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嘉積鎮中心學校抓好五項教學常規管理  全面提高教學質量  課題研究方案一、課題抓好五項教學常規管理，全面提高教學質量，課題研究方案二、課題提出的現實意義“教育是國家發展的基石”，“教育興，國家興！教育強，地方富！”已成為人們的共識。隨著課程改革的不斷深入，全面提高教學質量，是任何一個學校永遠追求的主旋律?；A學力是現代國家每一個國民必須擁有的基本素養，也是衡量一個國家軟實力的基本指標。在現實與未來間的實現過程中，我們學校的教學必須面對自己的現實，求索實現未來的路子。我們中心學校是市政府所在地，全市人民都關心著我們的教學。我們教學質量的好壞將直接影響瓊海人民的形象。我們嘉積鎮中心學校有36所完小，除了5所城區學校外，其余30所學校均分布在各個鄉村，其中6所是“庥雀”形學校。抓農村教學質量均衡提高是個大難題。從瓊海市2005，2006年小學生畢業檢測總成績看，2005年平均分110.66,，居全市第六名，及格率50%居全市第五名；2006年平均分10657,居全市第四名,及格率43%,居全市第五名。畢業班總成績雖然穩中有升，但是要使教學質量不斷提高，永立于不敗之地，狠抓普遍提高，均衡發展是不可忽視的。不偏小學2006年小學生畢業檢測成績居全市倒數第一的沉痛教訓，無不給我們敲起警鐘，這也充分說明我們的領導在抓教學，教師在教學時忽視“全面發展，關心每一位學生的成長”這一全新的教育理念。我們農村學校分散、規模小，教育資源不能集中使用，是制約教育教學工作發展的瓶頸。由于學校規模小，教師人手少，加上生活條件差，校本教研基本不能正常開展，上公開課、評公開課，搞不起來。骨干弱少，帶頭人也缺乏，導致農村教育教學質量上去緩慢。農村教師的素質現狀實在不容樂觀，在教師中有些教師為了圖批改方便，少時間只布置一些簡單化的作業。作文則引導學生抄襲作文選上的范文。有圖形的作業怕麻煩，就不布置作業。問起原因，美其名臼：減輕學生課業負擔。由于學生做作業量少，鞏固知識的機會少，勢必制約了教學質量的提高。另的有些教師對課改后的備課也覺得多余，認為市場上的教案多得極，買本回來或復印本教案。名臼，專家的教案錯不了?？寺〗贪?，不用心解讀教材，專心鉆研教材，結合本班學生實際寫出實用教案。結果上課時漏落了許多知識點，甚至還出現知識性的錯誤，學生學到的知識是支離破碎的知識。這樣下去，勢必影響教學質量。再者，有些教師對階段性單元檢測也不夠重視，有些教完了一個單元沒有考，甚至教了幾個單元只發試卷給學生練習。有些甚至沒有考，讓試卷睡在教師的柜里。有些雖然考了，但沒有做試卷分析。這些問題反映在我們的教師身上。不由人們的自問：教學質量的提高靠什么？靠教師，因為教師是社會文明進步的傳播者，只有對教學常規管理研究，提高現有農村教師的素質，經常檢查教師的教學工作計劃、教案、上課、作業批改、單元檢測、參加校本教研活動等工作的完成情況。農村學校的教學質量提高才有希望。因此，我們要唱響全面提高教學質量這個主旋律，就必須提出“抓好五項教學常規管理，全面提高教學質量”的課題研究。三、課題的界定有人說管理是一種服務，有人說管理是一種制度，也有人說管理是一種效益。我們說有夢想的人是美麗的，有追求的學校才是充滿著生機的，倘若要走進充滿生機的學校，就必須認真抓好教學常規管理，用教學的規章制度來確保學校每個成員在工作、學習和生活中有序地進展，實現用教學規章制度管人的目的。讓管理出效益，管理出質量。四、課題實驗研究的目標1、建立現代學校。用先進教育思想引領辦學實踐的學習型學校，是以教師和學生發展為本的民主管理學校，是建有校本教育質量保障體系的優質資源學校。2、以培養“四有”新人為目標。以知識、能力、人格為脈絡三位一體的質量。3、是追求以全體學生的全面發展為本的質量。4、以入學率、報考率、平均分、低分率、及格率、綜合指數為達成指標的教學質量。五、實驗過程（一）建立機構。