——在微型課題研究培訓會上的發言
一、科學定位教育科研，讓科研從“天堂”走向“田野”走進教室，走進教師
在現實生活中，很多教師又熱衷于聽課、思考而煩于做研究，因為在教師們看來，聽課對教師的影響更直接，研究是游離于教師本職工作之外的負擔。提起科研，做課題研究，不少的老師都認為是很難的，應該是專家們做的事。于是，我們常常聽見老師們有這樣一些想法：課題研究怎么個搞法？我們該從哪兒做起？到底怎樣做才是科研呢？工作太多了，我們那有時間搞課題研究哦！的確，作為一線老師日常有那么多的教育教學任務，容易對科研產生畏難的情緒。其實，學校里的教育科研課題研究并不是我們想象中的科學家、專家所作的復雜、高深的科學實驗，它是在一定理論指導下，有計劃地開展我們的日常教育教學工作，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學水平一種研究，他是以“行動研究、實證研究、案例研究”為基本方式的。如果我們明白了這些方式的立足點，我們就明白了教師做課題研究其實不是游離于教學以外的負擔。教師做課題的立足點是：作為教的主體，要從自己開始，從自己的課堂開始,運用教育理論，以科研的思路發現需要解決的問題，并思考解決的辦法，而不是要去創立一種教育理論，或者證明一種理念。這是課題研究的起點，所以：課題研究不是游離于課堂的負擔 ！但是，課題研究又不等同于傳統的教研活動，它是對教學經驗、總結的一種提升，表現在它的過程是規范的，它重視理論的指導參照作用，它強調教師之間的合作、交流與分享。一線教師進行課題研究的根本目的是：改進改善教育教學行為，解決工作中的問題困惑。
一線教師的課題研究，對于教師尤其是農村教師認為教育科研是天堂，可望而不可即；是神仙，敬畏而不可親。為了打破農村教師對教育科研的畏懼感，改變教育科研在農村學校成為盲區的現實，需要對農村教育科研進行科學定位。為了找準農村教育科研的位置，教育科研必須降低門檻，產生“兩個變化”，達到“三個等同”。
兩個變化，即“變常規性工作為反思性工作，變經驗性工作為研究性工作”。
在日常工作中注入反思，實現工作的螺旋上升；關于“經驗”這里要澄清兩個問題，一是工齡長不等于有經驗；二是經驗會隨著時間的延伸、環境的變化而廢棄，只有不斷研究、提煉，經驗才會長久不衰。
三個等同，即“問題即課題，教研即科研，效果即成果”。
此三個等同是為了降低科研的門檻，讓廣大農村教師參與到教育科研中來，讓中小學科研從“天堂”回歸“田野”。“問題即課題”說明中小學教育科研是以解決教育教學中的實際問題為出發點和歸宿，而非尋找教育教學規律，對成果加以學術化。“教研即科研”教研與科研本來有層次的區別，但新的科研觀要求提升教研層次，讓教研更趨于科學；同時降低科研的門檻，打消教師對科研的神秘感和畏懼感，讓兩者趨于等同。“效果及成果”，從科研術語的嚴格意義上說，效果不等于成果，效果是現象，成果是規律，但為了實現中小學科研向“田野”的回歸，將兩者等同起來，降低了成果的標準。
綜上所述，農村中小學教育科研的準確定位應該是：以教師為研究主體，以解決教育教學中的現實問題為出發點和歸宿（它不一定發現規律但必須有效地解決問題），實現學生和諧發展、教師專業成長和學校內涵提升的過程。
二、幫助教師選題，讓技術成為教師科研敲門磚
1．幫助教師認識選題的重要性
好的選題是成功的一半，科學研究始于問題，愛因斯坦、貝爾納認為，提出一個問題往往比解決一個問題更難，問題固然表示我們對世界的無知，但同時也是一種知識，是關于不知的知識。選題既決定著現在和今后科研工作的主攻方向、目標和內容，也在一定程度上規定了科研活動應采用的方法和應選擇的途徑。是關系到研究的結果，是其成功與失敗的關鍵性問題。套用一句羅丹名言：生活中不是缺乏問題，而是缺乏發現問題的眼睛。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現、工作中的問題，總結自己的教學經驗。這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。如學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？不是的。如果你以科研的意識去和學生交談，去調查一下。就會發現學生上課不舉手發言的原因是五花八門的：有學習態度的原因，預習不充分；有學習能力的原因，自己學不會；有心理因素的原因，膽子小 ……這時，你再反思：青少年時期是求知最強烈的時期，但他們為什么在課堂上不想問？但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問題。“調動學生課堂的主體參與的策略研究”這樣，一個課題就形成了。學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。
