導 讀
一次次思考影響一次次行動
“2017武漢市中小學生核心素養師資培訓”結束啦，但是學員們在教育教學方面的思考和實踐卻是剛剛開始。思考和實踐，是教師成長的兩條“腿”，缺一不可，更不可偏頗。
那么，此次培訓班的學員們有什么感想？他們打算在今后的教育教學中如何做？
來，看看他們的最新思考——
·奮進組·
學校發展需要優秀教師的支持
黃俊紅 武漢市常青樹實驗學校
這一天，我們走進位于北京市海淀區的北京二十一世紀國際學校，一所12年一貫制民辦國際學校。前沿的教育理念，豐厚的教育資源，優質的師資隊伍，12年一貫制科學的課程設置：小學全課程、初中UDP走班、高中國際課程本土化，這些因素都促使學生獲得了很好的發展。
與此同時我了解到，學校70%以上教師都是碩士以上學歷，有一半教師是國內名校畢業或國際名校的海歸，有這樣一支高學歷高素質的教師隊伍，為學校教科研和國際化管理提供了保障。校長范勝武曾任北京十一學校副校長，有著豐厚的管理經驗和國際化的教育視野。因此我想，除學生自身能力與努力外，學校人才引進、優秀教師的培養對一所學校的發展而言也是很重要的。·墨竹組·
學習猶如照鏡子
曹琴 江漢區大興第一實驗小學
學習猶如照鏡子，需通過關照他人，引發自身的思考。非常贊同櫻花園實驗學校郭鋒校長的觀點：努力消化核心素養的內涵，以實際行動實現核心素養的落地，是我們普通一線老師的職責所在。櫻花園實驗學校找到了“創意教學”這個撬動課程改革的支點，那么，你、我、我們的學校呢？
郭校長講述中最令我心動的是“無處生有”處的案例《阿長和山海經》。能提出“有人幫助你實現兒時的夢想，你一定要感謝、感恩！”這獨樹一幟解讀教材的觀點，折射出特級教師的郭校長深厚的人文素養和文化底蘊。那么，同為語文教師的我呢？
三個小時的培訓活動讓大家回味無窮、意猶未盡。教育中的深奧理論得以深入淺出地講解，讓大家不再覺得“核心素養”的培養是一個時髦的、與己無關的、高大上的話題了：雖然核心素養的培養是一個大的工程，是一個教育體系改革的大事，但作為一名研究者、一名教師，抓住來自課堂的小事，就是做了教育的大事。
核心素養下的知行
吳會芳 漢陽區五里墩小學
周五、周日，兩天的進校學習，讓人眼界開闊。通過學習，我深深感受到他們把核心素養辦學理念做到了極致，知行合一擲地有聲。給我印象深刻的是海淀區玉泉小學。
教材重構，給教師踐行核心素養提供保證。玉泉語文、玉泉數學、玉泉英語，看上去是一本本簡單的教科書，這背后蘊含著教師團隊無數心血，讓教師踏實做研究是因為學校實行了積分獎勵機制。反思我的工作，作為學校分管數學教學的中層，我又將為學校帶來了哪些核心素養方面的行動？
硬件設施的建設給學生改造提供機會。學校占地面積不很大，但綜合實踐校區的開發給我們帶來了視覺盛宴，學生活動室、學生作品陳列室、學生閱覽室，布局耳目一新、科學合理。我認為可以學習這所學校加大力度更新教育教學設施，多角度、全方位、有步驟、科學性地規劃好學校，厘清學校發展的思路。
“德育立校”的崇高立意使校園凸出濃厚的文化氛圍。校園處處可見的誠信教育、學校步道，學校照片墻等等，無不彰顯學校從細微處著眼，校園文化氛圍一氣呵成，這種“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出的德育氛圍不能不令人折服。這一點也非常值得我學習，只要是學校，只要是育人的場所，都值得我們一試。
·長江之“櫻”·
幸福的教育，幸福的人生
姚玲 蔡甸區第四小學
11月3日，我們在北京玉泉小學參觀學習。剛剛走進校園，一群活潑快樂的孩子們準備出發去郊區挖地瓜。參觀校園，高峰校長制定的《綱要》中處處展現的學校愿景、學校戰略、學校文化與價值觀、培養目標、辦學特色、組織和管理體制等方面向我們描繪出了一個充滿生機、活力、激情的未來謝園的模樣，也讓我更加相信“一個好校長就是一所好學?！钡恼摂?。
帶學生奔向詩意與遠方
陳紅燕 硚口區水廠路小學
“利用學生是一切教育的智慧源頭”，學習從來就不是教師三尺講臺上一廂情愿的嘔心瀝血，而是學生用勤奮與智慧澆灌出來的成長之花，投入得越深切，孕育的花朵愈燦爛。
利用學生就是利用學生的個性差異。相信每個孩子都是一個完美的存在，都具備巨大的潛能。智慧的教師尤其是班主任，把每個孩子當成寶貴的財富：對待活潑調皮的孩子，讓他們充沛的精力有可用之地；對待內向怯懦的小不點，高揚褒獎鼓勵的大旗，創造機會讓他們實現自我突破。
