內容提要：對本校七、八、九年級學生513位家長進行了對孩子青春期的變化、社會交往、親子溝通和性教育等四方面重視程度的問卷調查。結果發現：(1)家長對處于青春期孩子關注的次序是：孩子的社會交往、孩子與父母間的溝通、孩子出現的變化和對孩子進行的性教育。(2)比較重視青春期教育的家庭類別是：母親年齡在46歲及以上的家庭、父親職業為企業經理的家庭、父親和母親戶口為本地非農業人口的家庭、母親戶口為外地非農,2kA.口的家庭和父親年齡在35歲及以下的家庭。較不重視的是：身體健康學生的家庭、母親為農民的家庭和父親或母親戶口為外地農業人口的家庭。
關鍵詞：初中生青春期家庭教育調查
一、問題的提出
(一)實踐意義
如今，青春期教育的現狀和效果不容樂觀。從2007年6月1日開始施行的《中華人民共和國未成年人保護法》關于“家庭保護、學校保護、社會保護”的內容不難看出，青春期教育是一項合作工程，家庭是學校的重要合作伙伴，學校應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長更新家庭教育觀念，提高家庭教育的能力。通過指導家庭開展青春期教育，提高初中生的健康水平，應該成為學校的一項重要任務。
(二)研究價值
初中生的青春期教育已經受到廣泛關注。至今，初中生青春期教育的研究并不少見，但是，涉及家庭青春期教育專題研究的為數不多，而且由學校自己采用實證研究的方法，對本校學生家庭青春期教育的現狀、問題、成因進行調查研究，并根據專項研究提出針對性指導意見的極少。
(三)擬解決的具體問題
本專題調查研究擬解決的具體問題是：1.海寧市實驗初級中學家庭青春期教育的現狀如何?2.家庭青春期教育對初中生健康成長的影響怎樣?3.如何開展家庭青春期教育?
二、研究的方法
(一)調查的對象
1.在本校全體學生中分年齡段抽樣選擇七年級(1-2、5-10班)、八年級(5、7、8班)、九年級(1、4班)學生的家庭主要教養人為調查對象。
2.調查樣本包括七年級家長3 17人，八年級家長98人，九年級家長98人，合計513人；其中父親291人占56.9％，母親203人占39.7％，祖輩家長9人占1.8％，其他8人占1.6％；子女為男孩的251人占48.9％，為女孩的262人占51.1％；獨生子女377人占73.5％，非獨生子女136人占26.5％。調查樣本中父親是本地非農業戶口的232人占45.3％，本地農業戶口的233人占45.5％，外地非農業戶口的15人占2.9％，外地農業戶口的32人占6.3％；母親是本地非農業戶口的247人占48.3％，本地農業戶口的229人占44.8％，外地非農業戶口的13人占2.5％，外地農業戶口的22人占4.3％；父親是大學本科和專科學歷的26人占4.7％，高中和中專學歷的127人占24.9％，初中學歷的300人占58.7％，小學及以下學歷的60人占11.7％；母親是大學本科和專科學歷的18人占3.5％，高中和中專學歷的78人占15.4％，初中學歷的302人占59.4％，小學及以下學歷的110人占21.7％。調查樣本中父母的主要職業是工人，分別有213人、202人，各占41.7％、39.8％；父親年齡--在33歲56歲之間，平均41.19歲；母親年齡在--32歲50歲之間，平均39.14歲。
(二)調查的內容
反映學生、家長和家庭特點的基本情況17項，包括填表人的身份，孩子在讀年級、性別、是否獨生子女、健康狀況，父母的實足年齡、學歷、職業和戶口，家庭類別、主要教養人、常住人口數以及家庭收支情況，除“年齡”為填充題、“主要教養人”可多選外，其余均為單選題；反映青春期家庭教育情況的16項，包括孩子青春期特點、孩子的交往、親子溝通、家庭性教育四個方面，均為李克特式等第選擇題，為單選題。
(三)調查的手段
分年級利用召開家長會的時間，按班級集中家長，由班主任老師主持，在說明意義、提出要求后，由老師逐題宣讀，家長邊聽邊填。
(四)數據的處理
采用SPSS13.0版統計軟件對孩子青春期特點、孩子的交往、親子溝通、家庭性教育四個方面的四個項目的每一種程度各自的平均比率逐一通過單變量描述性統計進行類別比率現狀分析；分別以每一方面四個變量連加后形成的新變量為因變量，以學生、家長和家庭特點為自變量，通過數量化資料對類別資料的雙變量統計對家庭青春期教育的特點進行一維方差分析；通過數量化資料間的雙變量統計進行相關分析，獲取初中生家庭“孩子青春期特點”、“孩子的交往”、“親子溝通”、“家庭性教育”與“家長認識程度”之間有無聯系和何種聯系的認識。
三、研究的結果
(一)青春期家庭教育的現狀
1.家長對青春期教育各方面重視程度的現狀
表1-1-1.家長對孩子青春期各種情況重視程度的平均數
表1-1-1數據表明，家長對處于青春期孩子各方面關注和教育的重視程度最高的是社會交往(13.93)，其次是親子溝通(13.74)，再次是青春期變化(13.29)，第四是青春期性教育(12.59)。
表1-1-2數據表明，相關樣本t檢驗結果顯示，上述四方面平均水平的差別均具有顯著性意義。可以認為，家長對處于青春期孩子關注和教育的不同方面的重視程度是不同的，依重視程度由高到低的排列次序是：孩子的社會交往、孩子與父母間的溝通、孩子出現的變化和對孩子進行的性教育。
2.家長對孩子的交往重視的現狀
表1-2-1數據表明，家長對青春期孩子各種交往現象重視的程度按指標均數大小依次排列為：早戀跡象、借口外出、交往情況和衣著打扮，指標值均數分別為3.76、3.59、3.55和3.02；對孩子衣著打扮不太重視或無所謂的比率達22.2％。