2．幫助教師掌握選題的操作技術
（1）選題要把握一個“真”字，提出真實而有價值的問題。
①確定問題的輕重緩急。找出最令你頭痛的問題（重），找出最急需解決的問題（急）。
②分析問題的真偽首次。問題中有真問題，有假問題；有問題本質，有問題現象（課堂紀律差——問題現象，課堂教學枯燥——問題本質）；有重要問題，有次要問題；有關鍵問題，有一般問題。
案例: 關于關鍵問題和一般問題
一科研機構曾在農村教師培訓中，對教師的科研困惑進行過調查，教師們有以下反應：
不知研究什么？（研究范圍）
不知如何研究？（研究方法）
不知研究來有何用？（研究目的）
同科教師少不知與誰研究？（研究途徑）
都是包班，沒有時間研究。（研究認識）
頭緒太多，不知從何研究？（研究方法）
地勢邊遠、信息閉塞，沒有人指導研究。（研究條件）
通過分析，他們發現其中對科研的認識問題是關鍵問題，這個問題一解決，其他問題就迎刃而解了。
（2）選題要突出一個“微”字，切入點越小越好（但著眼面要大，要看到問題影響和問題本質）。微：細小。微型課題主要是從研究的內容、研究的周期上界定的。課題研究的著眼點應關注于教學細節，研究的周期控制在一個較短的時間內。
操作時要善于對問題進行分解。把一個大的問題按照內在邏輯體系分解成相互聯系的許多問題，從而找到解決這個問題的步驟和相關的網絡。也就是說，將所要研究的問題展開成一定層次結構的問題網絡，從而在問題具體化基礎上選題。
如：課堂紀律差的問題，通過歸因分析來分解問題，可分解為課堂教學枯燥、教學內容過深或過淺、教師一言堂、學生行為習慣差等問題。其中“課堂教學枯燥”又可分解為教學策略單一、教師語言不生動、課程資源不豐富等問題。其中“課程資源不豐富”又可分解為素材性課程資源不豐富，條件性課程資源不豐富。而“素材性課程資源”又可分解為語文素材性課程資源、數學素材性課程資源、英語素材性課程資源、科學素材性課程資源等。
通過分解將問題盡量細化，然后再在問題網絡的末端選擇課題進行研究。如上，可立一個“小學語文課堂教學素材性課程資源的開發利用研究”，以一定程度上解決課堂紀律差的問題。
（3）擬題要注重一個“明”字，問題清晰，研究點要明確。這不僅僅是擬題的問題，而牽涉到研究方向是否明確的問題。
①列舉教師微型課題擬題，從形式和內容上進行正誤分辨。通過擬題的正誤分辨，概括出擬題要注意的兩點：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼為特征；二是內容上要包含研究范圍、研究途徑、研究結果、研究狀態等，或其中部分內容。
下面列舉教師微型課題擬題，從形式和內容上進行正誤分辨。
從形式上分辨以下課題標題那些正確。
《如何做好后進生的思想轉化工作》（ ）
《利用兒歌創設情景探究》（ √ ）
《論多媒體教學在農村初中英語教學中的應用》（ ）
《我的課堂我作主》（ ）
《小學數學“開放式”教學初探》（ √ ）
《淺談體育教學中學生創新能力的培養》（ ）
《讓學生主動回答問題的手高高舉起》（ ）
《農村學校家校聯系策略研究》（ √ ）
《提高學生午休效率研究》（√ ）
從內容上看你認為以下課題標題那些好
小學作文“日記”天天練研究（ ）
（評：是作文還是日記？研究范圍不明確；若兩者都天天練，不現實。）
（改：《小學生日記天天練研究》）
培養二年級學生數學作業習慣研究 （ ）
（評：習慣有好習慣和差習慣，究竟培養什么？研究方向不明確。）
（改：《二年級小學生按時完成數學作業習慣培養研究》）
小學高段數學預習方法指導研究（ √ ）
閱讀的延伸研究（ ）
（評：范圍過大。）
（改：《農村初中生語文閱讀的課外延伸研究》）
有趣班隊會的組織研究（ √ ）
農村學校有效提高班級優生率策略研究（ √ ）
提高農村孩子計算正確率方法研究（ √ ）
讓語文課堂“活”起來研究 （ ）
（評：“活”是感性的不確定用語，科研講究嚴謹。）
（改：《語文課堂激發學生學習積極性主動性策略研究》）
