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又名何美瓏，上海市地理特級教師，碩士研究生導(dǎo)師，上海市德育研究協(xié)會副會長。歷任上海師大附中校長助理，七寶中學(xué)副校長，閔行中學(xué)黨委書記。現(xiàn)閔行區(qū)教育局副局長，閔行中學(xué)校長、黨委書記。參與高中《地理》、《品德與社會》等教材編寫，編著《新課程地理課堂》《綜合社會實(shí)踐》《中小學(xué)心理輔導(dǎo)案例》等10余本，核心刊物文章30多篇，涉及中小學(xué)管理、德育、教師專業(yè)發(fā)展、地理教學(xué)等。
我們確信要理解和發(fā)展當(dāng)今及未來世界就不能離開地理學(xué)。
我們關(guān)注著世界上很多地方都忽略了地理教育。
我們認(rèn)識到地理教學(xué)通常缺乏組織結(jié)構(gòu)和邏輯上的緊湊性。
我們牢記著范圍在縮小的世界需要一種不斷增強(qiáng)的處理國際事務(wù)的能力，以在廣大范圍上就經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境和社會問題進(jìn)行有效的合作。
我們意識到地理教育能夠成為資料準(zhǔn)確、合格、有趣而快樂的學(xué)科。
……
——國際地理聯(lián)合會地理教育委員會《地理教育國際憲章》 前言[i]。
20多年過去了，今天再看1992年公布的《地理教育國際憲章》，其現(xiàn)實(shí)意義尤甚。
“一場秋雨一場涼”，天氣與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活休戚相關(guān)，人們也特別渴望著上知天文、下曉地理，能熟知時令變化，提高自己的生活和工作質(zhì)量。
汽車走進(jìn)中國大眾生活，但是不低比例的開車者缺少方向感，沒有方位概念。
旅游休閑已成為生活不可或缺的重要組成，但是到了一個地，但見巖石崢嶸巍峨，不可言狀，而關(guān)于巖石的硬度、色彩、組成，巖層產(chǎn)狀、傾斜走向，本可以觸發(fā)人們滄海桑田變遷的科學(xué)遐想絲毫沒有，科學(xué)體驗(yàn)完全談不上，只好聽導(dǎo)游瞎比劃：此為仙女、那似呆鵝……
今天，國民地理素養(yǎng)的不足不僅影響國家方針決策的推行實(shí)施，而且已經(jīng)深刻地影響到公民各自的生活品質(zhì)。相當(dāng)比重的領(lǐng)導(dǎo)干部和大半部分的成人腦海中，對于基礎(chǔ)教育中的地理學(xué)科，依然停留于“地名 物產(chǎn)分布”的認(rèn)識水平，不清楚地理學(xué)科屬“文”還是屬“理”。
一、基礎(chǔ)教育《地理》是一門怎樣的學(xué)科?
地理學(xué)把人與環(huán)境整體作為研究對象，是研究地域表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系和作用的科學(xué)，旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況。地理學(xué)主要有自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個分支。
自然地理學(xué)主要研究地貌、土壤等地球表層自然現(xiàn)象和自然災(zāi)害，土地利用與覆蓋，以及生態(tài)環(huán)境與地理之間的關(guān)系。人文地理學(xué)包括歷史地理學(xué)、文化與社會地理學(xué)、人口地理學(xué)、政治地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)（包括對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)貿(mào)易和運(yùn)輸?shù)难芯浚┖统鞘械乩韺W(xué)。地理信息系統(tǒng)則是計算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代地理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，采用計算機(jī)建模和模擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)地理環(huán)境與過程的虛擬，對地理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，并提供決策依據(jù)。
基礎(chǔ)教育中的高中地理學(xué)科，主要教學(xué)自然地理學(xué)和人文地理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。而初中地理學(xué)科，涉及更多的是世界和國家地理概況，地圖基礎(chǔ)知識和技能,以及天氣與氣候等自然常識，大致屬于區(qū)域地理概要知識的范疇。概而言之，地理學(xué)是一門綜合科學(xué)，基礎(chǔ)教育中的地理學(xué)科，自然地理部分內(nèi)容主要顯現(xiàn) “理科”特征，人文地理和初中地理較多顯現(xiàn)“文科”特性?；A(chǔ)教育地理學(xué)科既不是文科課程，也不是理科課程，是跨多學(xué)科的綜合課程。美國、澳大利亞等國基礎(chǔ)教育核心課程《地球科學(xué)》，與我國基礎(chǔ)教育高中地理課程“自然環(huán)境”部分相當(dāng)。
在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育國家課程中，地理學(xué)科是唯一把人類生存空間整體作為主體教學(xué)內(nèi)容的課程，地理課程有利學(xué)生多方面特有素養(yǎng)的培育[ii]。