利用學生就是利用學生的學習主體性，把學習的主動權還給學生?！皹分撸蝗绾弥摺?。只有自己通過思考與研究二獲得的只是才能真正被學生消化吸收，內化為能力，升華為行為。
·知行·
跨科知識融合 成就復合人才
嚴少林 武漢中學
芒格說：“人類只有發明了發明的方法之后才能快速發展；我們只有學習了學習的方法之后才能成為高手”。我們以為是“我”在學習和決策，其實是我們的“思維方式”或者叫“心智模型”在主導人生。如果你的大腦中只有一個思維模型，你的視野是狹隘的，所以你會扭曲現實，直到它符合你的模型為止。而北京新學校教育研究院副院長劉偉介紹的UDP課程，讓我的大腦不在拘泥于一種思維模型中，這種課程學習方式改變了根據教科書安排教學活動的傳統教育模式，打破學科之間的壁壘。
教育，最終是要讓學生建立“多元思維模型”——將跨學科的重要理論作為他的前提，他需要大量學習硬科學：數學、物理學、哲學、心理學、經濟學等等，把不同學科的思維模型融會貫通。當有一天他真的把幾個不同學科的思維模型聯合起來了，他將擁有破局能力。他能夠擊透工作的本質，成為一個很優秀的人。
·“五”動京城·
坐而論道不如起而行
吳正榮 武漢市任家路中學
進入北京市玉泉小學、北京21世紀國際學校，相信每個老師都會有很多感慨。這兩所學校各有特色，兩位校長的辦學思想、學校定位、管理舉措也各不相同。但他們也有一個共同點：重視課程建設。他們發掘各種資源建設具有學校特色的課程體系，將大而抽象的國家課程、地方課程轉化成具體的學校課程，建立起完善的校本課程體系。
我們的學?？赡軟]有這兩所學校這樣豪華的硬件，但作為戰斗在教育一線的教師，我們完全可以利用既有教育資源，開發具有我們自己特色的校本課程。坐而論道不如起而行。兩所學校參觀，開闊了我的視野，打開了我的思路?；厝ズ?，我一定認真反思自己以前的教育教學經驗，試著去改變。
做個“縱火者”
彭丹 武漢市旭光學校
人的智能有七種：語言智能、數學邏輯、視覺空間、肢體運動、音樂韻律、人際和內省。教師要做的事情就是要善于利用學生潛在的各種智能，這里對于利用一詞，我解讀為尊重與理解、發現與挖掘。美劇《阿甘正傳》中那個有智力障礙但是成為長跑冠軍阿甘，印劇中《天上的星星》中那個有拼寫與閱讀障礙的孩子卻是個繪畫天才，韓劇中《好醫生》中那個有社交恐懼癥卻是個醫學奇才，這一樁樁的教育奇跡，都是善于利用學生資源的最好證明。所以，每個孩子都是最完美的，只要他能遇到慧眼的教師。讓我們努力做“縱火者”，點燃孩子們的心靈，成就自己的教育智慧與奇跡。
·楚留楓·
好學校要為師生提供廣闊空間
杜艷丹 洪山區第一小學
北京21世紀國際學校是全國首家“政府出政策、企業出資金、專家辦學校”的具有國際化特色的寄宿制新型學校，學校始終秉承“做豪邁的中國人”校訓，以培養“具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民”為人才培養目標；打造小班高效課堂，通過學科整合、選課走班、分層教學，實施導師制和過程性評價，以滿足學生個性化發展需求；自主研發校本教材，提供門類廣泛的極具特色的選修課，開展豐富多彩的社團活動及課外實踐活動；重視中青年教師培養和教學項目研究，為師生提供廣闊而深遠的發展空間。我想，這是一所好學校應該為師生發展而提供的支持。
也談“利用學生是一種智慧”
孫玉麗 東西湖區將軍路小學
孩子剛出生的時候就有了聽覺、視覺、觸覺，孩子用這些感覺器官感覺探索他們能感覺到的所有事物，再用大腦認知這些事物，這就是孩子的學習天性，也是人的學習天性。其實，孩子的厭學，是厭惡學習的內容和形式，換種孩子感興趣的方式或喜歡的內容，不用老師督促，孩子會學得投入。挖掘學生的興趣點，這正是每個教師都應該在教育教學工作中努力做好的，這也是教學工作取得進步的突破點。
·長江7號·
游世紀校 取國際經
謝峰 江夏一中
今天我們學習團參觀了北京21世紀國際學校，學習他們的辦學理念和課程開發以及辦學特色。參觀后感慨真的非常的多：學校提供最優秀服務和精致的課程、充滿育人氛圍的教室、豐富的環境育人的形式、課程開發多樣等。原來，課程開設形式真的有很多方式，它不一定非要語文數學，才可以讓學生學到真知，也不一定因為教學形式而顯得自己的才能無用武之地。創設課程要體現在方方面面，尤其是游學形式。強化師資和創新教程也許它就會成為學校里一道亮麗的風景和提高質量動力。
