融洽的親子關系中，父母與孩子能坦誠地交流思想和情感，孩子能感知到充滿愛和關懷的家庭氛圍，更易在兒童早期形成安全型依戀、獲得信任感，并在青少年時期發展恰當的自我概念，形成符合社會規范的價值觀，成年后對社會的態度也就更為積極，更易形成積極健全的人格。而教養方式的選擇影響著親子關系的質量，“沒有敵意的堅決、不含誘惑的深情”這句話，為父母們選擇合適的教養方式提供了一個很好的思考和行動方向，促使父母理解且有效地實現家庭教育的目標。
親子關系及其意義
親子關系（parent-child relationship）在心理學概念中專指父母與子女之間的互為影響關系。本文中的親子關系是指在生物學意義血緣關系和共同生活基礎上形成的父母與子女之間的人際與情感互動關系。親子關系是原生家庭生活的重要組成部分，是我們人生必經的最重要第一階段關系。
研究表明，在小學階段，父母參與教養程度的提高對應孩子問題行為的減少和社會技能的提高[1]，對父母雙方都有安全感的青少年，社會情感適應性較高[2]。母親采用情感溫暖型的教養方式有助于促進孩子自立行為水平和適應學校環境能力的提高[3]。親子關系模式（教養方式、親密程度、文化資本投入）對青少年的學業發展有顯著影響[4]。
另外，良好的親子關系能夠有效地減少青少年的違紀、犯罪行為。擁有安全型親子依戀關系的青少年會更少地參與反社會活動[5]。而不良的親子關系可能導致兒童出現攻擊、違紀和退縮等問題行為[6]。親子溝通中的缺陷增加了青少年酒精濫用的風險[7]，對父母依戀程度低的青少年有較多攻擊和違法行為[8] 等。
教養方式及其類型
我們不難發現，良好親子關系的建立與父母的教養方式息息相關。教養方式是指父母在撫養、教育子女的過程中采取的手段和方法及其影響，是父母教養過程中的態度、行為傾向和非言語表達的集合，是其教育觀念和教育行為的綜合表達及實施。良好的教養方式能夠促進孩子在學業成績、社會適應等方面的發展，而不良教養方式則可能會導致孩子敏感、焦慮、多疑、自卑等消極心理。
通俗來講，家庭教養方式主要有民主權威型、專制型、嬌寵型和冷漠型四種。這幾種教養方式的劃分依據兩個維度——“控制”和“愛”。
“沒有敵意的堅決、不含誘惑的深情”這句話，為我們理解和踐行這兩個維度提供了很好的思考和行動方向。我們可以將“控制”理解為“堅決”，即父母在教養孩子過程中規則的建立、要求的明確及行為的約束；而“愛”則可以理解為“深情”，即父母對孩子無條件地接納尊重、積極關注與溫柔關懷。
陳曉力 攝
不良教養方式及其影響
如此，我們再來探討每一種教養方式，就會發現，冷漠型的教養方式，父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應，又缺少必要的行為規范要求和管控，親子間交往時間空間較少，父母對孩子缺乏基本的信任、關注與了解，對孩子的一切行為舉止采取不加干涉的態度。既無堅決也無深情，孩子的安全需要、歸屬和愛的需要無法被滿足，而被忽視所帶來的“敵意”反而促使他要采取行動獲得關注，由此可能出現不良的行為，若行為問題依然得不到關注，就會產生更強的沖動性和攻擊性，并再次陷入惡性循環之中。
當然，冷漠型的教養方式在孩子的行為問題出現之后可能會有另一種發展趨勢，那就是父母會加強對孩子的控制，以期打壓和制止不良行為，對孩子的一舉一動都橫加限制，要求孩子無條件地遵循所謂的“規則”，如果違反所謂規則，父母就會采取強硬的控制性措施，有的甚至動用暴力。