表1-2-2.家長對孩子各種交往情況重視程度差別的相關樣本t檢驗結果
表1-2-2數據表明，相關樣本t檢驗結果顯示。以上四種交往情況兩兩之間差別除交往情況與借口外出之間未發現顯著性意義外(P=.133)，其他差別均具顯著性意義(P值均為.000)。據此可以將家長對孩子四種交往表現的重視程度劃分為三個等級：最關注的是出現早戀跡象，其次是社會交往的一般隋況和出現借口外出情況，最不重視的是孩子的衣著打扮。
3.家長對親子間溝通重視的現狀
表1-3-1數據表明，家長對四種親子溝通情況重視程度按指標均數大小依次是：和諧氛圍的構建、孩子對自己頂撞、不愿與自己說話和與孩子交流溝通，其中非常重視與孩子交流溝通的家長僅占35.5％。
表1-3-2數據表明，除不愿與自己說話與孩子對自己頂撞之間的差別未發現具有顯著性意義外(P=.844)，其他兩兩差別均具顯著性意義(p值均為.0001。據此可以將家長對四種親子溝通現象重視程度分為三個等第，即最重視的是親子間和諧氛圍的構建，其次是孩子對自己的頂撞和孩子不愿和自己說話，最不重視的是平時與孩子的交流溝通。
4.家長對青春期變化重視的現狀
表1-4-1數據表明，家長對孩子青春期月經或遺精情況不太重視或無所謂的家長分別為1 8.3％和0.2％；家長對孩子青春期的健康教育、生理變化和心理變化的重視和關注程度非常接近(指標均數分別為3.37、3.36和3.36)，而且都高于對孩子月經或遺精情況的關注酯標均數為3.20)。
表1-4-2數據表明，相關樣本t檢驗結果顯示，家長關注孩子月經或遺精情況的程度與關注其他三項內容的差別均具有顯著性意義(p值均為.000)。可以認為，初中學生家長對青春期孩子月經或遺精情況的關注程度不如對健康教育、生理變化和心理變化的關注，不夠重視孩子月經或遺精情況的家長近20％。
5.家長對青春期性教育重視的現狀
表1-5-1數據表明，對孩子進行青春期性教育的四種情況中，按指標均數的大小家長重視程度依次是性責任意識的教育、艾滋病的預防教育、性知識教育和孩子了解性知識的途徑，它們的指標均數分別為3.23、3.20、3.08和3.07；其中對性知識教育和了解性知識途徑兩項內容非常重視的比率只有33.1％和32.0％，不太重視和無所謂的合計比率分別達24.0％和24.3％。表1-5-2數據表明，相關樣本t檢驗結果顯示，艾滋病的預防教育與性責任意識的教育之間均數的差別未發現有顯著性意義(P=.168)，了解性知識的途徑與性知識教育均數之間的差別也未發現具顯著性意義，其余兩兩之間類別均具顯著性意義(p值均為.000)。可以認為，家長對孩子青春期性教育四種情況的重視程度可以分為兩個等組級，家長對孩子的性責任意識教育和艾滋病預防教育比較重視，對性知識教育和孩子了解性知識的途徑比較不重視。
(二)青春期家庭教育的特點
將反映基本情況的前置變量中選項超過2項的類別資料或等第資料分解為是否屬于該選項的“01”計分的新變量，如，將含“七年級”、“八年級”和“九年級”3個選項的“孩子所在年級”分解成“孩子是否在讀七年級”、“孩子是否在讀八年級”和“孩子是否在讀九年級”3個變量，將數量化資料轉換為年齡段后再分解為“01”計分的變量，以分解后的前置變量為自變量，以重視青春期“孩子的變化”、“社會交往”、“親子溝通”、“性教育”和總體上的“青春期教育”為因變量，進行獨立樣本均數差別的t檢驗。將檢驗結果分述如下。
1.對象身份。未發現具顯著性意義的特點。
2.孩子年級。對孩子青春期的變化，七年級學生家長較不重視(p=.012)。
3.孩子性別。未發現具顯著性意義的特點。
4.獨生子女。未發現具顯著性意義的特點。
5.孩子健康狀況。對青春期的變化，身體健康學生的家長較不重視(P=.012)；對孩子青春期教育各種情況重視和總體水平，身體健康學生的家長較低(P=.019)。
6.父親年齡。對孩子的社會交往、親子溝通和青春期教育總體來說，父親年齡在35歲及以下的家庭較為重視(P值分別為.019、.025和.047)；父親年齡在4l歲及以上的家庭，對孩子的性教育較為重視(P=.050)；父親年齡在46歲及以上的家庭，對孩子青春期的變化較為重視(P=.035)。
7.母親年齡。母親為35歲及以下的家庭，對孩子交往較重視(p=.042)；母親年齡在46歲及以上的家庭，對孩子青春期的變化較為重視(P=.021)，對孩子青春期進行教育的總體水平較高(P=.041)。
8.父親學歷。父親學歷在大專及以上的家庭，對親子溝通較不重視(p=.042)。
9.母親學歷。母親學歷在小學及以下的家庭，對孩子青春期的變化和孩子的交往情況較不重視(p值分別為.006和.038)。
10.父親職業。父親職業為企業經理的家庭，對親子溝通、性教育和青春期總體教育情況都較為重視(p值分別為.033、.026和.039)；父親為小企業主的家庭，對社會交往和親子溝通較為重視(P值均為.0201。
11母親職業。母親職業為工人的家庭，對親子溝通較重視(P=.034)；母親為農民的家庭，對孩子青春期變化、社會交往、親子溝通和青春期的總體教育情況較不重視(p值分別為.032..025、.004和.045)。
