熱詞一歷史
走進中華民族五千年歷史，發掘文化資源，增強文化自信，是近年高考作文命題改革的鮮明特色之一。
2020年全國I卷作文題為“歷史人物評說”，所提供的材料是春秋時期齊桓公、鮑叔、管仲的故事，見于《國語·齊語》《史記·管晏列傳》《戰國策·齊策》等文獻。這個題目的寫作難度在于，故事主人公誰更值得贊賞呢？管仲的才能當然值得稱道，但不聞“千里馬常有而伯樂不常有”乎？可是如果齊桓公不肯放下那一箭之仇，這段佳話也成就不了。按照題目的要求，可以只寫其中一個人，然而，若硬要比個高低，甚至強分是非，難免失之偏頗，這就需要史識作支撐了。
熱詞二 青年
近年來，“青年”常常出現在高考作文題中，而且與時代、社會、國家、世界緊密結合，這就需要引導學生在宏大敘事中，建構自己的青年立場。
2020年，“青年”同樣成為高考作文熱詞，最突出的，是全國Ⅱ卷中出現了“世界青年與社會發展論壇”“中國青年代表”“攜手同一世界，青年共創未來”等字樣。試題旨在啟發學生直面全球抗疫的進程，從團結合作入手，思考人類的危機應對之道，以及青年的責任和擔當。
熱詞三 平凡
2020年，在全國新高考I卷作文題中，“平凡”最為密集，包括城鄉社區干部、志愿者、醫務工作者、快遞小哥、司機、教師、新聞工作者等。
這些人物沒有驚天動地的偉業，沒有呼風喚雨的能力，但正是他們的默默付出，才成就了繁榮昌盛的中國。他們生活在考生身邊，可敬可愛，而且“接地氣”，容易引起考生的共鳴，也容易讓考生寫出真實可信、具體可感的文章來。
熱詞四 自我
認識自我，是認識世界的起點。2020年全國III卷“如何為自己畫好像”，要求考生審視自我，思考“我是怎樣的人”“我想過怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”。對這些問題，每個人會有不同的答案，重要的是要有自我剖析的意識，張揚自我的理想和價值、使命與義務。從更高的層面來講，就是思考并回答“我是誰”“我從哪里來”“我向何處去”這一人類永恒的哲學命題。
熱詞五 世界
全球化時代，國與國、人與人之間互聯互通、彼此依存，這就要求我們拓展國際視野，構建人類命運共同體。
2020年，全國II卷作文題所列舉的三則材料，凸顯的就是人與“世界”的關系，既有世界人民對中國的支持，也有中國人民對世界的援助；全國III卷提到“人們用眼睛看他人、看世界”，天津卷“中國面孔”出現在“全球熱播紀錄片”中。這些命題都指向整個人類社會的未來發展，有格局、有情懷、也有新意。
熱詞六 祖國
十八大以來，傳播中國聲音，講述中國故事，是國家的主旋律，也是高考作文的母題。
2020年天津卷的三則作文材料，分別指向傳統文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻和普通民眾的奉獻精神，可以引導學生貫通古今，領略中華民族發憤圖強、眾志成城、守望相助的精神力量，樹立民族自豪感和自信心，共同形塑新時代的“中國面孔”。
熱詞七 抗疫
將重大的社會生活事件有機融入試題，是高考作文命題的應有之義。2020年，新冠肺炎疫情的猖獗，無論對中國還是對整個世界，其影響都是極其廣泛和深刻的。高考作文以此命題，可謂順理成章。11道作文題中，全國新高考Ⅰ卷的主題就是“疫情中的距離與聯系”，全國Ⅱ卷和天津卷在作文材料中也出現了疫情相關要素。上海市的作文題材料是“世上許多重要的轉折是在意想不到時發生的，這是否意味著人對事物發展進程無能為力？”雖然沒有直接點明疫情，但是也是要引導我們在災難面前思考人的有限性。此外，北京卷還有一道微作文題，要求為疫情期間的快遞小哥寫一首詩或一段抒情文字。
熱詞八 科技
新課程、新高考均倡導跨學科學習，打通學科壁壘，其收益自會最大化。盡管如此，2020年“北斗三號”出現在北京卷作文題中，還是出乎眾多考生意料。出題角度并不刁鉆，但使用的材料確實還“冒著熱氣”。55顆衛星都很重要，在不同軌道上各司其職的它們，織就了我國自己的導航網絡。“北斗衛星”是科技熱點，也是讓考生聯系現實生活、展開聯想和想象的新鮮素材。結合現實生活，寫作角度可以有很多。例如，強調“每一個”的重要性，每個人都不是孤立的存在，自身價值只有在與他人團結、協作中才更具有意義；也可反向思考，從北斗衛星導航系統的整體性特點出發，從“系統”或“結構”的角度展開闡述，每個部門、每個家庭、每個社區、每條街道，只有把個體納入到整體中才能發揮作用。
熱詞九 信息
當今人類已經進入信息社會，我們的生活中，處處充斥著光怪陸離的信息。 2020年北京卷題目二要求以“一條信息”為題寫一篇記敘文，江蘇卷作文材料強調指出“人們總是關注自己喜愛的人和事，久而久之，就會被同類信息所環繞、所塑造”。有學者在分析江蘇卷作文題時，提到一個傳播學名詞“信息繭房”，具體來說就是現在的大數據抓取，容易形成信息繭房，讓人始終困在所瀏覽的信息里。想要求得更大范圍的認同，或者說要擴大視野，一定要突破信息繭房，關注不同領域的信息。
熱詞十 應用寫作
正如教育部考試中心專家所指出的那樣，應用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達，都可以成為應用寫作的考查內容。
2019年全國I卷、II卷作文題便突出寫作應用功能，彰顯語文學科的實踐屬性，要求學生寫演講稿、書信、觀后感；2020年全國I卷、II卷和新高考II卷又進了一步，既有發言稿、演講稿、書信等常見的應用文體，又有主持詞這種新的寫作形式。就日常中小學作文教學來說，應用寫作長期以來一直是個短板，高考作文命題連連直刺于此，而且創意迭出，理應引起我們的高度重視。
