、新問題入手，去尋找解決問題的方法。
3．構思：論文構思，即解決布局和結構問題，它因課題不同而不同，同時也因人而異。但其共性要求就是：結構要嚴密、論據要真實、說理要深入。
（1）．結構——要嚴緊。論文的結構也是不可忽視的，正如建筑一樣，既要突出主體，又要使“附體”和主體之間渾然天成；既要注重整體的協調，又要有精雕細刻的工藝。教育論文是否有價值，在很大程度上也取決于整體結構生成的效果。
首先，教育論文的層次要有序、緊湊。從問題的提出，到問題的議論，再到問題的解決，要遵循一定的邏輯程序。分層議論，步步深入，一環扣一環，環環相連，給人一種整體結構的層次感。這種層次感，恰好體現出教育論文主題思想的建構。
其次，議論的展開要圍繞主題進行。每篇論文都有一個中心思想，它是統領整篇論文的靈魂，無論是擺事實還是講道理，都不能偏離“中心”。
最后，要認真處理文章的細節。文章的細節也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。就像是建筑的工藝一樣，影響著整體的質量。論文的“工藝”不好，也會淡化主題思想。論文中的句子要通俗、流暢、明晰，富有思辨色彩。文字要準確，在準確的基礎上盡量做到簡潔、生動。
（2）．論據——要真實。論據是文章中進行議論、分析的依據，論據的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據就是基石上的立柱。唯有立柱堅實，才能建起文章中建構的“亭臺樓閣”藝術。撰寫教學論文時，選用論據要講究一個“真”字。
首先，理論依據要真。這里所說的真既有客觀、科學的含義，也有真實、真切等含義。在教育論文的寫作過程中，常常會引用一些經典語言，目的是為了增強文章的說服力。但一定要注意所引用的觀點與文章所要論述的內容一定要貼切、自然。對于論文中的理論依據，是來不得半點馬虎的。
其次，客觀依據要真實。客觀依據是指論文中引用的事實材料，也是強化文章說服力的手段。能不能達到預想的目的，就要看材料的來源是否真實，運用得是否有效。
（3）．說理——要深入。說理，是教育論文寫作的重頭戲。如果把選題比作基石，論據則是基石上的立柱，說理就可以比作建筑的內容了。建筑的內容是否具有實用性和藝術性，就要看建筑師的技藝了。教育論文是否有價值，就要看作者說理的功夫了。說理，要說透、說深，深了才有力度，也才能說服別人。說不清、說不透、說不深，就失去了“論”的意義。
4．寫初稿，一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續續寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，是否準確，是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方等。
5．修改，原稿寫完后，一般不要立即修改。因為馬上修改，往往跳不出原來的思路。可以將原稿擱一段時間后再修改，原思路淡化了，可能會有新的啟示，這時修改的效果會更好些。修改時，要反復審閱，對于那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看論點是否明確？論據是否充分？論證是否有力？結構是否合理？語言表達是否清楚。
（三）撰寫論文的一般要求
第一部分：題目
論文題目要簡潔醒目。好的論文題目，要顯示論述的范圍、重點，體現文章的風格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以蘇科版物理教材為例》、《物理實驗教學方式轉變的幾點嘗試》、《淺談新課程下中考物理命題的特點及趨勢》、《發揮科任教師作用 實現班級精致管理》。不好的論文題目：大而空；平直、一般化；文不對題；冗長累贅。例如：《課堂教學藝術》、《初中物理教學與素質教育》、《物理課堂中的創新教育》、《教師對初中學生心理健康的影響及成因分析》、《培養學生學習物理興趣之我見》、《學習情緒成長》
第二部分 主題（主旨、論點）
即作者通過文章的內容所要揭示和告訴讀者的目的、愿望、看法或主張。是教學論文的中心，是作者對問題的總的看法，體現教學論文的基本思想，也是教學論文思想價值之所在。是文章的靈魂，是取舍材料的標準。
對論點的要求：正確、集中、深刻、新穎
正確-----觀點正確、認識全面，符合客觀實際，符合客觀規律。
集中----單純、鮮明，不搞大而空，不搞多中心。
深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本質的、規律性的東西。
新穎-----要有新鮮感，不落俗套，對問題要有獨到的發現和看法。
第三部分：材料（論據）
材料，即論據包括：人物、事件、場景、數據，也包括經科學證明的原理、法則、定義、觀點、看法。在選取材料時要有利于支撐論點，表達中心，要選取自己熟悉的材料，有利于表現自己的個性特征。
