摘 要： 在思想品德教學(xué)過程中，教師講授新知識(shí)，學(xué)生接受新知識(shí)都是很重要的，而課后的復(fù)習(xí)鞏固也不容輕視。復(fù)習(xí)同樣是教學(xué)的重要組成部分，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可對所學(xué)知識(shí)加深理解，系統(tǒng)掌握，進(jìn)而做到綜合運(yùn)用。從教師角度講，復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的不足；從學(xué)生角度講，復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的缺差。有針對性地上好復(fù)習(xí)課，不僅可以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，而且可以對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，化解困惑，培養(yǎng)能力，從而提高思想品德課的課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 思想品德復(fù)習(xí)課 針對性 教學(xué)質(zhì)量
復(fù)習(xí)課在思想品德課教學(xué)中是極為重要的。那么，要上好思想品德復(fù)習(xí)課，必須有針對性，做到有的放矢，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本保證。下面我根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、針對學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”因此，復(fù)習(xí)課絕不能“炒冷飯”，否則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果，而必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)有“新鮮感”。課堂上，我們常設(shè)障置疑并適當(dāng)增加問題的難度，使學(xué)生通過緊張的腦力勞動(dòng)，去突破難點(diǎn)，深化知識(shí)層次，加深理解記憶，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。例如，在復(fù)習(xí)“保護(hù)環(huán)境的基本國策”這一問題時(shí)，針對當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，我提出了四個(gè)小問題加以復(fù)習(xí)分析：（1）你的身邊存在哪些環(huán)境問題？（2）產(chǎn)生環(huán)境問題的原因是什么？（3）你能提出一些解決環(huán)境問題的建議嗎？（4）在日常生活中你能為保護(hù)環(huán)境做些什么？通過這種帶著新問題復(fù)習(xí)，學(xué)生求知欲望強(qiáng)，不僅上課注意力集中，思維活躍，而且達(dá)到了綱舉目張、觸類旁通的教學(xué)目的。
二、針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，是教師復(fù)習(xí)講評的重點(diǎn)。在思想品德教學(xué)中我們可通過幾個(gè)方面來了解學(xué)生存在的問題：一是每次練習(xí)都從各班的上、中、下層學(xué)生中抽查一定數(shù)量的作業(yè)，了解各類學(xué)生知識(shí)掌握程度、思維方法等；二是通過單元考試，找出學(xué)生中普遍存在的知識(shí)缺漏；三是在每單元復(fù)習(xí)之后，讓每位學(xué)生提一至三個(gè)問題，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解的地方；四是教師本身在深入鉆研教材的同時(shí)，找出自己平時(shí)教學(xué)上的不足（這往往也是學(xué)生的不足之處）。找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取相應(yīng)的復(fù)習(xí)的方法，包括對練習(xí)、試卷及學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行講評；對少數(shù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，耐心解答；對學(xué)生中存在的某些普遍性的問題進(jìn)行專題輔導(dǎo)。例如在復(fù)習(xí)“中國特色社會(huì)主義理論體系”這一內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對“‘三個(gè)代表’重要思想”、“科學(xué)發(fā)展觀”等理論內(nèi)容沒有真正理解把握，我根據(jù)課本內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)和相關(guān)資料，進(jìn)行專題輔導(dǎo)。上述這些復(fù)習(xí)方法，由于針對性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，效果很好。
三、針對教材的重難點(diǎn)
“多則惑，少則得”。教學(xué)也是如此，復(fù)習(xí)課不能面面俱到，各課各節(jié)的內(nèi)容復(fù)習(xí)應(yīng)講究“精”字，這就要求教師課前必須進(jìn)一步熟悉了解教材，明確其內(nèi)涵，抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，復(fù)習(xí)時(shí)才能簡明扼要，切中要害。例如我在復(fù)習(xí)“黨的基本路線”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住了“基本路線的制定依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)、內(nèi)容、核心內(nèi)容”“為什么要堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”“怎樣堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，簡要明了，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，而且這種復(fù)習(xí)方法往往能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容知識(shí)理解得深，記得牢固。
四、針對思想品德復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)板綱
在思想品德復(fù)習(xí)課中，要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)往往較多，課堂容量大，因此，要提高45分鐘的課堂效率，必須盡量減少課堂上的板書時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)板綱。例如，在復(fù)習(xí)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，我把所有制與分配制度結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)了如下板綱：
以上板綱，簡潔明了直觀，能夠讓學(xué)生比較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。以前我們常常將課前準(zhǔn)備好的提綱先寫在小黑板上，上課時(shí)，掛上小黑板，按提綱中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；現(xiàn)在有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用多媒體教學(xué)，把復(fù)習(xí)要點(diǎn)展示出來，不僅可以節(jié)省教師的板書時(shí)間，而且可以加大課堂教學(xué)的容量、密度，使學(xué)生思維集中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效益。
五、針對社會(huì)的熱點(diǎn)問題
思想品德課具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，這就決定了政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)該密切聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)、國際基本形勢，注重分析社會(huì)“熱點(diǎn)”問題。在歷屆的中高考中，時(shí)事政治內(nèi)容占有一定的比重，社會(huì)熱點(diǎn)問題又是時(shí)事政治的重點(diǎn)問題，因此，在復(fù)習(xí)過程中，要注意結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的“熱點(diǎn)”問題進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如“中國共產(chǎn)黨建黨九十周年”、“民生問題（如住房、醫(yī)療、就業(yè)、教育）”、“環(huán)境問題”、“日本大地震”等，是2011年令人關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題。相應(yīng)的，由于課文中有關(guān)這方面的內(nèi)容，因而教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)將之?dāng)[在重要的位置。
幾年來，我在初中思想品德教學(xué)中，采用上述方法有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，取得了較好的成績。
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