12.父親戶口。父親戶口為本地非農業人口的家庭，對孩子的社會交往、性教育和青春期教育總體比較重視(p值分別為.024、.005和.012)；父親戶口為本地農業戶口的家庭，對孩子的性教育較不重視(P=.025)；父親戶口為外地農業人口的家庭，對孩子青春期的變化、社會交往和青春期教育總體較不重視(p值分別為.002、.021和.007)；父親戶口為外地人口的家庭，對孩子青春期的變化較不重視(p=.020)；父親戶口為農業戶口的家庭，對孩子的社會交往、性教育和青春期教育總體較不重視(p值分別為.016、.002和.005)。
13.母親戶口。母親戶口為本地非農業人口的家庭，對青春期教育總體較為重視(P=.028)；母親戶口為本地農業戶口的家庭，對性教育較不重視((P=.033)；母親戶口為外地非農業人口的家庭，對孩子的社會交往、性教育和青春期教育總體比較重視(p值分別為.025、.011和.043)；母親戶口為外地農業人口的家庭，對孩子的社會交往、親子溝通和青春期教育總體較不重視(p分別為.011、.024和.017)；母親為農業人口的家庭，對孩子的社會交往、性教育和青春期教育總體較不重視(P值分別為.010、.007和.004)。
14.家庭結構。未發現具顯著性意義的特點。
15.主要教養人。未發現具顯著性意義的特點。
16.家庭人數。人數只有2人的家庭，家長對孩子社會交往和親子溝通比較重視(p值分別為.045和.032)。
17.家庭收支。收支平衡的家庭，對孩子的社會交往和親子溝通較不重視(p值分別為.005
和.047)；收支有剩余的家庭，對孩子的社會交往和親子溝通比較重視。
四、分析與討論
(一)分析
說明：由于三個年級選取的調查樣本數不同，特別是七年級樣本數最多，在家庭青春期教育特點和現狀的統計匯總中，導致一維方差分析與卡方檢驗的部分結果不一致，不一致的則以卡方檢驗的結果為依據。
1.只有不到一半的家長對孩子青春期健康教育非常重視
在我們調查的513位家長中，對孩子青春期健康教育非常重視的只有230人(44.7％)，不到總人數的一半，而且，還有大約42人(8.1％)不太重視，這是一個值得深思的問題。進一步分析發現，七年級學生的家長母親小學學歷者以及父親是外地戶口的，對孩子青春期特點非常重視的平均比率最小。分析原因，家長們還沒意識到升入初中的孩子已經進入青春期，他們關注孩子學業上、人際關系上的變化和適應的想法更強烈和主動，忽略了孩子青春期特點的出現和教育。而小學學歷及以下的母親，由于知識水平有限，沒有青春期的相關認識；而外地戶口的父親要忙于生計，養家糊口，更無暇顧及孩子的青春期特點和教育。
2.只有1/4家長對孩子衣著打扮非常重視
數據顯示，雖然家長對孩子的交往很關注，特別是經濟收入一般的家庭，其重視程度往往高于收入較好的家庭，但孩子的衣著打扮沒有引起家長們的重視，僅25.5％也就是131位家長非常重視。在平時學生的著裝上也能看出家庭的重視程度很不夠，孩子挑選購買了奇裝異服都不制止，學校老師發現后與家長聯系，家長還很勉強地答應幫孩子進行整改。實際上，孩子穿著外表上的變化是青春期一個重要的顯性特征，如果家長不正確引導和把關，任由孩子盲目地趕時髦，不僅荒廢學業，還有可能成為社會閑散人員發展的對象，其后果不堪設想。
3.家長們對家庭性教育不太重視
從我們設置的四個方面調查得到的數據不難看出，對孩子進行性教育“非常重視”的平均比率是最低的(37.6％)，而“不太重視”的平均比率是四個方面中最高的(21.5％)，如果不改變，就會造成孩子們將來的后患，孩子未來生活受到影響，有可能導致婚姻不和諧、家庭分裂、走上犯罪道路等，現實生活中有很多這樣的例子。對于出現的反差，我們認為有這樣幾個原因：一是受社會傳統思想的影響，性知識的教育覺得“難以啟齒”，孩子有時提到這方面的問題都是搪塞，認為不用教，等孩子長大后自然就知道了。還有家長認為教孩子知識都是學校老師的事。二是對性傳染病的嚴重危害、感染途徑等了解少，認為性傳染病離自己和家人很遠，只要遵守性道德就可以了。但據有關方面的報道，在女孩打耳洞時被感染上艾滋病病毒的就占了很大比例。三是低估了現在的孩子，總認為孩子還小，什么都不懂，也決不會做不該做的事。所以，僅三成多點的家長懂得在初中階段對孩子進行性教育的重要性。調查還發現，父親為本市非農業常住戶口的，在平時的家庭教育中更能有意識地對孩子開展性教育，讓孩子了解一些必要的性知識，培養孩子的責任意識。
4.近六成家長非常重視和睦家庭氛圍的構建
調查數據顯示，有59.4％的家長善于為親子間的交流溝通營造和諧的家庭氛圍，特別是經濟收入較好的家庭，如果發生“孩子不愿與您多說話時”、“當孩子與您頂撞時”，這部分家庭非常重視，家長們知道和睦家庭與親子間交流溝通的關系是相互促進的。值得注意的是，家長們對“主動與孩子交流溝通”這點認識不夠，只有184人(35.5％)非常重視。實際上，處于青春期的孩子普遍存在不愿與師長多交流的現象，而且情緒波動大，喜歡意氣用事，此時家長若不重視，也和孩子一樣賭氣、沉默，就會錯過教育的時機，和睦家庭氛圍的構建就僅是一種想法。
5.大部分家長非常重視孩子交往中的“早戀”跡象，不支持初中學生談戀愛
數據表明，“當您發現孩子有早戀的跡象時”非常重視的家長達77.7％，即399人，如此高的比例，說明家長對初中生談戀愛的態度非常堅決，認為是不適合的。“當孩子經常以各種理由外出時”非常重視的家長比例為61.8％。家長們清楚地意識到，如果不重視孩子的外出，孩子早戀的跡象沒有得到及時的教育和幫助，不僅會導致上課走神，無心學習，成績下滑，還很有可能做出越軌的事情，類似未成年人懷孕的例子不在少數。