選取材料的原則：真實-----合乎實際情況，不虛構，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本質特征。充實-----要具備有足以說服別人的材料。新穎-----有新鮮感，能體現時代氣息。生動-----有文采，有美感，形象活潑，幽默風趣。
第四部分：結構安排
即文章的內部組織構造，布局謀篇。一個能將論點、材料統一在一起的文章框架。教育教學論文的結構包括緒論、本論、結論三部分。下面對中心部分——本論部分做一定的介紹。
本論部分的結構形態常見的有三種：遞進式、并列式、總分式（或分總式）
1．遞進式：這是各個分論點扣緊中心論點，逐層遞進向縱深發展的結構形式。這種形式符合人們認識事物總是由淺人深、由表及里的思維方式。例如：《物理實驗教學方式轉變的幾點嘗試》這篇論文，我就是通過以下方式展開論述的：1.創設問題情境，變教師演示為學生展示。2.激發學生興趣，變驗證實驗為探究實驗。3.突出能力訓練，變課內實驗為課外實驗。4.運用多種策略，變單一實驗為多元實驗。
2．并列式：這種形式的結構，各層意思之間是一種并列關系。如在我論文《教育問題學生“七招”》中，是這樣安排的：第一招：激勵表揚。第二招：溫情感化。第三招：談心交流。第四招：參觀實踐。第五招：管放結合。第六招：組內交流。第七招：批評教育。在每一個招式中都按照“對象”、“基本策略”兩步進行。
3．總分式：先總起來說，然后分開說，第一層和以后幾層的關系是總分關系；或者前幾層先分開說，最后再總起來說，前幾層和最后一層關系是分總關系。
第五部分：選擇表現技法
全面剖析法---對論題做全面的論述
重點闡述法---對論題的某一方面深入探討
有的放矢法---就某一觀點發表自己的相反的看法
辨析求新法---在各種不同的說法中建立自己的見解
第六部分：構段
1、構段要求：要有統一、完整的規范段；段落長短要適中；要注意段落間的銜接；
2、構段的方法：理清思路，定好層次；要善于使用主句；構段，就是設置段落，也就是段落的組織與銜接問題。
三、如何將教育教學論文進行投稿
(一)投稿前應了解各種刊物情況
如果你的文章寫好后，準備投稿，就必須注意選準投稿刊物，這是你的文章能否發表的重要一環。怎樣才能選準投稿刊物呢？首先要了解所投刊物設置哪些欄目？每個欄目的要求內容是什么？其次要考慮你所撰寫的論文符合刊物的那一欄目。當選準對象后，就把稿件郵發（電郵、信郵）出去。用一句話說就是投其所好。比如，你撰寫的是班級管理方面的稿件，所投的刊物卻沒有這個欄目，即使你的文章再有價值，很遺憾，也 不能刊發；如果你撰寫的是某學科教學內容稿件，如：“生成——無法預約的精彩”。你所投的那份刊物去年已經刊登過這類稿件了，甚至已進行過專題討論。由于你不了解這份刊物的情況，很遺憾，你的心愛稿件只好躺在編輯的垃圾箱里。
我個人認為，初次踏上教學寫作之門的教師要閱讀三類期刊，了解它的特點。
一是“點”類期刊。這類期刊刊登的文章，我們一線教師讀了以后，可以直接運用到教學中去。如：《中學物理》、《物理教學探討》、《物理教師》、《考試》、《中學物理教學參考》等。這類雜志刊登的文章具有很強的操作性，往往是學科教學片段、教學設計或教學一得等。關注的是教師怎么做，怎么教的具體“案例”。
二是“點線”類期刊。這類刊物不僅告訴你怎么做，還告訴你為什么這樣做。如：《福建教育》《山東教育》《四川教育》等。期刊既有經驗形的案例與設計等，也有一定深度的理論文章或專家視點訪談、論壇。
三是“面”類期刊。這個“面”是指教育的新理念、新思想、新發現、新模式等。讀了這類期刊的文章，不會教你做什么、怎么做，但讓你感覺有底氣，使你對所思考的問題有方向感，解決你思考上的哲學問題。如《江蘇教育研究》、《教書育人》、《中小學教師培訓》等。閱讀這類期刊，是我們研究問題的原創思想觸發點，教授、大師們的觀點與話語，往往又是提升我們撰寫文章理論的源泉材料。撰寫出來的文章深度，文章的新穎度，自然是編輯們青睞的上好文章。
利用電子郵件給編輯投稿應該是目前大家都采用的辦法。下面以問題的形式做一定說明與解答。
1、電子郵件投稿應該用什么格式？
主題：投稿欄目、文章題目、作者姓名。
內容：文章的全部內容。
落款：您的真實聯系地址、郵編、姓名、聯系電話。
2、附件發送稿件是否一定能收到？
大家知道，很多病毒是通過郵件附件傳送的。因此，在用附件發送過程中必須對你的附件內容進行殺毒處理。同時，為了保證投稿能及時被編輯查看到，還有必要將你的文章內容粘貼到郵件的正文中。
3、知道文章適合哪個欄目？
每個雜志都有多個欄目。你在投稿之前，必須確定自己的文章適合哪個欄目。這樣，在郵件的主題里要寫出來，或在郵件上寫上欄目名稱，編輯在看稿的時候，也有更有針對性。此外，這樣做，也代表著你對雜志的熟悉程度。編輯在文章歸檔的時候，也方便。許多編輯都喜歡省事省心的作者。
4、一個月同個編輯部投幾篇稿子比較適合？
一般不超過四、五篇。投多了，從好的方面想，編輯感到你對他的信任，將你的文章全部都給他哪里投；但是，從另一個角度上說，如果你這么多文章都是沒發表過的，那是否意味著這些都是被其他編輯篩選下來的？別的編輯不要的文章，我要來干什么？考我水平?
