素質(zhì)教育是“面向全體學(xué)生”的教育，它要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中既注重全面打好基礎(chǔ)，又注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。初中政治課教師的思想觀念和基本素質(zhì)必須與時(shí)俱進(jìn)，必須適應(yīng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。
　　隨著信息現(xiàn)代化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想政治課的德育功能面臨許多新的問題：傳統(tǒng)德育觀念的束縛，信息網(wǎng)絡(luò)化的開放性和教學(xué)形式的封閉性的矛盾，社會(huì)上的不正之風(fēng)等都嚴(yán)重地影響著政治課德育功能的發(fā)揮。在新的形勢(shì)下，中學(xué)政治課如何在德育創(chuàng)新中走出困境，已成為中學(xué)政治課改革的一項(xiàng)重大課題。作為一線的政治教師，無(wú)論政治課改革，還是從增強(qiáng)政治課德育功能的實(shí)效性而言，都離不開較高的素質(zhì)。那么，初中思想政治教師應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)呢？
　　一、政治教師要不斷提高自己的理論功底
　　理論聯(lián)系實(shí)際，是中學(xué)政治教學(xué)的基本原則，也是中考政治命題的重要原則。用學(xué)過的理論知識(shí)來分析解答社會(huì)的熱點(diǎn)問題，一直是中考政治的命題要求，這就要求教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想這些基本的理論不能停留在表層的理解，而要吃透其精髓，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，這樣才能融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，對(duì)馬列主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的基本原理應(yīng)該熟練地掌握。理論知識(shí)不扎實(shí)，又怎能勝任中學(xué)的政治教學(xué)呢？筆者在教學(xué)中對(duì)此感悟較深。政治理論知識(shí)是我們能上好思想政治課的源泉。
　　初三政治教材中有兩條重要的理論，一是鄧小平同志提出的社會(huì)主義本質(zhì)的理論，二是江澤民同志提出的“三個(gè)代表”重要思想。這兩個(gè)觀點(diǎn)可以用來分析許多的社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如重視解決“三農(nóng)”問題，西部大開發(fā)問題，城鎮(zhèn)職工的再就業(yè)問題，重視農(nóng)村教育問題，科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等，都可以運(yùn)用這些觀點(diǎn)去分析。如果教師對(duì)此類理論理解不透，是無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生答題的。
　　把時(shí)事作為政治考試的命題材料，是中考政治的特點(diǎn)。學(xué)生只有提高自己的理論水平，才能敏銳地捕捉到時(shí)事與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而提高備考效益。
　　二、思想政治課教師要有美好的人格
　　如果說真理的力量對(duì)人產(chǎn)生感召力，那么，人格的力量則會(huì)產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，從普遍意義上講，真理力量的發(fā)揮有賴于人格力量的支撐。美好的人格在思想政治教育中的作用是一種非權(quán)力影響力，它的作用機(jī)制是通過學(xué)生自然產(chǎn)生的敬佩、親切、依賴感，從而達(dá)到一種潛移默化的、深入持久的影響。美好的人格具有很強(qiáng)的滲透力，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的魅力，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，這是帶有強(qiáng)制性的法定約束力及權(quán)力影響力所不能及的。對(duì)于初中學(xué)生來講，思想政治課始終是一門新課，常學(xué)常新、常教常新。它要求思想政治課教師不僅要有豐富的馬克思主義理論知識(shí)，還要通曉各個(gè)門類的科學(xué)文化知識(shí)，更要具有良好的師德、高尚的情操，甘為人梯，為人師表。這就要求教師把敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)作為終生的追求。
　　三、政治教師要不斷提高和豐富科學(xué)文化素質(zhì)
　　作為新時(shí)代的政治教師，不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。教師在教學(xué)中除了熟練掌握本學(xué)科的知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教育科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解和實(shí)際應(yīng)用能力。否則，面對(duì)政治教材中眾多的探究活動(dòng)，如果這些探究活動(dòng)連我們教師自己都不知道，何以指導(dǎo)學(xué)生？不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，連我們自己都不會(huì)收集材料，何以去指導(dǎo)學(xué)生收集？可以說在新形勢(shì)下想做個(gè)教師容易，但是想做個(gè)稱職的政治教師是非常不容易的。
　　四、政治教師要具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感
　　理論與實(shí)際相結(jié)合是中學(xué)政治課教學(xué)的基本原則，因?yàn)檎螌W(xué)科本身最重要的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)事、關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。為此，無(wú)論是中考還是高考，其命題的一個(gè)重要原則就是積極反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，要有一定的時(shí)代性和思想性，要與時(shí)俱進(jìn)。作為政治學(xué)科教學(xué)的組織者和實(shí)施者，必然要求政治教師是一個(gè)社會(huì)責(zé)任感比較強(qiáng)的人。政治教師都不關(guān)心時(shí)事，對(duì)國(guó)家大事漠不關(guān)心，又怎能提高政治教學(xué)的實(shí)效性？因此，教師要養(yǎng)成勤看報(bào)、勤看電視新聞、勤聽廣播的好習(xí)慣，對(duì)國(guó)內(nèi)外的重大事件要密切關(guān)注，對(duì)黨和國(guó)家的重要會(huì)議的文件要細(xì)心研讀，把握其精神實(shí)質(zhì)，并將時(shí)事內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，日積月累，形成習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣，這樣才能有效地提高教學(xué)成績(jī)。
　　五、政治教師要不斷提高教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的新教材，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，政治教師就必須具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，并且積累較多的科學(xué)研究成果。這樣才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn)，才能在較深的層次上解答學(xué)生提出的問題，才能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)想、標(biāo)新立異給予積極支持。
　　六、政治教師還要注重研究學(xué)生面臨的各種社會(huì)問題
　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，大眾傳播媒介的現(xiàn)代化和多樣化就為中學(xué)生接受信息提供了廣泛的渠道。學(xué)生通過各種各樣的渠道獲得了各種各樣的信息，有些是和我們政治課的教育一致的，這就進(jìn)一步增強(qiáng)了政治課的實(shí)效性，但有相當(dāng)一部分信息與政治課的教育是相抵觸的，這就削弱了政治課的實(shí)效性。因此，作為新時(shí)代的政治教師，要深入社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)調(diào)查研究，只有注重研究學(xué)生面臨的各種社會(huì)問題，在教學(xué)中才能有的放矢，積極糾正學(xué)生的負(fù)面認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的提問才能游刃有余地給予正確、恰當(dāng)?shù)尼屢伞?br>　　總之，我們必須加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，銳意進(jìn)取，勇敢地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教師素質(zhì)的要求會(huì)相應(yīng)變化，作為一名政治教師，一定要有“活到老，學(xué)到老”的精神和行動(dòng)才行。