1、“人地關(guān)系”理念。
通過地理這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起人與自然系統(tǒng)相互作用和相互依存關(guān)系的認(rèn)識，認(rèn)識到環(huán)境演化的不可逆性規(guī)律。所謂“中和在我，天人無間”，人來自自然，是自然的一個組成部分，人與自然本就是不可分割的統(tǒng)一整體。是故人與自然和諧發(fā)展，順勢而為是可持續(xù)發(fā)展的核心理念。
2、綜合和區(qū)域分異思想。
地球表面不同地段之間陽光、水分、土壤各要素的相互分化以及由此而產(chǎn)生的差異，稱為地域分異。地域分異是人類發(fā)展因地制宜的自然基礎(chǔ)，也是旅游、物貿(mào)、地域文化差異發(fā)生發(fā)展的根本原因。自然環(huán)境各要素不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體一部分發(fā)展變化著。某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境的改變，“牽一發(fā)而動全身”，所謂“蝴蝶效應(yīng)”就是這個意思。分析區(qū)域生態(tài)問題，尋找解決區(qū)域生態(tài)問題的措施，需要運(yùn)用多要素相互作用、互為整體的綜合思維。重視區(qū)域綜合、空間分異規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從空間視角和區(qū)域視角綜合分析、考慮問題，理解區(qū)域整體性和地理分異規(guī)律及機(jī)理，地理學(xué)具有獨(dú)特作用。
3、自然和社會觀察方法及能力。
培養(yǎng)學(xué)生對自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的觀察能力，學(xué)習(xí)各種觀察方法、測試方法、調(diào)查方法、統(tǒng)計方法。通過課堂內(nèi)外的實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提升素養(yǎng)和能力。
4、地理信息技術(shù)素養(yǎng)。
基于地理信息技術(shù)，數(shù)字地球概念，檢索、查詢、綜合、分析地理信息資料，模擬實(shí)驗(yàn)，預(yù)測和判斷能力。
5、綜合思維和想象力培養(yǎng)。
地理教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，“上知天文、下曉地理”，綜合性強(qiáng)，宏觀和微觀結(jié)合，跨自然、人文多領(lǐng)域?qū)W科，面向人類生存發(fā)展的很多重大問題，想象空間巨大，有利學(xué)生發(fā)展想象力和綜合思維。
二、地理素養(yǎng)是21世紀(jì)公民的核心素養(yǎng)
在世界文明發(fā)展歷史上，民眾地理素養(yǎng)的提高發(fā)揮有卓著的貢獻(xiàn)：15～17世紀(jì)由歐洲通往印度新航路的發(fā)現(xiàn)、美洲的發(fā)現(xiàn)、環(huán)球航行的成功以及其他航海探險活動，都源自人類地理素養(yǎng)的提高，源自人類對地球認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。航海推動了天文學(xué)、數(shù)學(xué)、造船工業(yè)的大發(fā)展。
地理大發(fā)現(xiàn)在促進(jìn)了資本主義發(fā)展的同時，極大地促進(jìn)了科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步。
同時代，比歐洲國家航海時間更早些的中國古代航海家鄭和，盡管其下西洋的規(guī)?！唬?40多艘）、海員、持續(xù)時間等，都屬當(dāng)時世界之最，卻并沒有帶給古代中國科學(xué)技術(shù)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
應(yīng)該說，中國當(dāng)時的語言文字素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)都和歐洲人相差不多，國民整體的地理素養(yǎng)高低，成為影響歐洲和古代中國走上不同發(fā)展道路的重要因素。
今天，包括不少文化層次很高的人群在內(nèi)，公民基本地理素養(yǎng)(包括地理學(xué)的理念、知識、技能)的缺失事實(shí)上非常嚴(yán)重。這與基礎(chǔ)教育過早進(jìn)行文理分科，高中地理被不合理地劃入文科課程有關(guān)。
曾經(jīng)，全國各級領(lǐng)導(dǎo)干部都認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，也親耳聆聽過多位省部級的領(lǐng)導(dǎo)在多個場合，大談特談“水資源可持續(xù)利用”“土地荒漠化”“全球氣候變暖”等高中地理基礎(chǔ)知識，把這作為自身近期學(xué)到的新知識、獲取的新智慧?！耙匀藶楸荆沙掷m(xù)發(fā)展”正是中學(xué)地理學(xué)科著重闡述的理念，如果人們在中學(xué)階段對地理科學(xué)的基本理念和知識有所領(lǐng)會，不需要到了工作崗位、領(lǐng)導(dǎo)崗位上再花那么多的時間來理解這些基本道理。