②歸納出課題標題的基本結構：
研究范圍+研究途徑+研究結果（或狀態）+研究
如：小學生 課外閱讀 摘抄習慣的培養 研究
小學數學 課堂提問 有效性 研究（其變式“小學數學課堂有效性提問研究”）
學生 午休效率 提高 研究（其變式“提高學生午休效率研究”）
③教給教師微化課題的方法。分析語法結構，給中心語加上限制語。
其語法結構是：短語+研究
短語中心語的限制越多，課題越小。
如： 小學提問研究
小學數學提問研究
小學數學課堂提問研究
小學數學課堂有效性提問研究
小學數學課堂應用題有效性提問探究
小學數學課堂行程性應用題有效性提問研究
三、共同探索研究方法，讓研究成為教師的工作需要
1．行動研究法——幫助教師形成學習、研究和反思的習慣，實現教師對教育科研的操作建構。
在學習中尋找解決問題的方法：一是學習教育學心理學理論；二是學習別人的先進經驗成果。
在研究中解決實際問題：一是學會分析、綜合、歸納、提煉；二是學會應用理論解決實際問題；三是學會結合自己的實際將別人的成果進行改造、應用、發展。
在反思中不斷進步得到成長：一是把握反思的時機。做到隨時反思、及時反思、適時反思；二是注意反思的內容。審視研究方向，檢驗改革措施，進行效果歸因。三是找準反思的表現形態。教案后寫反思、敘事中記反思、合作研討時收集反思。（反思體現研究的推進，前進的步伐）
2．敘事研究法——幫助教師養成記錄教育故事的習慣，實現教師對教育科研的生命建構。
教育故事跳動著師生生命的脈搏，是最鮮活的案例，也是農村教師最愿意接受、最便于操作、最容易運用的研究方法，只要稍加點播，100%的教師都會操作。日積月累，成冊成集，就能反映出師生生命成長的軌跡，研究的成效。
敘事研究法的操作要點：
①選擇自己最心動的故事
②有重點地記錄故事的經過
③簡要寫出自己的所得和所思
3、統計分析法——幫助教師掌握科學方法形成嚴謹態度，實現教師在教育科研上的跨越。
根據農村中小學教育科研的定位，本方法只從適用角度和簡單操作層面指導，不可能也沒有必要教給農村教師教育心理統計學的高深理論和繁雜的計算。
（1）明確收集和分析數據的作用
收集和分析數據是調查研究法的一個主要內容，也是對研究效果進行檢測的一種手段。 其主要作用有兩點：一是揭露教育發展中現實存在的問題，暴露矛盾，通過不斷解決教育內外部的各種矛盾而促進教育的發展；二是幫助教師發現和總結先進教育思想和先進經驗，改進工作提高教育質量。
（2）掌握分析和收集數據的方法
◆關于評價
制定評價方案和評估細則
對照細則實施評估
統計評估數據
分析評估數據
（案例 《農村小學語文地方課程資源的開發和利用研究》）
◆關于調查
全面調查。是對所有被研究對象全面進行調查，由此可以獲得某一時點或某一時期總體的某些特征的數據資料。
非全面調查。是對部分研究對象進行調查。由于非全面調查節省人力、物力、財力，簡便易行，因此得到較多的應用。其中包括抽樣調查和典型調查。
①抽樣調查。是按隨機的原則從總體全部單位中抽取一部分單位進行調查的一種非全面調查。
②典型調查。典型調查是根據調查的目的和要求，對所研究對象進行全面分析，從中選擇若干有代表性的單位作為調查對象，以深入了解研究對象的特點、發生發展的過程及其規律的一種調查形式。
統計數據，形成統計表。將大量分散的數據歸集攏來，便于發現其規律性。
讀統計表，分析現象，發現規律（問題）。
總之，研究方法主要有以下幾類：
⑴ 觀察法； ⑵ 調查法； ⑶ 測驗法； ⑷ 行動研究法； ⑸ 文獻法；⑹ 經驗總結法； ⑺ 個案研究法； ⑻ 案例研究法； ⑼實驗法；等等。
四、漸進指導成果提煉，讓收獲激發教師可持續發展
為了降低科研門檻，讓廣大農村教師都參與到教育科研中來，像成果提煉這樣具有一定難度的操作沒有作硬性要求，而是采取以下方法。
1．明確成果提煉的意義
①成果提煉使科研更科學更規范；
②成果提煉促進課題研究的可持續發展；
③成果提煉有利于優秀成果的推廣應用；
④成果提煉有利于擴大課題研究的影響，給教師提供更大的發展平臺。
2．分層對待，分類指導
按課題研究的質量分層 按教師的能力和年齡分層
從研究效果和教師素質來看，不同層面的課題，不同素質的教師，要求不一，指導和培訓的方法也有所不同
總之微型課題研究程序：問題的提出——問題的歸因—— 措施與行動——評估與反思的提出就來源于教育教學中的問題，課題實施的過程就是我們有計劃、有步驟、不斷反思調整的教育教學行動，而課題的成果就是解決問題，達到師生雙贏。因此，要想真正搞好課題，我們就必須一絲不茍的教學和科研，把以前僅是停留在嘴邊、頭腦里的“困惑”，用一個個的實踐活動去研究它、最終解決它。