(二)建議
1.提高認識，早抓孩子的青春期教育
初中生的教育不單是知識教育，心理健康教育、性教育等，從某種程度上講，比單純的知識教育更重要。
吳階平教授說過：“青春期教育要在小學就要開始了。”其實，家長們可以在孩子小學畢業升初中的那個暑假就著手計劃如何對孩子進行青春期教育，告訴他們如何坦然面對和應對青春期的生理和心理變化，并鼓勵孩子多向師長請教。有些家長認為孩子還小，還沒有出現青春期的生理現象，不用急，但具體的情況往往是，等孩子出現月經或遺精現象時，她(他)羞于向家長開口，錯過了及時教育的機會，可能會誤了孩子的終生。一般來說，對孩子青春期的教育，女孩由女性家長，男孩由男性家長進行相應的青春期教育要更自然到位，性別相同，交流起來比較隨意。抓住世界艾滋病日(12月1日)的教育機會，收集一些資料，向孩子介紹關于艾滋病等性傳染病的知識及預防方法，告訴孩子全球每天都有1000名兒童感染艾滋病，主要因為遺傳原因，中國人比黑人、白人更容易感染HIV病毒，與生活習慣和文化程度無多大關系(來源于“好路健康網”)。同時，還要注意培養孩子的性責任意識。
2.巧創條件，落實孩子的青春期教育
對孩子的青春期教育，我們不能任其自由發展，這樣，孩子們很有可能從不良的書籍、網站和同學之間的話語中獲取到不正確的知識，所以家長們千萬要注意。
當孩子問及一些比如青春期男性女性生理變化、生殖器官構造和衛生保健等問題時，家長要回答好還真有點困難，一來自己說不清楚，二來無法啟齒。這說明家長的性知識尚需補課，也說明家長的傳統舊觀念尚需破除。買一本或借一本適合青少年閱讀的青春期教育科普讀物，就是請來一位好老師，可以讓孩子自己閱讀，自己琢磨，了解一些性知識，解除陛愚昧，培養性道德。封鎖這方面知識的做法是不明智的，其實也封鎖不住，孩子從非正常渠道獲得非科學性的知識，家長更不放心。不過，家長要注意三點：一是書的選擇一定要適當，通俗易懂，適合初中生閱讀；二是選擇一種恰當的方法把書交給孩子，可以把書當成升入初中的紀念品或生日禮物送給孩子，在書的扉頁上寫上祝福語；三是對選好的書，家長也應借此機會學習了解，以便在孩子以后的成長中進行指導。
3.和諧家庭，利于孩子的青春期成長
家庭氣氛是孩子成長的軟環境，對孩子起著潛移默化的影響。家庭氣氛由家庭中的全體成員所營造，但主要受夫妻關系的影響，所以，父母有責任、有義務為孩子的成長創造和諧的家庭氛圍。和諧家庭的最大特點是民主與尊重，家庭成員互敬互重，彼此體貼、關心，如有矛盾，大多是心平氣和地協商解決。在這種家庭里成長起來的子女，為人正直，多數性格開朗，待人有禮貌，遵守法紀，有較強的上進心和較高的自覺性，比較容易接受教育。反之，生活在夫妻關系對抗家庭的孩子，會缺乏安全感，情緒不穩定，容易緊張和焦慮，經常擔心會受到嚴厲的懲罰。如果孩子一直經受來自家庭的不良影響，那么他們不僅將失去快樂和幸福，甚至有可能導致心理的畸形發展。
因此，家長要更新思想觀念，做好自我教育，給孩子有效的示范，并創造良好的家庭氣氛，熏陶孩子的心靈。堅持有效的親子溝通，不僅要關心孩子的學習，更要密切關注孩子的內心感受與需要。要擠出一定的時間和孩子交流，培養和孩子的共同興趣，增強與孩子的感情。此外，父母提高自己的情緒智商也是營造和諧家庭氛圍的重要因素。
4.交往引導，把握孩子的青春期教育
進入初中后，孩子的人際交往會發生變化，其變化總有一個微變到巨變、漸變到突變、量到質變的過程。應該告訴孩子交往的原則：不交損友，要交益友，教會孩子一些異性交往的技巧。
家長們要立足于預防，在事態起于青萍之末時及早地疏導、教育，把工作做在孩子陷入泥潭前。所以，家長要做個有心人，要關注孩子的跡象，如孩子經常找借口出去，且不按時回家；接電話時言語含糊，家中的電話費突增；過分追求打扮，突然不愛講話，眼神發呆，常常往外張望；上課神情恍惚，學業成績明顯下降等，發現這些變化，都要引起家長的警覺。等孩子出現曠課行為，深夜不歸，有不三不四的人經常來找或與異性同學成雙成對早戀時，教育起來就不容易了。當然，發現上述的現象后，家長不要急躁，首先要從關懷人手，從理解人手，消除孩子的戒備心理，取得孩子的主動配合，以了解事態的真實情況，然后與孩子共商對策。
(作者單位：浙江省海寧市實驗初級中學)[作者：金利興 秦為民 田繼紅 沈銀榮
關鍵詞：初中生青春期家庭教育調查
一、問題的提出
(一)實踐意義
如今，青春期教育的現狀和效果不容樂觀。從2007年6月1日開始施行的《中華人民共和國未成年人保護法》關于“家庭保護、學校保護、社會保護”的內容不難看出，青春期教育是一項合作工程，家庭是學校的重要合作伙伴，學校應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長更新家庭教育觀念，提高家庭教育的能力。通過指導家庭開展青春期教育，提高初中生的健康水平，應該成為學校的一項重要任務。
(二)研究價值
初中生的青春期教育已經受到廣泛關注。至今，初中生青春期教育的研究并不少見，但是，涉及家庭青春期教育專題研究的為數不多，而且由學校自己采用實證研究的方法，對本校學生家庭青春期教育的現狀、問題、成因進行調查研究，并根據專項研究提出針對性指導意見的極少。
(三)擬解決的具體問題
本專題調查研究擬解決的具體問題是：1.海寧市實驗初級中學家庭青春期教育的現狀如何?2.家庭青春期教育對初中生健康成長的影響怎樣?3.如何開展家庭青春期教育?