信息時代，網(wǎng)絡(luò)上有海量實(shí)用的地理信息，有很多便捷查詢、運(yùn)用的方法。但是，我們?nèi)杂胁簧偃藳]有習(xí)慣、也看不懂地圖，更談不上主動去網(wǎng)絡(luò)搜索一些基本地理信息。
不知道優(yōu)質(zhì)的物產(chǎn)可以從哪里獲取，富余的資源可以推銷到何處？不知道去哪里旅游可以獲得個性化又有品質(zhì)的休閑生活。即便在旅游地了，依然不知道可以看些什么，學(xué)點(diǎn)什么？很多人頭腦中沒有空間概念，不會利用地物進(jìn)行空間定位，缺失區(qū)域、區(qū)位、空間關(guān)系的感觀意識，“路盲”成為普遍現(xiàn)象。
《地理教育國際憲章》寫道：“深信，地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”，“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的學(xué)科，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界”。
從大處看，國際意識、地域分異思想、環(huán)境危機(jī)觀念等地理素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵性能力組成，能應(yīng)對現(xiàn)代問題的解決。
從小處看，區(qū)位觀念、時序更替思想、自然災(zāi)害防治意識等能讓現(xiàn)代公民更科學(xué)、更理性的生活與生存，滿足現(xiàn)代生活方式和個人決策的需求，增強(qiáng)生活感受力，自覺追求自然美、科學(xué)美，開闊眼界，獲得環(huán)境生態(tài)道德等。
以城市建設(shè)為例，地理的哲學(xué)思想就是：江南水鄉(xiāng)和華北平原的城市建設(shè)，應(yīng)該尊重各自的自然和歷史環(huán)境，能保留文化記憶，留得住鄉(xiāng)愁，慎砍樹、少填湖，不改河道，能對自然和文化傳統(tǒng)保持足夠的虔誠和敬畏。
三、地理素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)
地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。按照學(xué)科分支方法，可以分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個部分。[iii]
1、地理科學(xué)素養(yǎng)。
大致包含地理科學(xué)知識、能力、方法和地理意識品質(zhì)等內(nèi)容。地理科學(xué)知識指以人地關(guān)系為核心的地理基礎(chǔ)知識，如地理術(shù)語、地理概念、地理現(xiàn)象、地理空間分布、地理過程、地理規(guī)律、地理科學(xué)史等內(nèi)容。地理科學(xué)能力，除提出問題、收集問題、分析問題、回答問題等一般科學(xué)能力外，重點(diǎn)突出地理學(xué)科特色的科學(xué)能力：空間定位能力、區(qū)域差異的比較與概括能力、空間相互作用的分析概括能力、地理過程的預(yù)測與判斷能力等。
除比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等科學(xué)研究的一般方法外，地理科學(xué)方法尤指地理觀察、實(shí)地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實(shí)驗(yàn)等。地理科學(xué)品質(zhì)意識，涉及興趣、情感和動機(jī)，及地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀等內(nèi)容。
2、地理人文素養(yǎng)。
主要包括人文地理知識和地理學(xué)科中的人文精神兩部分。
人文地理知識包括人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。地理學(xué)科中的人文精神是指有關(guān)“人對自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識、人要與自然和諧共處意識、人口道德、資源道德、環(huán)境道德、國家意識、地理美等內(nèi)容。
3、地理技術(shù)素養(yǎng)。
主要包括地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）；水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題的防治技術(shù)；景觀生態(tài)設(shè)計；不同區(qū)域尺度多維要素的規(guī)劃技術(shù)；地震、火山、臺風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的預(yù)測、防治技術(shù)；地理多媒體教學(xué)技術(shù)等。與之對應(yīng)，地理技術(shù)能力指運(yùn)用“3S技術(shù)”進(jìn)行地理信息處理的能力；運(yùn)用區(qū)域規(guī)劃知識進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游規(guī)劃的能力；對水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題進(jìn)行防治的能力等。
四、創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)地理素養(yǎng)[iv]