雷波縣教研室 羅正前
2008年10月16日
附件1：
四川省民族地區教育科研微型課題指南
說明：
1.為加快我省民族地區中小學教師的專業發展進程，滿足民族地區中小學教師個性化的教育科研實踐需求，根據《四川省教育廳關于下達2007年民族地區中小學校長、教師省級培訓計劃和做好2007年民族地區中小學校長、教師州（縣）級培訓計劃的通知》（川教函[2007]61號）和《四川省教育廳關于下達2007年民族地區中小學校長、教師省級培訓分解任務的通知》（川教函[2007]141號）精神，決定實施“以研代訓、教師教研能力培訓及課題研究”項目，在我省民族地區廣泛開展以解決身邊具體問題為目標的民族地區教育科研微型課題研究，通過教育科研微型課題有組織的投放和規范研究，縮短科研中的理論與實踐的落差，激發民族地區廣大教師參與教研活動的積極性和熱情，在研究活動中提高其教研能力，在問題解決中提高其教學能力，積累教育教學、教研經驗，將教師的個體學習、有組織的培訓活動和對具體教育教學問題的研究活動有效地結合起來，實現研究、培訓、進修的有效整合，提高廣大教師的教研能力。
2.教育科研微型課題重在結合本校、本地及教師個體的實際情況，解決教育、教學和管理工作中的具體問題，其特點是研究范圍小、周期短、見效快（一般在二年甚至一學期內完成），具有較強的針對性和可操作性。
微型課題研究以教師（包括學校管理人員）個體或群體所開展的有關學校教育教學等方面的研究為重點，將教室作為研究基地，將學校、教師在紛繁復雜的教育教學實踐中所遭遇到的已有經驗尚無確定對策且又亟待解決的教育教學問題或話題作為研究對象，將教育教學實效作為研究重要成果，微型課題研究以應用性研究和發展性研究為主，強調“以實際問題為中心”，問題來源于課堂、來源于學生、來源于學校的一切實際教育教學實踐，來源于自身教育教學中某一細節問題的求解、印證和表達的需求，來源于一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問。教育科研微型課題研究重在行動，課題的價值在于解決教育教學中的實際問題，是對教育科研的實施途徑和內涵的豐富。
3.根據“以研代訓、教師教研能力培訓及課題研究”項目的要求，結合教育科研微型課題研究的發展趨勢和我省民族地區的教育實際，在廣泛搜集民族地區教育科研微型課題、征求各方面意見的基礎上，特編制《四川省民族地區教育科研微型課題指南》（以下簡稱“課題指南”），供民族地區教師個體或群體（包括學校管理層個體或群體、學校等）申報四川省民族地區教育科研微型課題論證時參考。民族地區教師個體或群體（包括學校管理層個體或群體、學校等）應根據自身在教育、教學和管理工作中的具體問題提出課題立項申請，進行課題論證，開展課題研究。本課題指南列出的問題可以直接作為課題題目，民族地區教育科研微型課題的選題范圍不受本課題指南限制。
4本課題指南依據教育研究的領域分類提出了我省民族地區教育科研微型課題研究的有關問題。申請者可根據自己在教育、教學實踐中的具體問題、研究基礎、研究能力選擇課題名稱和研究內容，依據課題指南確定相應的選題類別，也可根據自己的興趣自選研究課題。
5.鼓勵教育實踐者合作開展研究，鼓勵跨學科合作研究；鼓勵提出新問題，發現新材料，運用新方法，創造新成果。
一、德育研究
學校實施社會主義榮辱觀教育的方法和途徑研究
中小學班隊會主題教育活動系列建設研究
青少年自我表現心理及教育實踐研究
民族地區小學生養成教育的內容和形式研究
貼近學生學習和生活實際的德育方法創新研究
運用綜合素質評價提高學生道德品質的實踐研究
中小學生誠信教育實踐研究
中小學生廉政教育實踐研究
青少年法制教育與預防犯罪問題研究
小學生的禮儀教育實踐研究
學科教學滲透德育的實踐研究
德育課程有效實施研究
學校德育活動課程建設研究
思想品德文化與課堂教學文化的構建研究
中小學生攻擊性行為研究
道德高尚學生的基本素質和行為特征分析
高一新生過渡性教育研究
學校德育隊伍建設研究
快樂中隊建設研究
書香班級建設與研究
新課程背景下班集體建設的實踐研究
新時期共青團、少先隊工作的探索與研究
班主任工作現狀調查及工作創新研究
班主任新形象的塑造研究
班主任的日常工作與職業負擔研究