二、研究的方法
(一)調查的對象
1.在本校全體學生中分年齡段抽樣選擇七年級(1-2、5-10班)、八年級(5、7、8班)、九年級(1、4班)學生的家庭主要教養人為調查對象。
2.調查樣本包括七年級家長3 17人，八年級家長98人，九年級家長98人，合計513人；其中父親291人占56.9％，母親203人占39.7％，祖輩家長9人占1.8％，其他8人占1.6％；子女為男孩的251人占48.9％，為女孩的262人占51.1％；獨生子女377人占73.5％，非獨生子女136人占26.5％。調查樣本中父親是本地非農業戶口的232人占45.3％，本地農業戶口的233人占45.5％，外地非農業戶口的15人占2.9％，外地農業戶口的32人占6.3％；母親是本地非農業戶口的247人占48.3％，本地農業戶口的229人占44.8％，外地非農業戶口的13人占2.5％，外地農業戶口的22人占4.3％；父親是大學本科和專科學歷的26人占4.7％，高中和中專學歷的127人占24.9％，初中學歷的300人占58.7％，小學及以下學歷的60人占11.7％；母親是大學本科和專科學歷的18人占3.5％，高中和中專學歷的78人占15.4％，初中學歷的302人占59.4％，小學及以下學歷的110人占21.7％。調查樣本中父母的主要職業是工人，分別有213人、202人，各占41.7％、39.8％；父親年齡--在33歲56歲之間，平均41.19歲；母親年齡在--32歲50歲之間，平均39.14歲。
(二)調查的內容
反映學生、家長和家庭特點的基本情況17項，包括填表人的身份，孩子在讀年級、性別、是否獨生子女、健康狀況，父母的實足年齡、學歷、職業和戶口，家庭類別、主要教養人、常住人口數以及家庭收支情況，除“年齡”為填充題、“主要教養人”可多選外，其余均為單選題；反映青春期家庭教育情況的16項，包括孩子青春期特點、孩子的交往、親子溝通、家庭性教育四個方面，均為李克特式等第選擇題，為單選題。
(三)調查的手段
分年級利用召開家長會的時間，按班級集中家長，由班主任老師主持，在說明意義、提出要求后，由老師逐題宣讀，家長邊聽邊填。
(四)數據的處理
采用SPSS13.0版統計軟件對孩子青春期特點、孩子的交往、親子溝通、家庭性教育四個方面的四個項目的每一種程度各自的平均比率逐一通過單變量描述性統計進行類別比率現狀分析；分別以每一方面四個變量連加后形成的新變量為因變量，以學生、家長和家庭特點為自變量，通過數量化資料對類別資料的雙變量統計對家庭青春期教育的特點進行一維方差分析；通過數量化資料間的雙變量統計進行相關分析，獲取初中生家庭“孩子青春期特點”、“孩子的交往”、“親子溝通”、“家庭性教育”與“家長認識程度”之間有無聯系和何種聯系的認識。
三、研究的結果
(一)青春期家庭教育的現狀
1.家長對青春期教育各方面重視程度的現狀
表1-1-1.家長對孩子青春期各種情況重視程度的平均數
表1-1-1數據表明，家長對處于青春期孩子各方面關注和教育的重視程度最高的是社會交往(13.93)，其次是親子溝通(13.74)，再次是青春期變化(13.29)，第四是青春期性教育(12.59)。
表1-1-2數據表明，相關樣本t檢驗結果顯示，上述四方面平均水平的差別均具有顯著性意義。可以認為，家長對處于青春期孩子關注和教育的不同方面的重視程度是不同的，依重視程度由高到低的排列次序是：孩子的社會交往、孩子與父母間的溝通、孩子出現的變化和對孩子進行的性教育。
2.家長對孩子的交往重視的現狀
表1-2-1數據表明，家長對青春期孩子各種交往現象重視的程度按指標均數大小依次排列為：早戀跡象、借口外出、交往情況和衣著打扮，指標值均數分別為3.76、3.59、3.55和3.02；對孩子衣著打扮不太重視或無所謂的比率達22.2％。
表1-2-2.家長對孩子各種交往情況重視程度差別的相關樣本t檢驗結果
表1-2-2數據表明，相關樣本t檢驗結果顯示。以上四種交往情況兩兩之間差別除交往情況與借口外出之間未發現顯著性意義外(P=.133)，其他差別均具顯著性意義(P值均為.000)。據此可以將家長對孩子四種交往表現的重視程度劃分為三個等級：最關注的是出現早戀跡象，其次是社會交往的一般隋況和出現借口外出情況，最不重視的是孩子的衣著打扮。
3.家長對親子間溝通重視的現狀
表1-3-1數據表明，家長對四種親子溝通情況重視程度按指標均數大小依次是：和諧氛圍的構建、孩子對自己頂撞、不愿與自己說話和與孩子交流溝通，其中非常重視與孩子交流溝通的家長僅占35.5％。
