教育的話題總是歷久彌新。當第一代獨生子女在含苞待放時，曾有人說中國的父母們是世界上最溺愛孩子的家長，可到了今年，最出名的華人家長竟然是兩位以狠毒而著稱的“虎狼”父母——年初有美籍華裔“虎媽”蔡美兒，因為對孩子的魔鬼訓練掀起了一場中美教育理念的大討論；臨近年終，有賴于一種質地堅韌、彈性極佳的藤本植物，香港商人“狼爸”蕭百佑幸運地躋身“成功父母”行列。
他的長子蕭堯和長女蕭君在2009年分別被北京大學國際關系學院和法學院錄取。今年夏天，二女兒蕭簫緊隨其后，成為了哥哥姐姐的校友。最小的三女兒蕭冰目前正讀高二，她有古箏特長，目標是同樣位于首都的中央音樂學院。
蕭百佑備受爭議的教子經《所以，北大兄妹》于今年6月出版，受“美國虎媽”蔡美兒的啟發，他自稱“中國狼爸”。在書中，實現“一門三北大”的奧秘簡單而清晰：“古人很聰明，發明出藤條，打到身上對皮膚的刺激很大，但不傷筋骨。”在快速促成孩子懂事和成長方面，蕭百佑覺得藤條具有“十分重大的現實意義和深遠的歷史意義”。
二、不許自由上網，四兄妹只有在需要查詢網絡資料或者需要上QQ與同學交流學習時，在父親允許下才能開啟電腦，并且使用時一定有家長盯在旁邊。
三、不允許隨便喝可樂，堅決不能養成孩子想喝什么就能喝什么的習慣。
四、不能隨便打開冰箱門，沒有想吃零食就能吃的權利。培養孩子的服從性，“服從父母就是硬道理”。
五、不能吹空調，孩子們如果天天待在空調房里，只會越來越懶散，這么做為了培養孩子堅忍不拔的意志力。
六、強調對孩子們的社交控制，不允許在校外與其他同學接觸，如果去同學家串門，必須寫一份申請書，包括該同學的成績、在班內擔任的職務、同學家長的姓名和電話、去同學家做什么、待多久、同行的同學有哪些、成績如何，最后還必須班主任簽字。
質疑1 是否在倡導“奴性教育”？
南京師范大學副教授朱強：蕭百佑用“打”的體罰方式，讓孩子懂得服從。培養出來的很可能是“羊子”、“羊女”，本質是一種“奴性教育”。
“狼爸”：孩子在年幼時，不需要獨立的思考，只要學會服從家長就能成長。“在我看來，在0至12歲孩子的性格中，動物性占主要成分，很多行為都是無意識下進行的，所以要用雞毛撣子給他立規矩。”
質疑2 如此家教，孩子怎能快樂？
“南京市十佳家長”、作家張姬雯：“狼爸”蕭百佑定下了“嚴苛”的家規，在“狼爸”蕭百佑的管理下，孩子不可能有一個快樂的童年。
“狼爸”：孩子對于快樂或痛苦，并沒有本質上的認識。孩子對快樂或痛苦的認識是建立在與其他孩子對比的基礎上：別人不能玩，自己能玩，就快樂；反之，則痛苦。所以，孩子并不真正理解什么是快樂。
質疑3 要關注孩子內心
南京一中特級教師黃侃：“狼爸”的三個孩子考上北大，但他們的內心世界并不一定如外表那么光鮮靚麗，他們心里也許比較壓抑、痛苦。我希望“狼爸”蕭百佑能與孩子多溝通，了解孩子的感情，避免悲劇重演。
“狼爸”回應：自己并非像外界所描述的那么“冷血”，他之所以動手打孩子，完全是出于對子女的愛。但他表示會反思自己的家教方式，在日后會與孩子做更多的溝通。
某種程度上，真要說“狼爸式”教育有什么可取之處的話，更多在于他對于子女教育的思考與付出，當一位父親可以“為了教育年幼的孩子，幾乎放棄了工作”，相比被過分強調的“打”字，為父者對于子女教育的這份用心與責任，或許才至為關鍵，也最為厚重。