增強班主任工作有效性的實踐研究
班主任自我行為意識實踐研究
優秀班主任的培養研究
班主任工作的評價與管理研究
小學班主任利用《品德與生活（社會）》課程進行學生思想道德教育的途徑和方法研究
學生干部的選拔和培養的研究
實踐主體教育思想，優化班級管理的實踐研究
學生自主管理班級實踐研究
學生中“非正式組織”產生的原因、利弊及正確引導的研究
中學生早戀問題研究
二、課程（教材）改革研究
民族地區有效實施新課程的研究
新課程同一學科不同版別教材特點的比較研究
各學科教材中內容設計與傳統內容對比研究
各學科教材中課堂活動、習題設計特色與分析研究
各學科教材的主題圖的設計與功能開發研究
小學綜合課程中的物理、化學、地理等學科知識的教學實踐研究
義務教育小學與初中階段學科內容的差異與銜接研究
新課程各學科課程標準內容相互支持和銜接關系研究
學科課程資源的開發與利用實踐研究
增強學校課程的民族特色實踐研究
康巴地區課程資源的開發的實踐研究
各學科充實教材內容，實現校本教學的實踐研究
利用本土資源，嘗試運用替代品進行學科教學的研究
民族地區校本課程的開發實踐研究
綜合實踐活動課程資源開發與實施模式研究
有效指導學生選擇合適的學習資源的實踐研究
豐富中小學生課外生活的實踐研究
青少年校外教育實踐研究
各學科教材使用中的問題及策略研究
民族地區中小學環境教育的實證研究
民族地區高年級學生自主開發課程資源能力的培養研究
民族地區小學學校品德課程資源的開發研究
三、學科教學研究
（一）語文
通過編輯書（報）促進學生有效閱讀的策略研究
小學低年級學生寫話訓練的實證研究
小學語文“口語交際·習作”教學研究
生活化識字課堂教學研究
小班化教育中低段語文分層教學研究
幫助小學高年級學生增加古詩詞積累的策略研究
小記者”社會采訪與寫作—初中語文活動課研究
識字與寫字”“口語交際”教學策略研究
優化課堂閱讀活動，提高閱讀教學質量實踐研究
語文學習良好習慣的培養研究
主體性作文教學的研究與實踐
課堂隨機寫作實踐研究
課改實驗區中考語文試卷編制實踐研究
從生活中來，到生活中去——課外學生獲取語文信息素養方法探究
初中口語交際課教學的問題分析及教學策略
美育在初中語文小說閱讀教學中的運用研究
初中語文文言文閱讀策略研究
中學語文“綜合性學習”的實踐研究
民族地區“口語交際及綜合性學習”評價研究
高中生口語交際能力教學策略研究
高中生閱讀教學策略研究
高中生寫作教學策略研究
（二）數學
數的組成與分解在計算教學中的滲透研究
算法多樣化在教學中的使用和適應性研究
小學第一（二）學段估算能力培養研究
小學第一（二）學段口算能力培養研究
計算類教學中情景使用的適應性研究
計算類教學中數學思維能力培養策略研究
計算教學中滲透解決問題教學的方式研究
計算類教學中計算器使用時機和策略研究
代數思想在小學數學教學中的滲透研究
計算類教學中有效教學方法探索
小學幾何教學中培養學生空間想象能力策略研究
小學幾何教學中對數學思想方法的滲透研究
小學生作圖能力培養研究
小學數學鏡面對稱教學策略研究
培養小學生統計意識策略研究
小學數學教學中統計圖（表、量）教學方式及適應性研究
小學數學“實踐與綜合應用”教學指導實踐研究
操作性實驗在可能性教學中的適應性研究
統計（可能性）類教學中有效教學方法探索
小學數學教學中培養學生良好的學習習慣的實踐研究
小學數學教學中理解、使用、創造教材策略研究
數學教具和學具的開發應用實踐研究
形象教學在初中數學教學應用中的研究
情景教學在初中數學教學應用中的研究
閱讀教學在初中數學教學應用中的研究
“數與代數”、“空間與圖形”、“概率統計”、“綜合實踐活動”（7－9年級）的學與教實踐研究
開展以“數學建模”為載體的創新教育實踐研究
數學教學中的問題情境及其創設實踐研究
培養中小學生數學交流能力的實證研究
常規數學教學模式和新教學模式實踐研究
數學教研組、備課組的制度建設
數學高考試題的特點、規律研究
適合學校及學生的高考目標制定及實現策略研究
初中數學新課程總復習的教學方法與策略研究
高中數學高考總復習的教學方法與策略研究
利用《幾何畫板》培養探知能力的實踐研究
高中女生數學能力的培養實踐研究
高一數學成績大面積下降的原因分析與對策研究
初高中數學的銜接教學研究
數學應用問題教學的實踐研究
（三）英語
民族地區初中英語課堂教學存在的問題對策研究
民族地區學生英語閱讀素養調查及策略探究
民族地區英語語音教學研究