地理學(xué)不僅包括以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為核心的特有知識體系，也蘊(yùn)涵有區(qū)域比較、綜合與分析、觀察、野外實(shí)踐等獨(dú)特的思維和研究方法，包含了地理學(xué)家在探索過程中表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和態(tài)度。培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)需要知識、技能、情感態(tài)度和思維、方法綜合兼顧，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
地理素養(yǎng)不僅限于地理特有的學(xué)科知識體系，包含地理與人們衣食住行各方面關(guān)系的內(nèi)容，還包括野外實(shí)踐、實(shí)地考察等研究方法。地理的教學(xué)，需拓展地理觀點(diǎn)、情感態(tài)度方面的內(nèi)容，關(guān)注生活常識，學(xué)科常識，學(xué)習(xí)常識，需呈現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)和反映的地理方法和過程。
主題、專題等理論層面分割的內(nèi)容教學(xué)，需要運(yùn)用整體、綜合性的策略，還原或創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的地理情境，用鮮活的地理案例教學(xué)。是知識來自學(xué)于自然，應(yīng)用于社會現(xiàn)實(shí)的真實(shí)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。
誠如蔬菜各養(yǎng)份不能單獨(dú)萃取做成各式菜品，地理教學(xué)既要關(guān)注內(nèi)容的抽象和分割，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、研究深入，更要注重引導(dǎo)學(xué)生從社會、自然整體的角度認(rèn)識專題的意義，獲得地理學(xué)對個體生活的指導(dǎo)。
地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位技術(shù)的應(yīng)用給地理學(xué)帶來了新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的內(nèi)涵，使地理科學(xué)產(chǎn)生了革命性的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)既是研究的工具，也是地理學(xué)的內(nèi)容組成，與信息時代的發(fā)展緊密聯(lián)系是地理教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重要內(nèi)涵。
創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)。
課堂教學(xué)是學(xué)生生命活動的具體過程，是學(xué)生成長發(fā)展的某一特定片段，繼承過往，喚醒已有的知識和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)未來，學(xué)習(xí)新的知識和技能。
因此，本質(zhì)上，課堂教學(xué)需要還原學(xué)生生命歷程的本來意義，創(chuàng)設(shè)更多以直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的活動式教學(xué)：課題研究、現(xiàn)場考察、專題信息、情景模擬、作品制作、競賽和辯論等，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空觀與程式，突破限制，向現(xiàn)實(shí)和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界延伸，向非課堂教學(xué)形態(tài)的生活世界拓展。
校內(nèi)外、課內(nèi)外銜接，通過創(chuàng)設(shè)各種在課堂里或超越課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)與情境，讓學(xué)生參與其中，親歷過程。
創(chuàng)新教學(xué)方法。
傳授、記憶、練習(xí)，鞏固主要是針對知識體系的學(xué)習(xí)方法；用多種方式學(xué)，用地理的方式學(xué)，先學(xué)后教，學(xué)案教學(xué)，討論教學(xué)，同伴合作，“有教無類”。
教學(xué)方法的創(chuàng)新就是要求教師的備課能盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)的情境，創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)活動途徑，建立起鼓勵學(xué)生參與的教學(xué)流程。
創(chuàng)新教學(xué)方法需要教師精心構(gòu)建知識支架、結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，通過有思考價值的系列問題設(shè)計，推進(jìn)基于學(xué)生興趣的問題化學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師能夠把教材開發(fā)設(shè)計成為學(xué)生的學(xué)材。
注：
