新課程改革以來，課堂教學模式發生了重大的變革，教學內容和層次也發生了一定的變化，體現在計算教學方面，有以下幾個變化[①]：
1.減低運算的復雜性、技巧性和熟練程度的要求。
2.減少公式，降低對記憶的要求。
3.降低了對一些概念過分“形式化”的要求。
4.強調通過實際情境使學生體驗、感受和理解計算的意義。
5.增強應用意識，滲透數學建模思想。
6.加強學生的自主活動，重視對計算規律和模式的探求。
7.重視計算器和計算機的使用。
可以看出，新課標淡化了一些單純的技能性訓練以及繁難復雜的計算內容，強調在學習過程中讓學生親身體驗、感受和理解計算的意義，計算教學的重點從計算內容本身轉移到這些內容所反映的數學思想上來。
教學內容和側重點的變革以及課程結構的調整，給廣大的一線教師在計算教學方面提出了新的挑戰，怎樣保證計算教學的有效性，成為擺在數學老師面前的一道難題。在這樣的背景下，我校開展了撲克口算游戲課題，以此來加快學生計算能力的發展，提高計算教學的質效。下面結合我與一年級孩子們的共同探討來談談我對撲克口算在提高計算教學的有效性方面的一些做法和幾點認識。
一、課題簡介
撲克口算課題是我校中低年級數學科組的一個常規課題，通過開展這個課題，我們根據每個年級計算教學的側重點組織學生進行各種口算游戲，如加法口算、減法口算、乘法口算、除法口算、加減混合口算、乘除混合口算、加減乘除混合口算，乘加混合口算、數的大小比較、猜數、二十四點等。每星期，我們都會專門安排一節活動課來組織學生練習，他們也樂于在課間和同學進行比拼，在家里自己練習或者和家長們一起玩；每個班，我們都建立了比較完善的比賽機制，利用這個機制來充分激發學生參與的熱情；每學期，學校會舉行一次撲克口算大賽，用來檢驗學生的口算速度和正確率，同時也進一步激發學生學習數學的興趣和積極性。
二、在課題開展過程中的幾點體會
兒童對一切事物都具有高度的好奇心，調動他們的好奇心，就能培養他們相關方面的興趣，而興趣是學生學習的最好的老師，所以，撲克口算游戲課題能否順利而有效地開展，關鍵是能不能讓學生產生濃厚的興趣并且長時間地保持這種興趣。
1．游戲的內容宜從簡單開始。
過難的內容容易讓孩子對游戲失去興趣。孩子們進入小學后，最開始學習的計算內容是10以內數的加減法，這部分內容學生在幼兒園時已經有所接觸，甚至100以內數的加減法部分學生都已經掌握，但是學生的計算速度很慢，一根一根的手指頭掰著算。這時候，給孩子們一些簡單的計算練習，讓學生充分體驗成功的喜悅，能很好地培養他們參與游戲的興趣。如最開始練習加法時，孩子們只使用撲克牌中的A、2、3、4、5和王（課題中這些牌分別代表1、2、3、4、5和0）進行練習，因為數值小，學生計算的難度不大，盡管開始的時候他們還是需要掰著手指頭算，但經過一段時間的練習之后，他們的數感得到了一定程度的發展，漸漸的，不需要掰手指頭他們也能準確地得出得數了，而且一次比一次算得快。感受到自己的進步的學生們積極性被很好地調動了起來，這個時候，再把數值略大一些的6、7、8、9、10加進來，孩子們結合湊十法和破十法進行20以內數的加減法的練習，盡管難度增加了，但是學生參與的興趣正濃，新增加的難度不僅沒有打擊他的積極性，反而讓他更樂于參與。
2．讓學生充分體驗到游戲的樂趣。
學生的興趣被培養起來以后，如何讓他們長時間的保持這種興趣是關鍵中的關鍵，開展各種形式的競賽活動是一項有力的措施。如課堂上，讓他們小組之間比一比，哪一組的同學最快算完規定的牌數；活動課上，組織部分學生上講臺比賽，看誰的速度最快，其他學生為自己支持的同學加油；課間，讓他們向同學或者好朋友挑戰，看誰的算得更快更準確；在班上評選出加法口算大王、減法口算大王；篩選速度快，正確率高的同學參加學校的撲克口算大賽等等。看著孩子們為自己的組員加油吶喊，看著他們因為自己的進步而歡欣鼓舞，聽著他們興奮地跟我說：“老師，我贏了×××了！”我知道，他們正在享受著撲克口算游戲的快樂。
3．最大限度地發揮家長的力量
學生在學校學習的時間是有限的，在這有限的時間里，他們要完成各種學習任務，課堂上不可能花太多的時間讓他們練習撲克口算，于是，家長成為孩子們游戲時的重要對象。我利用一次家長會的機會，向家長們介紹了我們的撲克口算課題，請他們回家后跟孩子們一起玩，這樣，孩子游戲的陣地從學校延伸到了家里。如果哪天某個孩子贏過了自己的爸爸媽媽，別提他有多開心了。印象最深刻的是一個小女孩，一天早晨，她很得意地告訴我她頭天晚上和媽媽玩加法游戲時贏了媽媽，問我她是不是很棒。
三、課題開展的效果
通過開展撲克口算游戲，學生學習數學的興趣得到了很好的培養，計算速度也有了很大的提高。經過了一個學期的練習，孩子們完成42張牌（A~10各四張，王兩張）的加法口算，絕大部分學生在45秒鐘之內可以完成，最快的學生只需要20秒鐘左右。在一年級的“人人露一手”活動中，80%以上的孩子在5分鐘之內正確完成了超過60道加減法的口算題，30%左右的學生甚至完成了80題以上。
學生的計算速度快了，計算的技巧熟練了，對數學的學習興趣也變濃厚了。撲克牌成為孩子們的第二本數學課本，它是促進計算能力的發展，提高計算教學質效的一個有力工具。
參考資料：《數學課程標準（實驗稿）解讀》 北京師范大學出版社出版
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