中小學生英語詞匯量實際狀況調查分析
英語課堂教學中學生聽的習慣的培養研究
英語課堂教學中學生說的習慣的培養研究
英語課堂教學中學生讀的習慣的培養研究
英語課堂教學中學生寫的習慣的培養研究
英語課堂中學生閱讀理解能力的培養研究
以閱讀為突破口，提高語言的復現率，積累語言知識與素材的實踐研究
以寫為載體，加強語言正確性和準確性訓練的實踐研究
利用母語幫助中小學生外語學習的實踐研究
英語課堂學習活動有效調控策略的研究
英語課堂教學模式調查與研究
民族地區英語課程中鄉土資源的利用研究
民族地區漢英雙語閱讀教學比較研究
民族地區學生英語朗讀習慣的培養研究
英語課堂活動中的提問策略研究
任務型教學在英語課堂實施中存在的問題及對策研究
任務型教學的任務設計實踐研究
“Go for it”教材特點及其課程資源整合研究
初中英語新教材單元教學設計技術研究
（四）理科綜合（科學）
民族地區中小學科學教育現狀調查
民族地區小學科學教學學具的配備、開發與利用研究
靈活運用科學新教材的若干做法研究
小學科學教學資源的開發研究
民族地區自然環境教學資源的開發研究
促進每個學生主動參與科學學習活動的方法和策略研究
科學活動課教學中運用“問題解決”模式的實驗研究
科學教育中教師教學行為與學生學習行為的研究
提高新課程理科實驗教學效果的實踐研究
理科教學中學生“前概念”的研究
中學理科“隨堂實驗”實踐研究
理科課堂教學課件制作的實踐研究
高中理科奧賽實驗培訓實踐研究
提高理科教學中現代教育技術的應用效率的實踐研究
物理、地理等學科的圖像教學實踐研究
中學物理基本課型、教學設計及課堂教學研究
中學物理教育中的概念形成、規律掌握研究
高中學生學習物理的心理障礙分析與消解研究
物理課堂教學的結尾設計實踐研究
物理實驗教學中的情境設計研究
運動合成與分解的特點與應用研究
高中物理實驗中轉換法的研究
初中物理與小學科學課的銜接研究
實現物理教學中情感目標的途徑探索
高中物理公式教學研究
初中物理“分層教學、分類指導”教改探討
化學課堂情景創建的實踐研究
化學復習課的課型與教學實踐研究
有機化學復習教學策略研究
運用化學新教材中的定量實驗提高學生創新能力的實踐研究
初中化學課堂教學中“研究性學習”與“接受性學習”整合的研究與實踐
高中化學探究教學模式下探究點的設計方法研究
生物教學中有效培養學生生態意識的實踐研究
生物課外科技活動培養學生環保意識的實踐研究
概念圖”在生物教學中聽應用
“問題串”在生物教學中聽應用
中學生物實踐活動資源的開發與利用研究
高中生物圖示教學實踐研究
提高學生對生物坐標曲線解題能力的實踐研究
中學生物實驗教學中實驗設計實踐研究
中學生物實驗中的思維技能訓練研究
（五）文科綜合
思想品德新課程教案設計與案例研究
小學《品德與生活（社會）》的教學規范研究
小學《品德與生活（社會）》生活化的表現形式研究
新課程（各年級）教材內容的民族與區域特征的具體表現研究
小學《品德與生活（社會）》課前準備的組織與實施研究
民族地區小學《品德與生活（社會）》課堂教學中及時性評價的方法和形式研究
小學《品德與生活（社會）》教材中學習主題的選擇與實踐研究
思想品德新課程總復習的教學方法與策略
思想品德評價測試題的編制研究
思想政治課課堂中意外情況的處理案例研究
思想品德課中運用情景教學的實踐研究
思想品德課與社會實踐活動的整合研究
高中思想政治課“情景—問題探究”教學法的實踐研究
哲學常識教育應對高考文綜測試的策略研究
歷史新教材教學設計和研究性課題學習策略研究
高初中歷史教學銜接研究
歷史專題教學方法與策略方法研究
歷史教學方法的建構研究
歷史新課程教案設計實踐研究
歷史學科講座式教學與探究式教學的研究
中學生歷史總復習的教學方法與策略研究
地理教材的圖像系統研究（呈現形式、圖文比例、對學生學習的影響等）
充實教材內容，實現本土化地理教學內容研究
鄉土地理教學研究
“板書、板畫、板圖（三板藝術）”在新課程地理教學中的獨特作用研究
提高學生有效記憶地理知識的研究
學生學習地圖知識的緘默知識研究
地理學科作業改革的研究
民族地區兼職地理教師迅速提高地理教學能力的研究
四、評價與考試研究
學校進行中小學生綜合素質評價的實踐研究
學生成長記錄袋的使用方法研究
中小學生評語的內容和方式改革實踐研究
新課程標準下中小學各學科課堂教學評價改革實踐研究
小學數學教學中合情評價策略研究