表1-3-2數據表明，除不愿與自己說話與孩子對自己頂撞之間的差別未發現具有顯著性意義外(P=.844)，其他兩兩差別均具顯著性意義(p值均為.0001。據此可以將家長對四種親子溝通現象重視程度分為三個等第，即最重視的是親子間和諧氛圍的構建，其次是孩子對自己的頂撞和孩子不愿和自己說話，最不重視的是平時與孩子的交流溝通。
4.家長對青春期變化重視的現狀
表1-4-1數據表明，家長對孩子青春期月經或遺精情況不太重視或無所謂的家長分別為1 8.3％和0.2％；家長對孩子青春期的健康教育、生理變化和心理變化的重視和關注程度非常接近(指標均數分別為3.37、3.36和3.36)，而且都高于對孩子月經或遺精情況的關注酯標均數為3.20)。
表1-4-2數據表明，相關樣本t檢驗結果顯示，家長關注孩子月經或遺精情況的程度與關注其他三項內容的差別均具有顯著性意義(p值均為.000)。可以認為，初中學生家長對青春期孩子月經或遺精情況的關注程度不如對健康教育、生理變化和心理變化的關注，不夠重視孩子月經或遺精情況的家長近20％。
5.家長對青春期性教育重視的現狀
表1-5-1數據表明，對孩子進行青春期性教育的四種情況中，按指標均數的大小家長重視程度依次是性責任意識的教育、艾滋病的預防教育、性知識教育和孩子了解性知識的途徑，它們的指標均數分別為3.23、3.20、3.08和3.07；其中對性知識教育和了解性知識途徑兩項內容非常重視的比率只有33.1％和32.0％，不太重視和無所謂的合計比率分別達24.0％和24.3％。表1-5-2數據表明，相關樣本t檢驗結果顯示，艾滋病的預防教育與性責任意識的教育之間均數的差別未發現有顯著性意義(P=.168)，了解性知識的途徑與性知識教育均數之間的差別也未發現具顯著性意義，其余兩兩之間類別均具顯著性意義(p值均為.000)。可以認為，家長對孩子青春期性教育四種情況的重視程度可以分為兩個等組級，家長對孩子的性責任意識教育和艾滋病預防教育比較重視，對性知識教育和孩子了解性知識的途徑比較不重視。
(二)青春期家庭教育的特點
將反映基本情況的前置變量中選項超過2項的類別資料或等第資料分解為是否屬于該選項的“01”計分的新變量，如，將含“七年級”、“八年級”和“九年級”3個選項的“孩子所在年級”分解成“孩子是否在讀七年級”、“孩子是否在讀八年級”和“孩子是否在讀九年級”3個變量，將數量化資料轉換為年齡段后再分解為“01”計分的變量，以分解后的前置變量為自變量，以重視青春期“孩子的變化”、“社會交往”、“親子溝通”、“性教育”和總體上的“青春期教育”為因變量，進行獨立樣本均數差別的t檢驗。將檢驗結果分述如下。
1.對象身份。未發現具顯著性意義的特點。
2.孩子年級。對孩子青春期的變化，七年級學生家長較不重視(p=.012)。
3.孩子性別。未發現具顯著性意義的特點。
4.獨生子女。未發現具顯著性意義的特點。
5.孩子健康狀況。對青春期的變化，身體健康學生的家長較不重視(P=.012)；對孩子青春期教育各種情況重視和總體水平，身體健康學生的家長較低(P=.019)。
6.父親年齡。對孩子的社會交往、親子溝通和青春期教育總體來說，父親年齡在35歲及以下的家庭較為重視(P值分別為.019、.025和.047)；父親年齡在4l歲及以上的家庭，對孩子的性教育較為重視(P=.050)；父親年齡在46歲及以上的家庭，對孩子青春期的變化較為重視(P=.035)。
7.母親年齡。母親為35歲及以下的家庭，對孩子交往較重視(p=.042)；母親年齡在46歲及以上的家庭，對孩子青春期的變化較為重視(P=.021)，對孩子青春期進行教育的總體水平較高(P=.041)。
8.父親學歷。父親學歷在大專及以上的家庭，對親子溝通較不重視(p=.042)。
9.母親學歷。母親學歷在小學及以下的家庭，對孩子青春期的變化和孩子的交往情況較不重視(p值分別為.006和.038)。
10.父親職業。父親職業為企業經理的家庭，對親子溝通、性教育和青春期總體教育情況都較為重視(p值分別為.033、.026和.039)；父親為小企業主的家庭，對社會交往和親子溝通較為重視(P值均為.0201。
11母親職業。母親職業為工人的家庭，對親子溝通較重視(P=.034)；母親為農民的家庭，對孩子青春期變化、社會交往、親子溝通和青春期的總體教育情況較不重視(p值分別為.032..025、.004和.045)。
12.父親戶口。父親戶口為本地非農業人口的家庭，對孩子的社會交往、性教育和青春期教育總體比較重視(p值分別為.024、.005和.012)；父親戶口為本地農業戶口的家庭，對孩子的性教育較不重視(P=.025)；父親戶口為外地農業人口的家庭，對孩子青春期的變化、社會交往和青春期教育總體較不重視(p值分別為.002、.021和.007)；父親戶口為外地人口的家庭，對孩子青春期的變化較不重視(p=.020)；父親戶口為農業戶口的家庭，對孩子的社會交往、性教育和青春期教育總體較不重視(p值分別為.016、.002和.005)。