成立以鎮中心學校為核心的課題研究領導小組，由鎮中心學校全運樊校長親自領導，鎮一小常務校長孫振遠校長、鎮中心學校督導導員林紹雄為組長，鎮中心學校語文、數學教研員、鎮一小語文、數學科組長各小學校長為領導成員。（二）調查研究。實驗前課題小組先將中心學校所屬各小學所兩年期末統考語文、數學兩科的平均分、及格率、優秀率以及元旦、六一舉行的小學生優秀生學科競賽的成績，進行教學質量現狀調查分析。在實驗研究的過程中，有針對性地剖析一些學校的領導、教師的教學情況，再通過調研，提出整改方向。提高實驗效果。（三）輿論引導。以正確的輿論引導教師、學生以及學生家長，強化教學質量改進意識。構建以課程理念為引領，以課題研究為依托，以課堂改革為扶手，以課例研究為切入點的教學研究。使教師在教學常規管理之下；把“為了全體學生的全面發展”作為一切教育教學活動的出發點和落腳點，使具有不同天賦、潛能、不同氣質、性格、文化背景的學生都能在質量管理和質量改進中得到最大發展，促進課題研究實驗的順利開展。（四）制定措施，針對本鎮中心學校教學質量現狀，制訂切實可行的實驗措施。1、加強各學校領導者的教學質量意識教育，使他們懂得教學質量是學校的立校之本，是學校辦學的生命。圍繞以“質量求生存，特色求發展，藝術求知名”的辦學理念，強化管理，帶頭學習，深入教學第一線從事教學實踐活動，不斷加強教學研究，要求學校領導要像貝多芬說的：“卓越的人有一大優點：在不利和艱難的遭遇里百折不撓”。去提高本單位的管質量。每所學校要與中心學校立下全面提高教學質量的軍令狀。好的學校要更上一層樓，中等的學校的迎頭趕上，差點的學校要在兩三年里改變落后面貌。2、建設一支合格的教師隊伍。學校的教學質量提高，學生成長離不開教師，因此教師隊伍的師資建設很為關鍵。首先加強師德教育，使他們樂于發揚奉獻精神。同時加強制度管理，學校應對教師的施教情況即備課、上課、批改學生作業、輔導學生、學績考核和完成“五個一”（備一節優質的教案，上一節優質的課，寫一節優質的課后反思，寫一篇優質的教學論文，說一節優質的評課）、出勤情況等進行綜合評價。每學期都將這些綜合評價存入教師成長記錄袋，同時作為評選先進，專業技術人員年度考核和職稱評聘的重要依據。對于不完成教學任務的教師年度考核應評為不稱職。對青年教師的指導，要做到一年站穩課堂，兩年站好講臺，三年拿出實績來。3、培養學生強烈的學生內驅力，激發學生學習積極性，不斷提高自己的學習成績。學生學習的好壞是教學質量的熱冷溫度表。因此我們要結合實際抓好兩頭帶中間，特別對于“學困生”教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對“學困生”的輔導，轉化，督促他們認真完成布置的作業。從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。在考試時，認真把好考試關，注意培養“學困生”的自信心和自尊心，讓他們做好較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使意識到自己也可以學好的。學校要把“學困生”的幫教落實到人，建立學生轉化跟蹤檔案，開展一帶一，一幫一對紅的活動。不讓每個學生落隊，為全面提高教學質量做鋪基石。4、利用鎮一小的優質教學資源做中心學校提高質量的核心基地。堅持每一個學期都為各兄弟學校舉行一次開放周教學活動。用鎮一小的優質教學資源輻射周邊學校。5、每學期都堅持從城鎮的學校中抽出一些教學骨干教師到農村薄弱學校支教。這樣不斷加強農村教師隊伍建設，提高農村基礎教育水平，促進我鎮城鄉教育協調均衡發展，推動教學質量全面提高。6、抓好網絡教研，各小學要抓好網絡教研，利用成長博客，創建開放，動態的網絡教研平臺，加強校際之間，教師之間，教師與指導專家之間的交流和探討，促進我鎮教研工作取得突破性的發展和提高。以鎮一小、尚智小學的網絡教研為基礎，每學期分別在這兩所學校舉行二至三次的網絡教研輔導課，以促進教學質量全面提高。