中小學各科課前基礎調查的作業設計研究
中小學各科作業設計多樣化、科學化的實踐研究
改變作業批改方式、提高作業批改效率的實踐研究
學生各學科錯題集的開發與使用的實踐研究
中小學生期末考試改革的實踐研究
新課程理念下各學科試卷命制研究
分省自主命題后的高考命題研究
中小學學科課堂教學管理與評價研究
小學畢業生思想道德的階段評價考試中過失性失分的原因及對策
各學科新課標下“個人成就展示板”評價活動實踐研究
五、學生學習研究
學生的學習起點研究（如：學習起點有哪些不同的類型、學生學習起點的有效確定與運用等）
中小學生各學科學習的成功策略和誤區研究
中小學生在不同學習階段各學科學習中的思維障礙分析及消除研究
中小學不同學科在不同階段學困生成因及轉化研究
學生喜歡的學習方式研究
讓學生注意力集中的研究
“個性化預習” 研究
中小學學生學習中的非智力因素研究
中小學學科學習指導的研究
提高中小學生學科學業成績的實踐研究
中小學生學習方式的實踐研究
民族地區中小學研究性學習、課題學習的實施研究
有效開展中小學學生各學科學習指導的實踐研究
課堂教學中學生活動的組織策略研究
學生自主學習中的教師指導實踐研究
政、史、生、地學科課堂學習習慣培養與評價研究
各學科在課堂教學實施合作學習（分組、合作學習機制、學生合作意識、合作方法，合作能力，合作學習有效價性，評價體系等）的實踐研究
課堂教學中學生自主參與活動（閱讀活動、課堂提問活動、討論學習活動、課堂競賽活動、游戲活動、評價活動、實驗活動、練習活動、展示活動、課堂觀察活動）的實踐研究
合理布置家庭作業與學習成績相關性研究
義務教育段學生實驗探究能力培養的研究
野外學習研究
高中生語文學習習慣研究
高中語文課堂小組合作學習方式研究
高中生研究性學習教學策略研究
六、心理健康教育研究
民族地區中小學生心理健康狀況調查研究
民族地區中小學教師心理健康狀況調查研究
中小學寄宿制學生心理健康教育干預研究
抓住教育契機進行良好心理輔導的研究（如捕捉日常言語促進學生心理健康的研究）
中小學心理危機援助中心的建設及突發事件的心理援助研究
預防校園暴力行為的心理問題研究
小學一年級新生的心理特征分析
學科教學與班主任工作中滲透心理健康教育實踐研究
中小學生心理問題預防與矯正實踐研究
學生心理素質培養模式及實施策略研究
教師素養、行為、人格對學生心理健康影響的實踐研究
家長素質及教育方式對學生心理健康影響的實踐研究
性健康教育研究（含青春期教育研究）
升學與擇業的心理指導教育實踐研究
特殊兒童心理問題分析及教育案例研究
七、藝體教育研究
長短課下藝術學科教學設計的比較研究
在音樂教學中故事導入模式研究
學校藝術節活動設計案例研究
美育與學科教學的整合研究
藝體教育與學生審美素質發展的研究
中小學音樂課堂教學中器樂教學研究
小學美術課堂分組合作教學策略的實踐研究
中小學體育運動會活動設計、實施及評價研究
中小學運動會規則、內容等指向教育目標的改革研究
中小學一條龍課余運動訓練體系實踐研究
學生每天一小時體育鍛煉的保障及實效性研究
大課間操（課間體育活動）形式、內容的研究
中小學生體育運動處方研究
器械體操教學安全措施與辦法研究
體育課堂教學中的集合隊型、講解隊型、示范隊型研究
體育課中教師指導學生合作學習的策略研究
廣播體操促進智障礙兒童粗大動作運動能力的康復研究
學生眼保健操效益研究
根據《體育與健康課程標準》制訂學年、學期、單元體育教學計劃的實踐研究
體育課時計劃有效性、實用性研究與設計研究
體育課堂教學常規建設與學生主體性關系及其處置辦法的實踐研究
體育課堂教學運動負荷評價研究
學校大課間操（課間體育活動）形式、內容等到研究
體育課堂教學培養學生合作學習、承受挫折、公平競爭、遵守規則等良好心理品質的內容與方法研究
體育課堂教學中的過程評價研究
體育教學分組的實踐研究
八、信息技術教育研究
民族地區中小學信息技術教育的現狀、發展前景及對策研究
民族地區中小學現代遠程教育工程“三種模式”的教學模式和教學方法研究
各學段信息技術教學方法研究
信息技術與課程、教學深層次整合研究
信息技術環境下教學模式和教學方法的創新研究
信息技術環境下學習方式變革與學習績效研究
中小學生數字化學習研究
網絡虛擬實驗室在教學中的應用研究
提高教育信息技術應用水平和效益的研究
信息化對民族地區中小學教育教學持續發展的策略研究
數字化的教學資源庫建設與應用開發研究
九、教師專業發展研究
