《豐富多樣的情緒》教學方法的運用及反思
秦皇島市盧龍縣印莊鄉大橫河中學 盧佳平
“好的方法是成功的一半”，這句話用在說明教學方法和課堂教學的關系上，再合適不過。好的教學方法可以激發學生的學習興趣，可以活躍課堂教學活動，可以達到“事半功倍“的教學效果。思想品德課是中學生心理和品德教育的主陣地，承擔著為國家培育”四有“新人的重任，這就要求思想品德教師要創造性地使用教材，充分調動師生學習的主動性，利用現代的教學方法，實現新課改要求的教學目標。現在我就以人教版七年級上冊第三單元第六課第一節《豐富多樣的情緒》這一節課為例來談談我在這一課中教學方法運用的得與失。
本節課的教學目標主要是認識人類情緒豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的各級作用和消極作用。懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。教學重點和教學的難點都是情緒會對人產生不同的作用， 為了打實現這一教學目標，我采用的教學方法為問題情景引導法、小組合作探究法以及比較教學法。課堂教學環節為三大部分：
（ （一）導入過程的任務為了使學生正確認識和理解情緒及情緒的作用，在這里我主要采用了問題情景引導法，具體做法如下：在導入新課時，我借助了播放歌曲MTV《笑比哭好》，創設學生思考的問題情境，并提出問題“通過收看這首歌曲你想到了什么?”,從而引發學生對以“笑和哭”為代表的情緒問題的思考,在學生回答的基礎上，教師進行總結引出課題《豐富多樣的情緒》。這樣使學生在欣賞歌曲的同時，也感受到情緒和情緒對人的生活的影響，增強了學生在好奇心，在探究欲望的驅使下，自然的進入了知識情境。
（二）講授過程：在這個主要分為兩個部分，完成四個個任務：
第一部分、情緒萬花筒（通過例舉生活中的幾件小事，讓學生分析產生的情緒，教師總結，情緒是多種多樣的，從而引出“情緒萬花筒”，在這里我采用的是問題情景引導法。）
第一項任務：情緒分類（通過一組有關情緒的的詞語如緊張、憂郁、高興、害怕、生氣…..，讓學生對這些情緒詞語分類，教師總結，情緒是主要分為四種，從而引出“情緒的種類”，在這里我采用的是問題情景引導法和比較教學法。
第二項任務：歸納總結情緒產生的原因。（通過例舉生活中的幾件小事，讓學生分析產生的情緒的原因，教師總結，情緒不是是無緣無故的，是在生活中遇到各種事情，從而產生各種各樣的情緒。在這里我采用的是問題情景引導法。
第二部分、情緒與生活（通過對情緒產生原因的分析，我們知道了情緒離不開生活，生活中充滿情緒。這里我采用的是講述法）
第三項任務：情緒的神奇效果（我通過學生小品《情緒與比賽》，讓學生分組討論緊張的情緒和放松的情緒對比賽結果的影響，從而引導學生分析情緒的神奇作用，達到預定的教學目的。在這里我主要采用了問題情境教學法、比較教學法以及小組合作探究法）
第四項任務：情緒猶如雙刃劍（情緒的雙重作用）（主要通過一組積極情緒和消極情緒對生活的影響的實例，來讓學生分析情緒的積極和消極作用，學生回答后，教師總結，在這里我主要采取的是比較教學法）
（三）激情迸發：集體收看歌曲MTV《快樂拍手歌》，讓學生真正感受到快樂，真正理解積極情緒對自身成長和自己生活的作用。
對本課教學方法的反思：在人教版七年級上冊第三單元第六課第一節《豐富多樣的情緒》一課中，我主要采用的教學方法為問題情景引導法、小組合作探究法以及比較教學法。
優點：
1、本節課是一節學生思想品德和心理教育的課。學生是課堂活動中心，通過學生的合作學習，自主學習和探究學習來最終實現學生知識和良好心理的建構。這也是新課程理念對思想政治提出的具體要求。
2，我在《豐富多樣的情緒》一課中，創造性的運用了教材，巧妙的使用了多媒體技術，由表及里，由現象到本質，循序漸進的進行了如下設計。
3、 在導入新課時，我采用了問題情境引導教學法，借助了播放歌曲《笑比哭好》，從而引發學生對情緒問題的思考。使學生在欣賞歌曲的同時，也感受到情緒及其作用。這樣使學生在好奇心的驅使下，自然的進入了知識情境。
4、 在講解“情緒的分類”時，我運用了問題情境引導教學法和比較教學法，展示圖片和展現大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂，學生有興趣去接受和學習。
5、在學習“情緒的神奇效果”時，我運用情境引導教學法，引發學生的學習熱情。
6、 在本課結束時，我采用問題情境教學研究法，播放歌曲《快樂拍手歌》，學生在高唱歌曲時，心靈受到沖擊，心理得到凈化，情操得到陶冶，美好的情感自然產生。歌曲激發學生的熱情，升華了學生的情情感。
不足：
1、 采用問題情境教學法，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學生的注意力，降低了教學的效果。
2、 在使用比較教學法講解問題時候，對比雖然鮮明，但對學生的引導有一定的欠缺，亟待改進。
3、 在使用小組合作探究式方法時，學生之間交流的時間較短，在回答問題時語言組織不夠好，還有就是探討的問題難度要適中。
4、 在課程開始使用歌曲，雖激發學生的興趣，但引導不夠深刻，在一定程度上影響了問題情境教學研究法的作用。
5、 在課程結束時，用《快樂拍手歌》結束，升華了學生的情感，但是教師沒有控制好時間，顯得有點畫蛇添足。
改進措施：
1、 在運用情境引導教學法時，我會更加注意引導的方向，注意占用的時間，注意學生注意力的集中，爭取取得好的教學效果；
2、 在運用比較教學法時，我會注意對學生的語言表達和總計歸納能力的培養。
3、 在小組合作探究式，我會注意引導，控制學生的交流時間，還有要選擇有一定難度，學生又能通過討論找出答案的問題進行討論。