分析一下“虎媽”與“狼爸”理念的共同點，有兩點耐人尋味。一是兩人教育背景良好，二是兩人本身都是懲罰教育的感受者。那么，為何在接受了良好高等教育后，他們仍青睞懲罰式教育？恐怕與他們的成長經歷不無關系。“虎媽”從小處處被父母嚴格要求，“狼爸”更是在母親的棍棒下成長的--拿不到滿分，差1分打10下；說謊，打到嘴巴出血為止……雖然成長過程中不乏血淚，但兩人也確實獲得了世人眼里的成功。
當然，在“狼爸”“虎媽”的眼中，孩子的快樂與否并不重要，成不成功才是關鍵。從這個角度而言，“狼爸”“虎媽”只是眾多中國家長的縮影。所以，當“狼爸式”的教育竟然能把孩子紛紛送進北大，對于中國家長們的震撼效應，自然不難想見。
太多的家長望子成龍，太少的家長在意孩子的童年是否快樂、身心是否同樣健康成長。所以，孩子就像是家長的道具，除了學習、應試，生活中沒有別的主題。正因如此，在眾多專家尖銳批評“狼爸”時，不少網友力挺其觀念，原因只是他培養了三個考上北大的兒女。更有30多位家長已經把孩子交給“狼爸”嚴加管教，期盼自己的孩子也能金榜題名。
不知道這些家長有沒有想過，自己的價值觀是否過于世俗而單一？畢竟，孩子的個性、喜好和夢想是多元的。父母如果將自己的意志強加給孩子，讓孩子按照指定的成長道路前行，即便是走上了一條人人稱羨的金光大道，也未必是孩子想要的。
其實，打沒打過孩子不是最關鍵的，教育的方式可以多種多樣，賞識教育也罷，懲罰教育也罷，各有其長短。重要的是，家長應該意識到，對孩子的愛和尊重，循循善誘地走入孩子的心，讓孩子擁有自由的思想和獨立的人格，才是成功的教育。
在目前通行的應試教育“大旗”之下，是不怎么講究學生們全面發展的，而且檢驗教育和教學成果的主要指標或唯一指標也是分數，以及分數這一唯一衡量標準之下的“進名校、上北大”，而后就是與應試教育相結合的“只有名校或一流學校”畢業生，才能更好的找到工作、實現成功價值。這正是時下應試教育判定學生成功和教育是否成功的“路線圖”。在這樣的成才“路線圖”之下，家長們往往別無選擇。所以，“中國狼爸”的出現，與該家庭教育的傳統有關，但更與應試教育之下的成才模式和評價機制密切相關。
也就是說，看似“狼爸”式教育只是個例，但特殊的個例之后透露出來的卻是應試教育之弊端。如果沒有一個被教育和部分公眾普遍認可的“上北大就算成功”的認知，又何來“狼爸”在教育“四個孩子三個上北大”之后的自豪？又何來看到“狼爸”教育孩子“成功”之后，全國各地有30多個孩子被父母送到蕭百佑家中，利用寒暑假，接受“狼爸式”教育的跟風？
不從根本上革除應試教育之弊端，不從根本上變應試教育為素質教育，“狼爸”式教育孩子的方式就不可避免。在應試教育的“指揮棒”下，還會有一個又一個“狼爸”前赴后繼。在應試教育的機制之下，“狼爸”們無心顧忌什么孩子的人格、尊嚴和平等，在一個錯位的教育成功成才觀念之下，“狼爸”們只會看重結果而過程已不重要，他更不屑于顧忌這個違背教育規律的“棍棒教育”是否己經或潛在給孩子帶來傷害。“狼爸”的悲哀在于恰逢一個尚未完全轉軌的教育模式，更悲哀的在于“狼爸”們對于已經弊病叢生的教育機制缺乏必要的“抗爭”。
“狼爸”式教育和“狼爸”式教育指導下的“棍棒伺待”，具有很大的教育“迷惑”性，在“狼爸”們棍棒交加的教育模式之下，在短暫的“成功”快感誘惑之下，迷失的何止“狼爸”一人？