5、字數要求的含義是什么？
簡單點來說，能少就不要多。規定多少字那你就寫多少字，不可以任性多寫幾百一千字讓編輯刪。畢竟，你字少了，只要文章還不錯，版面好安排；但你字多了，雖然你文章很漂亮，萬一編輯懶得刪了，版面又不夠，就有可能就被拉下。
6、盡量減少有錯別字？
曾在與其他作者網上交流時，聽說這樣一件事情：一個作者在線問編輯，我剛發的郵件，幾千個字，編輯怎么一分鐘就看完了，并說不要呢？究竟編輯是什么工作態度？回答很簡單：你的文章編輯沒看就退了，因為你的文章標題上有錯別字。文章中的個別錯別字可以原諒，但是，標題都寫錯了的作者，你覺得他的文筆和責任心會怎么樣？文章中的錯別字不要過多。多了，編輯會壞了胃口，不想再將你文章看下去的。所以，大家在發稿之前，至少將文章再細讀一兩遍，不要麻煩編輯給你過多修改錯別字。特別注意“像”與“象”，“的、地、得”等的使用區別，標點符號的使用等問題。
7、是好文章就一定可以上雜志嗎？
答案是否定的，好文章也要適合雜志欄目設置。欄目設置之外的文章，再好也沒法用。畢竟，雜志不會隨便遷就作者開欄目。
8、教學語言和雜志語言的區別是什么？
比如：“孩子們”、“咱們”等等教學詞匯不要隨便出現在雜志上。教學上喜歡用的生活語言，顯得更為親切，而雜志也不喜歡。為此，寫文章時最好別在文章中用太多的生活用詞。
9、謙虛一點有必要嗎？
沒必要，除非你硬要讓編輯相信你寫得文章很爛。謙虛是美德，但是，你自己將自己的文章說得一無是處，那么，還給編輯看什么？對自己都沒有信心，編輯對你難道就有信心嗎？
10、一稿多投的概念是什么？
一篇文章給兩家以上的刊物，都屬于一稿多投。做為作者，非常希望可以一搞多投。但是，編輯不希望自己做出來的雜志都是別人吃過的剩飯。對于一稿多投的作者，一般編輯會選擇放棄。
11、需要如此宣傳你自己嗎?
有的投稿，在文章后面附著自己文章發過多少篇文章、職務以及獲獎情況等等，洋洋灑灑好幾條；你是投稿，還是投簡歷。說實話，一般編輯都不喜歡收到這樣的信，收到了，也當笑話看。投稿是用你的文章說話，不要靠你的簡歷發言。
如果編輯同意錄用你的文章，編輯也可能會向你提出修改的建議。這時你應按照編輯的意圖進行修改。當你準備發出經修改后的文章時，你要告訴編輯作了哪些修改，還要謙虛請老師給予指導與修改。
13、投中的概率有多少？
許多老師問：一篇文章投到編輯部，發表的概率有多少？可以這么說吧，當你投稿的時候，你必須作好你的稿子被“斃”的思想準備。現在投稿者眾多，而報刊版面又非常少，何況每一篇刊發的文章，要經過一審、二審、終審，最終能通過三審的，是精華中的精華，是精品中的精品。因此，你的文章發表了，相當于買了一張彩票，中了一次大獎；如果沒發表，只當作經驗總結吧了。寫作要像超女一樣，真正能做到想寫就寫，心態平和就好。
以上觀點和意見，僅僅代表我個人的看法。謝謝！