7、以“問題解決”為中心，把“反思”與“問題”聯系起來，把教育教學中產生的“困惑”作為必須解決的問題，積極反思實踐和行為跟進。鎮中心學校教學調研小組，每學期都必須根據期末統考的平均分、及格率、優秀率，元旦、六一優秀生學生競賽等情況進行綜合分析，找出各學校的存在問題。然后帶著問題下到對應的學校進行教學調研。有的放矢地，針對性地檢查教師的教案，上課、學生作業批改，單元檢測，聽課評課記錄等教學情況，并召開學生座談，了解“因惑”原因，幫助教師積極反思，提出整改意見，每學期各學校也應根據自己學校的教學質量所產生的“困惑”進行子課題研究，從而做到人人參與教研教改，人人都為全面提高教學質量進行反思。8、加強教師教學常規管理，做到學校教育教學工作責任到人，任務到人，管理到人，質量到人，人人心中都有個譜。（1）備課。決不上不備之課，要做到超周備課要求：①教師如何認真解讀課程標準，吃透教材，以課時寫教案，確定好每節課的課堂教學三維目標，備好切合本學生實際的教案。②根據教材內容如何確定每節課的教學重點，難點和需要的教具。③備課要體現新課程理念，如何設計自主探索的環節，留有自主拓展的空間。④備課時要明確課型，對生字生詞課，講授課、習作課、檢查課、練習課、實踐課、復習總結課，綜合課等課型的研究。⑤開展集體備課，為同學科教師搭建交流合作平臺。（2）上課①任課教師要按學校編定課程表準時上、下課。課程由教導處在開學前編定，更改課程表要經過教導的同意。②教師每上一堂課如何對立足于培養創新型人才，體現新課程標準的教學理念的研究。③對課堂教學要努力體現或突出某一些方面的教學理念的研究A、創設教學情境激發學生學習興趣。B、實行激勵性評價促進形成良好的課堂教學氛圍。C、引導學生進行自主、合作、探究、交流的學習方式，讓課堂充滿生機和活力。D、要加強雙基教學、開發智力、培養能力。E、使用多媒體平臺上課。④對教師在上課時要把握課堂知識容量和思維活動量的適當。各項活動（復習、提問、小組合作探究交流、講解、練習等）時間要合理的研究。⑤教師教態要自然，便于師生情感融洽，教師語言清晰，通暢生動，沒有語病。⑥對教師板書，注意提高板書設計水平的研究。（3）輔導要明確①根據班實際情況對培優輔差方案的研究，千方百計提高高分段學生人數，提高平均分、及格率和優秀率。②對資料，測試卷，學習資料，例題及訓練題的精選，以滿足不同層次學生的需求的研究。③做好分類指導，關注“尖子生”和“學困生”，抓好“兩頭”促“中間”，把“學因生”名單落實到人，開展結對子活動。（4）作業①作業是課堂教學的延續，對于鞏固知識和培養學生獨立思考能力起著一定作用，因此要求每教完一個教材內容都要布置作業。語文科作業要有生字詞作業，聽默寫作業，造句，句子分析，篇，段閱讀分析作業，綜合性作業，習作（大作文、小作文、日記、周記）等每教完一課都要有各類型作業；數學科每教一課時都要布置一次作業。②對“作業格式規范”的探討研究。即學生作業批改如何寫激勵性評價語言的研究調動學生學習的積極性。③對優差生作業布置的分量、深淺層次的研究。（5）教研活動①每學期各校教研組都要確定一個課題進行研究，每位教師都要圍繞著學校的教研課題進行自主探索總結經驗。②每周必須組織一次教學研究活動。③每周必須組織一節研究課。并組織好教師聽課、評課，學校領導每周聽課至少要有二節，教師每周聽課要有一節。④每次的活動必須有記錄，并將每位教師發言記錄下來。⑤每學期教研組長要配合學校教導處對教師的教學工作進行兩次檢查（即其中檢查、期末檢查）⑥每學期期末統考教研組都必須將各年級的平均分、及格率和優秀率進行分析、總結經驗，找出差距，提出整改方案。（6）教學質量檢測是檢驗教學質量的手段，也是了解學生掌握知識的一種方法，因此要增強教師的質量考核意念。美國布什政府頒布《不讓一個孩子掉隊法》，就是加強考試測驗，把標準化測驗成績作為評定學校教學質量和學生學習能力的主要依據。①嚴肅考風，培養學生的公平競爭意識，考試不舞弊，老老實實獨立完成考卷。②每教完一個單元必須進行一次檢測，并做好平均分、及格率、優秀率記錄，進行試卷分析。