這就是我們常說的專制型教養方式，堅決有余，但無深情，父母在情感上仍傾向于拒絕和漠視孩子，很少考慮兒童自身的愿望和要求；中國式父母在日常生活中還會采用“心理控制”，即對孩子情緒和心理方面的侵擾和操控，包括父母干涉、引發內疚感和愛的撤回等，心理控制是青少年抑郁的風險因素[9-10]。孩子只有完全服從才能避免懲罰、羞辱，才可能有機會獲得愛和關注，這是一種有條件的消極關注，依然透著敵意。
從獨生子女時代到如今的二胎時代，更多的家庭開始認識到冷漠、專制型教養方式對于孩子成長的不利影響。因此，另一個極端——嬌寵型教養方式出現，大肆宣揚表揚教育，誤用賞識教育，愛得不理智，管控不足。
父母對孩子的任何要求不假思索地答應，對不良行為也無明確的干預懲罰。當教養中缺乏堅定，這種自以為是的“深情”里其實飽含“誘惑”，孩子很難在幼兒時期學會“延遲滿足”[3]，發展到青少年時期也很難抵御社會中的不良誘惑，沒有自我約束和規則的意識，更難以樹立正確的價值觀，成年后甚至可能成為家庭與社會的“巨嬰”。
民主權威型教養方式——溫和而堅定
那么，到底何種教養方式才是“沒有敵意的堅決，不含誘惑的深情”呢？
父母對孩子的態度積極肯定，對其要求、愿望和行為進行熱情、及時的回應，尊重、接納孩子的意見，從孩子的視角參與且鼓勵他們表達自己的想法并討論問題。
父母和孩子能坦誠地交流思想和情感， 孩子也更能感知到充滿愛和關懷的家庭氛圍，就更易在兒童早期形成安全型依戀[1]、獲得信任感和滿足體驗。相應的自立水平和解決問題的能力也越高，孩子對于學校遇到的各種人際及學業問題可以較好應對，學校適應性更優良。
父母對孩子的要求比較客觀明確，針對他們的不良行為，能適當表達自身不愉悅的感受，也能夠嚴格按約定的規則進行說服教育或必要懲罰；而對其良好行為，則表現出真誠的支持和肯定。
由此，孩子在青少年時期較容易發展出恰當的自我概念[2]，形成符合社會規范的價值觀。
既有控制的堅決、也有溫暖的深情，但控制中飽含關愛和尊重，深情中又不乏權威與原則，這就是民主權威型教養方式。這種教養方式能促成孩子形成親切溫和、穩定的情緒狀態與認知，深思熟慮的性格以及形成獨立、直爽、積極合作的性格特質。成年后對社會的態度也就更為積極樂觀，更易形成積極健全的人格。
研究表明，尤其在高社會經濟地位的家庭中，民主權威型教養方式（即年長一代通過說服年輕一代的方式貫徹自己的意圖）對子女學業成就的積極作用更大[1]， 這也是在堅決與深情中，實現對子女積極引導的有力證據。
不過，即便是在民主權威型的教養方式中，具體規則的制定、權威的運用方式，尊重、平等的實現途徑以及積極關注等的表達方法，仍需結合自身家庭文化與關系結構的特點及孩子的性格特質進行具體的把握和相應的調整。
另外，還要注意家庭中教育的一致性，不論是親子教育還是隔代教育，都要協商，制定適合孩子和家庭的教育策略。與此同時，還需關注到孩子的智力發展和情感發展，做到積極溝通交流，坦然面對問題。
父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。愿每一位為人父母者，都能在堅決和深情的摸索中找到適合自己家庭及孩子的方法和尺度， 愛得適度，嚴得合理，做溫和而堅定的父母。
參考文獻：
略
本文刊載于《中小學心理健康教育》2022年第25期。作者單位：江蘇省南京市江寧區教育科學研究室；江蘇省南京市百家湖中學
終審 | 何妍
審校 | 于洪 衛虹
編輯 | 張旗