13.母親戶口。母親戶口為本地非農業人口的家庭，對青春期教育總體較為重視(P=.028)；母親戶口為本地農業戶口的家庭，對性教育較不重視((P=.033)；母親戶口為外地非農業人口的家庭，對孩子的社會交往、性教育和青春期教育總體比較重視(p值分別為.025、.011和.043)；母親戶口為外地農業人口的家庭，對孩子的社會交往、親子溝通和青春期教育總體較不重視(p分別為.011、.024和.017)；母親為農業人口的家庭，對孩子的社會交往、性教育和青春期教育總體較不重視(P值分別為.010、.007和.004)。
14.家庭結構。未發現具顯著性意義的特點。
15.主要教養人。未發現具顯著性意義的特點。
16.家庭人數。人數只有2人的家庭，家長對孩子社會交往和親子溝通比較重視(p值分別為.045和.032)。
17.家庭收支。收支平衡的家庭，對孩子的社會交往和親子溝通較不重視(p值分別為.005
和.047)；收支有剩余的家庭，對孩子的社會交往和親子溝通比較重視。
四、分析與討論
(一)分析
說明：由于三個年級選取的調查樣本數不同，特別是七年級樣本數最多，在家庭青春期教育特點和現狀的統計匯總中，導致一維方差分析與卡方檢驗的部分結果不一致，不一致的則以卡方檢驗的結果為依據。
1.只有不到一半的家長對孩子青春期健康教育非常重視
在我們調查的513位家長中，對孩子青春期健康教育非常重視的只有230人(44.7％)，不到總人數的一半，而且，還有大約42人(8.1％)不太重視，這是一個值得深思的問題。進一步分析發現，七年級學生的家長母親小學學歷者以及父親是外地戶口的，對孩子青春期特點非常重視的平均比率最小。分析原因，家長們還沒意識到升入初中的孩子已經進入青春期，他們關注孩子學業上、人際關系上的變化和適應的想法更強烈和主動，忽略了孩子青春期特點的出現和教育。而小學學歷及以下的母親，由于知識水平有限，沒有青春期的相關認識；而外地戶口的父親要忙于生計，養家糊口，更無暇顧及孩子的青春期特點和教育。
2.只有1/4家長對孩子衣著打扮非常重視
數據顯示，雖然家長對孩子的交往很關注，特別是經濟收入一般的家庭，其重視程度往往高于收入較好的家庭，但孩子的衣著打扮沒有引起家長們的重視，僅25.5％也就是131位家長非常重視。在平時學生的著裝上也能看出家庭的重視程度很不夠，孩子挑選購買了奇裝異服都不制止，學校老師發現后與家長聯系，家長還很勉強地答應幫孩子進行整改。實際上，孩子穿著外表上的變化是青春期一個重要的顯性特征，如果家長不正確引導和把關，任由孩子盲目地趕時髦，不僅荒廢學業，還有可能成為社會閑散人員發展的對象，其后果不堪設想。
3.家長們對家庭性教育不太重視
從我們設置的四個方面調查得到的數據不難看出，對孩子進行性教育“非常重視”的平均比率是最低的(37.6％)，而“不太重視”的平均比率是四個方面中最高的(21.5％)，如果不改變，就會造成孩子們將來的后患，孩子未來生活受到影響，有可能導致婚姻不和諧、家庭分裂、走上犯罪道路等，現實生活中有很多這樣的例子。對于出現的反差，我們認為有這樣幾個原因：一是受社會傳統思想的影響，性知識的教育覺得“難以啟齒”，孩子有時提到這方面的問題都是搪塞，認為不用教，等孩子長大后自然就知道了。還有家長認為教孩子知識都是學校老師的事。二是對性傳染病的嚴重危害、感染途徑等了解少，認為性傳染病離自己和家人很遠，只要遵守性道德就可以了。但據有關方面的報道，在女孩打耳洞時被感染上艾滋病病毒的就占了很大比例。三是低估了現在的孩子，總認為孩子還小，什么都不懂，也決不會做不該做的事。所以，僅三成多點的家長懂得在初中階段對孩子進行性教育的重要性。調查還發現，父親為本市非農業常住戶口的，在平時的家庭教育中更能有意識地對孩子開展性教育，讓孩子了解一些必要的性知識，培養孩子的責任意識。
4.近六成家長非常重視和睦家庭氛圍的構建
調查數據顯示，有59.4％的家長善于為親子間的交流溝通營造和諧的家庭氛圍，特別是經濟收入較好的家庭，如果發生“孩子不愿與您多說話時”、“當孩子與您頂撞時”，這部分家庭非常重視，家長們知道和睦家庭與親子間交流溝通的關系是相互促進的。值得注意的是，家長們對“主動與孩子交流溝通”這點認識不夠，只有184人(35.5％)非常重視。實際上，處于青春期的孩子普遍存在不愿與師長多交流的現象，而且情緒波動大，喜歡意氣用事，此時家長若不重視，也和孩子一樣賭氣、沉默，就會錯過教育的時機，和睦家庭氛圍的構建就僅是一種想法。
5.大部分家長非常重視孩子交往中的“早戀”跡象，不支持初中學生談戀愛