愛上這座城
孫利平 外校美加分校
此次培訓與以往參加的培訓大相徑庭，令人叫奇——我們已經學習了5天，但完全沒有那種“專家講報告，臺下睡大覺；展示課上臺，筆記記起來；回家扔一旁，一切算百忙！”之感。從嚴謹的班委建制、責任到人，到莊嚴的宣讀誓詞，我們感受到了組委會的良苦用心，讓人體會到一種不敢懈怠的儀式感，心生敬畏。當《中國教師報》各位主編以風格迥異的主題報告闡述各類周刊的特點時，我們看到的是教育發展前沿的曙光、教師素養發展的方向、教學科研所秉承的理念、教育媒體人的那一份份濃烈的教育情懷。
有的人，會因為一個人，愛上一座城；而我們，因為一次培訓，更愛我們的首都-北京城，我相信，我們會像一顆顆種子，在祖國的中央--武漢，將核心素養落地生根，開出鮮艷的花兒！
學生是教師最大的資源
張景 江夏區東湖路學校
“利用學生是最大的智慧”，我是這樣理解的：利用一切資源為我所用是基本的方法論。當然利用一切資源為我所用也就是一種智慧了。對于教師，服務對象是學生，廣泛接觸交往的也是學生，最大的資源也就是學生。那么利用學生這個資源開展工作確實是一種智慧。
·木蘭花開·
童心、詩心、匠心
李繼心 武漢市盤龍一小
11月3日，我們走進了中科院附屬玉泉小學，聆聽了高峰校長的演講，高校長的“讓每一個孩子擁有幸福人生”的教育理念和實施幸福教育，培養“德如玉、智如泉”的玉泉學子，讓每一個孩子擁有幸福人生的培養目標打動了我。
·問津之星·
學校改革離不開你我的努力
李繼軍 新洲區邾城二小
這次培訓我們參觀了3所學校，我學到很多東西，感受到北京小學校園文化內涵，感悟幸福教育。人不能固步自封，要走出去，要不斷的接受新知識、新觀點，通過這次學習，我開闊了眼界，清晰了思路，在今后的道路中我將立足本校實際，發揚我校優點，取長補短，為我們學校的課程改革作出自己應有的貢獻。
·東經360·
做幸福的點撥者、守望者
王婷 武漢市光谷第一小學
自從2016年提出核心素養之后，便像一場龍卷風席卷了全國。大家都在提倡核心素養，但在實踐層面，如何尋找核心素養落地的力量，我卻是霧里看花，不明所以。此次培訓我們參訪了中國科學院附屬玉泉小學和北京21世紀國際學校，他們的改革實踐讓我進一步感受到了教育教學改革的魅力。兩所學校都非常重視課程改革，在這些課程中，我個人對學校社團的課程體系比較感興趣。玉泉小學和21世紀國際學校的社團種類繁多，學生們可以根據自己的興趣愛好自由選擇，學生的潛能得到激活并得到持續地培育和鍛煉，甚至轉化為理想職業，內化為一種向上的生命力量。
我們都說核心素養是培養全面發展的人，而“全面發展的人”重要的一點便是富有個性的人，具有與眾不同的特質。挖掘、激活、發展學生的興趣，助其成長，也許孩子便能多一份自信的快樂，我們也會是幸福的點撥者、守望者。
智慧教育1和N
劉慶 武漢經開區一初中
學生核心素養綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，今天在課堂上提出的“以利用學生為最大智慧”就是教師在教育教學的過程中，培養學生學會學習、責任擔當、實踐創新的著力點。
以課堂教學為例，以學生為主體的生本課堂充分尊重學生的主體地位，學生在合作學習的過程中發現問題、解決問題，掌握學習的方法，培養自主學習的能力，挖掘學生學習的潛能，有效管理自己的學習。在課堂上充分利用學生就是1+1=N的智慧。
以行規管理為例，培養學生的自育能力，引導學生從“他律”到“自律”，達到助人自助、育人自育的目的。在學生道德素養培育的過程中充分的利用學生就是1的N次方不等于1的智慧。
善用學生是最大的智慧
楊銀芬 武漢市光谷實驗中學
善用學生，首先體現在調動學生管理學生。利用學生的優勢：一身正氣可以當班長，樹正氣揚新風；學習成績好，可以擔任學習委員，帶動全班認真學習一起進步。
善用學生，還可以通過結對的方式實現兵教兵、兵幫兵，通過確定對手比拼的方式激發學生的斗志，營造你追我趕共同進步的局面。
善用學生，還可以運用家長資源，為班級服務。例如有額家長做科研，可以請他給孩子們科普一些科技前沿的信息，吸引有志學生走進科技的殿堂。
