我們一見到五六歲的孩子能夠朗讀國學，能夠閱讀安徒生童話故事，能夠博覽群書，就稱贊這孩子聰明，稱贊這孩子是“神童”。
其實，這樣的孩子出生時與其他孩子從智力上大同小異，沒有多大的區別，只是他們出生后有幸接受了來自父母的理想的早期教育。我們所有的寶寶（智障兒除外）如果在智慧的曙光初升起實施這樣的教育，個個都能朗讀《皇帝經》，個個都能背誦《賣火柴的女孩》，個個都能閱讀《十萬個為什么》，個個都能自由博覽群書，連古典名著也不在話下。
因為生命的前六年，每個寶寶都是學習的高手!
閱讀是開啟幼兒心靈的金鑰匙，只要幼兒能夠自由閱讀，就能培養良好的閱讀興趣，就能主動吮吸知識，就能追理欲望濃厚；就能自覺遠離低級趣味，就能盡早開闊視野，就能規范行為，懂事立志。
這意味著寶寶的教育前景美好，寶寶的人生旅途輕松！
讓寶寶輕松學會閱讀，關鍵取決于家長：
1、家長是寶寶最理想的教師人選。情，是教育能否取得成功的首要因素——家長最愛自己的寶寶；時空，是教育能否取得成功的第二因素——家長與寶寶朝夕親密相處，剩下的就取決于家長想不想、能不能擔任寶寶第一任教師了。想不想，是責任問題。想，意味著出生在這個家庭的寶寶很幸運，寶寶將接受父母給予的理想的早期教育；不想，意味著出生在這個家庭的寶寶很不幸，寶寶將錯過一生最卓越的接受早教提升腦力的機會。能不能，是能力問題，能力經過學習便能提升。再說早期教育很容易操作，是在陪伴寶寶玩兒的過程中進行的，只要有對寶寶實施早教的愿望，誰都可以輕松操作。在家長的努力下，寶寶會以日新月異的速度成長，寶寶會以令人可喜的收獲回饋于家長，這會使家長無比快樂與幸福！
2、家長的教育理念。寶寶還小，等寶寶上學后識字閱讀也趕趟。帶著這種理念養育，將使多數寶寶白白浪費掉寶貴的童年。結果多數寶寶未來將學業平平，就業困難，生存艱難。就識字閱讀而言，嬰幼兒的年齡越小越具備學習能力，五歲比六歲強，四歲比五歲強，以此類推。所以，識字閱讀教育實施得越早越好。
3、家長的教育引導。家長育兒，負有三大職責：提供物質所需、保障身心健康成長、引導獲取生存技能。不管方法與結果如何，對于前兩項多數家長蠻負責，但第三項大都做得不夠理想。情商與智商相互影響、相互促進，高情商者在低智商的支配下不會有多大的作為，高智商者在低情商的支撐下同樣不會有多大作為，高情商只有在高智商的鼎力相助下才能發揮作用。高智商是在嬰幼兒期培養起來的，如果嬰幼兒期錯過了智力成長訓練，將終生智商平平。幼兒閱讀大部頭的書籍，從表面上看只是能看書，但這個現象說明該幼兒在學習閱讀的過程中，腦力得到了巨大的提升。這個腦力，即智力，是孩子未來獲取生存技能的生理基礎，是將終生相伴的法寶。有了它，孩子將有能力自由選擇自己向往的學校，孩子將有能力自由選擇自己喜歡的職業，孩子將有能力自由創業締造新天地。讓幼兒學會閱讀，如果教法得當、持之以恒，就如同我們喝菜湯那么容易。可是，請問，現在有多少孩子到了學齡期能夠自由閱讀、能夠博覽群書的呢？少！
嬰幼兒時時刻刻都在學習，他們對于所學的對象不分好賴，只要展現在眼前的任何一個信息都會不加任何辨別地接受，刻在腦子里，所以他們每時每刻不接受有價值的豐富的知識就接受無價值的成堆的垃圾，這就需要家長有意識地給寶寶篩選提供豐富多彩的知識世界。
怎么給寶寶展示知識世界？
實物展示—從室內到室外，從城鎮到大自然，大千世界上的生活用品、各類建筑物、動物、植物、天地、山水等等，都是提供給寶寶的信息，讓寶寶盡快把這些事實名稱、名稱文字儲存在記憶庫里。
畫冊展示—實物展示畢竟會受到種種局限，現在兒童繪圖讀本到處可見，均可以作為信息源采用。
卡片展示—給寶寶展示圖文并茂的卡片是最理想的建立知識庫的方法，這種方法可以給寶寶迅速建立知識庫，可以大幅度地提升腦力，可以使寶寶快速識字閱讀。
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