③每月各校要認真組織一次階段性考試，分析各年級考試情況及時總結經驗和存在問題，進行及時整改。④學期中的考試各學校要同升中考試規格一樣進行考試。⑤學期末的考試將由鎮中心學校組織統考，成績將以適當方式予以公布，接受社會監督，促進學校教育教學質量全面提高。⑥學期末統考成績未達標的科任教師，鎮中心學校將對未達標的科任教師進行書面考查，并要求本人做書面試卷分析，送交中心學校。⑦每學期的“元旦”、“六一”都分別舉行優秀生學科競賽。7、教學質量指標和作業教案指標（附表1）表1：各年級成績達標要求年級平均分及格率%優秀率%優秀分值語文數學一年級7585509090二年級7585509090三年級7080408585四年級7080408585五年級6575308080六年級6575308080各年級批改作業指標年級備課作業批改語文數學語文數學生字生詞、造句、閱讀分析、綜合訓練同步練習本作文單元測試課后作業同步練習本單元測試一年級90659060870708二年級90659060870708三年級856580588865658四年級857580588865658五年級807575558860608六年級8075755588606088、以教學檢查、評價指標依據，評優罰劣，獎懲分明（附表2）六、實驗步驟與安排1、準備階段（2007.-2007.6）制訂論證方案，健全研究制度做好前測，初步建立實驗框架。2、實驗階段（2007.7-2010.2）按實驗方案規定落實實驗具體措施。3、總結階段（20103-2010.5）實驗結束進行全面總結寫論文、寫出實驗報告，召開結題驗收會。七、實驗監控質量檢測方法1、教學資源的不均衡現象，一方面也是由“麻雀”形的學校（生源不足100人的學校）造成。因此，調整小學“麻雀”形的布局，撤并辦學規模小，又分散的學校，使農村教育管理體制更加完善。在兩三年內將6所“麻雀”形學校撤并，這樣既減少了管理層次，提高了效率，又加強了學校師資力量。同時通過撤并生源不足，規模過小，浪費教育資源的小學，使有限的師資，教育教學設施能夠相對集中使用，促進農村教育更加均衡，有利提高教學質量。在此同時成立軸心教研基地，實施“軸心”教研。即中心學校中辦學質量比較好的學校攜帶周邊幾所質量較差的學校，開展校本教研。如以南堀小學為軸心，周邊的不偏、文坡等學校的教師每周集中一次，進行以軸心學校為主體，集體備課，聽課，開展評課，進行校校互動，人人參與，促進教師共同成長。這樣設有幾個軸心基地開展校本教研。以山葉小學為軸心攜帶尚智小學、橋頭小學；二小攜帶新朝小學、大禮小學；三小攜帶東山小學、龍閣小學；泮水小學攜帶俸田小學、大坡小學、里邦小學；上埇小學攜帶田頭小學、山輝小學、烏石小學、端文小學、新安小學；溫泉小學攜帶椰子寨小學、官塘小學、華聯小學；龍堀水小學攜帶萬石小學、坡頭小學、永紅小學；新田小學攜帶益群小學、雅洞小學、御墨小學。把教研工作的重心垂直下移到農村小學的“底線”，同時開通鎮一小的優質教學資源輻射全鎮各學校。2、中心學校的調研組每學期初要對各學校期末統考、元旦、六一優秀生學科競賽等情況進行綜合性剖析，帶著各學校在教學中產生的“困惑”問題，到各小學進行調研，每周要有四天的時間下到農村學校中去，檢查他們的計劃、教案、作業批改、單元檢測、上課、教研活動等情況，做好記錄，面對面地反饋。最后將情況匯總存檔，下次跟蹤復查。3、鎮中心學校教研組要認真組織好每學期的期末統考和市局擬定要統考的年級檢測，要把過細的工作做在前頭，讓所任教科教師心中有數。每學年對小學六年級畢業班要狠抓兩頭。月考不放，以考代培要抓緊。八、實驗研究機構課題領導：全運樊（鎮中心學校校長）課題組長：林紹雄（鎮中心學校督導員）課題副組長：孫振遠（鎮中心學校常務副校長）梁文寧、全會波（鎮中心學校語文、數學教研員）課題組領導成員：鎮一小語文、數學科教研組長，各學校校長課題組成員：全鎮教導、教師課題實驗對象：全鎮所有小學生嘉積鎮中心學校二OO七年十一月五日