數據表明，“當您發現孩子有早戀的跡象時”非常重視的家長達77.7％，即399人，如此高的比例，說明家長對初中生談戀愛的態度非常堅決，認為是不適合的。“當孩子經常以各種理由外出時”非常重視的家長比例為61.8％。家長們清楚地意識到，如果不重視孩子的外出，孩子早戀的跡象沒有得到及時的教育和幫助，不僅會導致上課走神，無心學習，成績下滑，還很有可能做出越軌的事情，類似未成年人懷孕的例子不在少數。
(二)建議
1.提高認識，早抓孩子的青春期教育
初中生的教育不單是知識教育，心理健康教育、性教育等，從某種程度上講，比單純的知識教育更重要。
吳階平教授說過：“青春期教育要在小學就要開始了。”其實，家長們可以在孩子小學畢業升初中的那個暑假就著手計劃如何對孩子進行青春期教育，告訴他們如何坦然面對和應對青春期的生理和心理變化，并鼓勵孩子多向師長請教。有些家長認為孩子還小，還沒有出現青春期的生理現象，不用急，但具體的情況往往是，等孩子出現月經或遺精現象時，她(他)羞于向家長開口，錯過了及時教育的機會，可能會誤了孩子的終生。一般來說，對孩子青春期的教育，女孩由女性家長，男孩由男性家長進行相應的青春期教育要更自然到位，性別相同，交流起來比較隨意。抓住世界艾滋病日(12月1日)的教育機會，收集一些資料，向孩子介紹關于艾滋病等性傳染病的知識及預防方法，告訴孩子全球每天都有1000名兒童感染艾滋病，主要因為遺傳原因，中國人比黑人、白人更容易感染HIV病毒，與生活習慣和文化程度無多大關系(來源于“好路健康網”)。同時，還要注意培養孩子的性責任意識。
2.巧創條件，落實孩子的青春期教育
對孩子的青春期教育，我們不能任其自由發展，這樣，孩子們很有可能從不良的書籍、網站和同學之間的話語中獲取到不正確的知識，所以家長們千萬要注意。
當孩子問及一些比如青春期男性女性生理變化、生殖器官構造和衛生保健等問題時，家長要回答好還真有點困難，一來自己說不清楚，二來無法啟齒。這說明家長的性知識尚需補課，也說明家長的傳統舊觀念尚需破除。買一本或借一本適合青少年閱讀的青春期教育科普讀物，就是請來一位好老師，可以讓孩子自己閱讀，自己琢磨，了解一些性知識，解除陛愚昧，培養性道德。封鎖這方面知識的做法是不明智的，其實也封鎖不住，孩子從非正常渠道獲得非科學性的知識，家長更不放心。不過，家長要注意三點：一是書的選擇一定要適當，通俗易懂，適合初中生閱讀；二是選擇一種恰當的方法把書交給孩子，可以把書當成升入初中的紀念品或生日禮物送給孩子，在書的扉頁上寫上祝福語；三是對選好的書，家長也應借此機會學習了解，以便在孩子以后的成長中進行指導。
3.和諧家庭，利于孩子的青春期成長
家庭氣氛是孩子成長的軟環境，對孩子起著潛移默化的影響。家庭氣氛由家庭中的全體成員所營造，但主要受夫妻關系的影響，所以，父母有責任、有義務為孩子的成長創造和諧的家庭氛圍。和諧家庭的最大特點是民主與尊重，家庭成員互敬互重，彼此體貼、關心，如有矛盾，大多是心平氣和地協商解決。在這種家庭里成長起來的子女，為人正直，多數性格開朗，待人有禮貌，遵守法紀，有較強的上進心和較高的自覺性，比較容易接受教育。反之，生活在夫妻關系對抗家庭的孩子，會缺乏安全感，情緒不穩定，容易緊張和焦慮，經常擔心會受到嚴厲的懲罰。如果孩子一直經受來自家庭的不良影響，那么他們不僅將失去快樂和幸福，甚至有可能導致心理的畸形發展。
因此，家長要更新思想觀念，做好自我教育，給孩子有效的示范，并創造良好的家庭氣氛，熏陶孩子的心靈。堅持有效的親子溝通，不僅要關心孩子的學習，更要密切關注孩子的內心感受與需要。要擠出一定的時間和孩子交流，培養和孩子的共同興趣，增強與孩子的感情。此外，父母提高自己的情緒智商也是營造和諧家庭氛圍的重要因素。
4.交往引導，把握孩子的青春期教育
進入初中后，孩子的人際交往會發生變化，其變化總有一個微變到巨變、漸變到突變、量到質變的過程。應該告訴孩子交往的原則：不交損友，要交益友，教會孩子一些異性交往的技巧。
家長們要立足于預防，在事態起于青萍之末時及早地疏導、教育，把工作做在孩子陷入泥潭前。所以，家長要做個有心人，要關注孩子的跡象，如孩子經常找借口出去，且不按時回家；接電話時言語含糊，家中的電話費突增；過分追求打扮，突然不愛講話，眼神發呆，常常往外張望；上課神情恍惚，學業成績明顯下降等，發現這些變化，都要引起家長的警覺。等孩子出現曠課行為，深夜不歸，有不三不四的人經常來找或與異性同學成雙成對早戀時，教育起來就不容易了。當然，發現上述的現象后，家長不要急躁，首先要從關懷人手，從理解人手，消除孩子的戒備心理，取得孩子的主動配合，以了解事態的真實情況，然后與孩子共商對策。
(作者單位：浙江省海寧市實驗初級中學)[作者：金利興 秦為民 田繼紅 沈銀榮
