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關于啟蒙教育是這樣描述的：在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識，來說明道理，而不是講述科學證明過程。
且不考慮啟蒙教育這個概念，簡單地說人的教育起步，是家庭化有序管理好還是自然放養狀態好？是從建章立制，循規蹈矩開始，還是任其自由生長，自由發展？感覺有必要認真深入的思考。
家庭化有序管理其根本在于可控，按照先輩的遺訓，家長的意志管理孩子，并不是按照孩子自己的想法成長自己。這是否有違人性，是否先入為主？是否越庖代俎？是否強奸民意？侵犯了孩子的人權？
沒有尊重孩子，尊重孩子的人權。家長只能知道自己的意愿，自己的喜好，按照自己的思維邏輯，甚至是父母兩人共同幻想，盡情放飛自己的想象，為孩子規劃設計學習成長的路徑，一切都是按照自己的思想往前走。
試問，父母怎么知道孩子的內心需求呢？
尊重就是要讓人享有高度的自由，在法制的前提下，不僅是身體的自由，更在于充分的表達自己的訴求和意愿，言行和情感的自由。
從這個角度上說，管理應該更多的是給予引導，指導，相互商量和探討；給予建議，給予成功方案和案例供孩子參考和選擇，而非強行命令，甚至擅作主張，包辦代替，完全以自我意志代替孩子的意志。
家庭化管理是否已經退化了人的自然野性，使人健壯的體魄不斷下降。同時扼殺了人的天性，限制人的想象力，人的創新思維。放養的自然狀態，是否有利于人適應自然，讓人自由飛翔，自由思考，海闊天空自由發揮，奇思妙想自由展開。
我們應該知道，任何一種十分密切的關系都會相互傷害。高度關注的，被照顧，被關愛的關系都是一種折磨。
有多少父母以愛的理由，愛的名義，強迫孩子按照父母的意思走，替代孩子做各種事情，讓孩子無法獨立思考，獨立學習，甚至無法獨立工作和生活，最后讓孩子無法忍受，忍無可忍而走極端，尋短見，造成無法逆轉的人間悲劇，父母連改錯的機會都沒有了。
作為人當然需要友愛，需要親密關系，無論是親人，還是朋友。最好的關系應該是各自相互獨立，相互依靠，但不會完全依賴，甚至依附。
人所感知的不安、膽怯、懦弱，或是想要的偏袒，被愛，被溫柔以待，完全取決于每個人的主觀，決不是父母或者他人所想象的那樣，因為彼此都是獨立的個體。
由此可以想象一下，中國傳統的教育方式是不是管的太多了。人的天性應該是不希望被管。誰都不希望被別人管的太多。管的太多應該是一種折磨，是一種傷害。而且是彼此的折磨，相互的傷害。
觀察一下，野貓，野狗和其他小動物，他們在自然狀態下是如何生存的。如果有一個好的自然環境，可以通過自己的勞動獲得食物的話，他們比家養狀態是不是更有利于成長？他們會不會生活的更健康？
作為教育人理應多思考教育，常反思教育。因此，提出這個問題，愿有識之士和開明的家長去對比自己的教育思想和教育方式，如何把握好“管”和“放”的度。但愿不是干擾教育的謬論，不是沒事找事的無稽之談。（華德耀2021年10月24日 圖片來自微友，如有侵權請聯系刪除）