教師行為規范標準與師德建設實踐研究
學科教學設計及備課改革的實踐研究
通過專題研究，促進教研活動切實有效的開展
提高集體備課效益的實踐研究
相互聽課、議課、評課，促進教師教學能力發展的研究
各學科教學中說課技能訓練實踐研究
各學科教學中教師說課技能所涉及的技術提高研究
提高中小學教師說課、課堂教學觀察、評課水平的實踐研究
提高教師交往能力的實踐研究
開發備課組功能，促進教師專業發展研究
學習型教師團隊的建設與實踐
不同教齡段教師教研狀態的比較分析
提高教師在課堂教學提問水平（設置的問題情景、問題的提出、時間控制、即時反饋）的實踐研究
新課程下民族地區教師專業能力的要求及其培養實踐研究
教師的人文素養與科學素養培養個案研究
學科教學設計及備課改革的實踐研究
教師教學藝術的形成研究
教師與學生溝通的藝術
民族地區“雙（多）語”師資培養研究
科研型、學術型教師培養的實踐研究
民族地區中小學提高教師教學技能的實踐研究
學校提高教師教育技術能力的實踐研究
當前教師的心理健康狀況調查與解決對策研究
適應教師主動參與的教科研方式創新研究
教師培訓機構能力建設研究
教師遠程繼續教育的學校管理實踐
教師遠程繼續教育的學習方式研究
教研員隊伍的建設及培養研究
新課改背景下校本教研有效活動方式研究
多渠道的為教師提供校本教研的實戰演練研究
激發教師研修內驅力的實踐研究
在職教師校本培訓的內容、方式、途徑及質量評價機制研究
校本教研活動方案設計的實踐研究
兼職教師迅速提高所任學科教學能力的研究（或民族地區兼職教師提高任教學科素養的研究）
教師敘事性研究案例
教師心理健康的自我維護實踐研究
十、學校管理研究
民族地區學校教育現狀與發展對策研究
學校管理存在的問題及解決策略實踐
處境不利（貧困）學生的判斷及資助實效研究
民族地區寄宿制學校的建設與管理研究
中小學公共安全和應急機制的建立與管理研究
學校學習型組織建設實踐研究
中小學校教學和學術組織管理創新實踐
中小學形象設計、品牌建設實踐研究
讓教研組成為真正的合作研究、共同行動的共同體的實踐研究，
年級組、教研組、備課組以及綜合實踐組的建設與作用的有效發揮、提高研究
學校推進素質教育可持續發展的推進目標、發展階段、實踐模式與評價機制研究
民族地區薄弱學校改造案例分析
義務教育階段學校有效控制輟學的實踐研究
學校提高遠程教育效益的實踐研究
新時期學校內部管理制度的建設及實踐研究
學校內部人事制度改革的合理性分析與穩步實施研究
學校形成辦學特色的策略、措施與實踐研究
學校民族文化建設實踐研究
學校教學質量的監測研究
民族地區學校對小學品德課程教師的管理和評價實踐研究
十一、綜合研究
課堂教學的有效調控實踐研究
各學科課堂教學引人情景設計、引人方法研究
各學科教材課堂引人特點研究
課堂教學中突（偶）發事件處理的策略與個案研究
新課程理念下各學科習題設計與選擇研究
新課程課堂文化變革的研究；
課堂教學中三維教學目標有效整合的策略研究
巧妙運用評價，促進學生自主學習
課堂教學中及時反饋、正向評價、激勵學生研究
兒童在玩耍中建立規則的研究
弱勢群體接受良好教育的實踐研究
學科推進素質教育的新型教學模式研究
減輕學生過重學業負擔，全面實施素質教育的實踐研究
穩定農村學校、民族地區學校和城鎮薄弱學校干部教師隊伍和提高其素質的實踐研究
提高課堂教學有效性研究
校本教研制度（如教師學習制度、獎勵制度、校本教研考核制度、激勵制度、聽課制度、集體備課制度、課后反思制度等）建立的實踐研究
有效組織跨學科、跨校教研活動的實踐研究
培養初中生良好休閑心理與技能實踐研究
適應問題學生的優質教育實踐研究
獨生子女的健康人格培養的實踐研究
各學科課堂中的教學互動實踐研究
學科分層教學實踐研究
以“問題解決”課型的教學方法研究
“合作學習”的課堂組織形式研究
提高各學科課堂教學效率的實踐研究
新課程背景下各學科課堂教學模式實踐研究
民族地區實施雙語教學的模式與實效性研究
民族地區對口支教、資源共享的實踐研究
制訂針對性強、實效高的復習策略研究
上好講評課的實踐研究
在高考中發揮高三教師集體智慧的實踐研究
現代教育技術與實驗技術的功能開發研究
家長學校辦學方式創新和家庭教育指導研究
與新課程相適應的學校教科研制度建設研究
各學科教學中的問題情境及其創設
新課程理念下各學科活動課教學實踐研究
各學科的科學探究教學研究
各學科課堂教學中的設問技巧研究
各學科體驗式教學實踐研究
