初中生心理特點(diǎn)11月17日是國(guó)際學(xué)生日。當(dāng)孩子從小學(xué)升入中學(xué)時(shí)，在家庭中他們也得到更多獨(dú)立行動(dòng)的權(quán)利，學(xué)校老師也不再給他們無(wú)微不至的照顧了。孩子的心理發(fā)展有了一些新的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的充滿矛盾的時(shí)期。中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)如下：一是渴求與逆反。他們渴求取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。但是，隨著自立意識(shí)的增強(qiáng)，他們要求獨(dú)立地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題而不愿接受現(xiàn)成的結(jié)論，因此，有時(shí)表現(xiàn)出逆反心理。師長(zhǎng)讓做的偏不做；不讓做的偏要嘗試。父母以下的行為會(huì)加劇孩子的逆反心理：對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)孩子有過(guò)高的期望，教育孩子喋喋不休，壓抑孩子的好奇心。二是熱情與冷漠。中學(xué)生有朝氣，有熱情，他們期望能在中學(xué)里獲得友誼，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力，在德智體各方面全面提高自己。但是，當(dāng)在追求這些目標(biāo)遇到困難和挫折時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生冷漠心理，對(duì)自己原來(lái)的目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)搖、懷疑，喪失信心。三是敏銳與偏激。中學(xué)生目光開(kāi)始敏銳，他們的抽象思維迅速發(fā)展，開(kāi)始占主導(dǎo)地位。他們善于發(fā)現(xiàn)新事物，并執(zhí)著地去探求新事物的本質(zhì)特征；他們不再滿足于問(wèn)題是什么的說(shuō)明，而是追尋著為什么的答案；他們對(duì)各種人生現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，試圖得到一個(gè)圓滿的解釋。但是，由于知識(shí)和閱歷的不足，他們?cè)趯で蟠鸢笗r(shí)又往往出現(xiàn)偏激情緒，如以偏概全、愛(ài)鉆牛角尖、聽(tīng)不進(jìn)反面意見(jiàn)等。四是主動(dòng)與消極。中學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們開(kāi)始主動(dòng)了解自己，他們對(duì)自己的分析評(píng)價(jià)逐漸變得比較全面和客觀，而且已經(jīng)能夠針對(duì)自己的短處采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。他們強(qiáng)烈要求獨(dú)立自主，表現(xiàn)出有自我教育的要求。但是，他們行動(dòng)上又往往不能完成控制和監(jiān)督自己的行為，一旦競(jìng)爭(zhēng)失利，又會(huì)使一些人產(chǎn)生失落感從而變得消極被動(dòng)，不求進(jìn)取。有的父母對(duì)中學(xué)生孩子的心理需求缺乏敏感，不能很好地體察孩子細(xì)微的心理活動(dòng)，這與中學(xué)生心理的閉鎖性有一定關(guān)系，少年的心理逐漸顯出閉鎖性，其內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開(kāi)始隱藏內(nèi)心活動(dòng)。由于12~16歲孩子心理發(fā)展的錯(cuò)綜復(fù)雜性，具有急劇變化的性質(zhì)，同年齡人發(fā)展水平又有很大差異，所以這是一個(gè)不穩(wěn)定時(shí)期，有人稱之為“心理斷乳期”。如果家庭教育不得法，孩子不但不接受教育，而且用固執(zhí)、粗魯、孤僻、執(zhí)拗的方式來(lái)對(duì)抗。因此，中學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真研究和掌握孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，具備交流與溝通的技巧，細(xì)心體察孩子的心理活動(dòng)，尊重他們的意見(jiàn)，給以正確的指導(dǎo)監(jiān)督，幫助孩子健康成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，中學(xué)生心理緊張的原因：來(lái)自家庭成員的占第一位（錯(cuò)怪誤解；父母不和；打罵訓(xùn)斥；酗酒吸煙；強(qiáng)迫做事；家庭環(huán)境不好）；來(lái)自學(xué)習(xí)上的占第二位。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)全面衡量中學(xué)生子女的能力，給予適當(dāng)?shù)钠谕陨碜鲃t，并創(chuàng)設(shè)良好的家庭文化氛圍，將有利于孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。如果孩子是初中學(xué)生，家長(zhǎng)要教育孩子尊重他人，容納他人；正確對(duì)待友情，善交益友，樂(lè)交諍友；教育孩子觀察了解同學(xué)之間的個(gè)性差異，提倡寬容理解，承認(rèn)差異性。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)中的好奇心和求知欲，適應(yīng)中學(xué)生活；對(duì)所獲得的信息有一定的辨別、選擇和分析能力，不沉迷于網(wǎng)上聊天和電子游戲，有一定的自我控制能力；了解自己的情緒、意志品質(zhì)，保持進(jìn)取心態(tài)，能夠悅納自己；懂得青春期生理、心理變化，邁好青春第一步；了解自己，把握自己的優(yōu)勢(shì)所在，正確認(rèn)識(shí)自己。家長(zhǎng)要教育孩子誠(chéng)實(shí)正直；在人際交往中，學(xué)會(huì)積極慎重的交友方式；正確處理和異性同學(xué)的關(guān)系；分清友誼和愛(ài)情；能在復(fù)雜的環(huán)境中保持冷靜的頭腦與和諧的人際關(guān)系；培養(yǎng)自己高雅的生活情趣；熱愛(ài)科學(xué)，遠(yuǎn)離迷信；提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，改進(jìn)自己的思維方法和思維品質(zhì)，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。教育孩子磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，提高抗挫折能力；確定自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，明確自己的發(fā)展方向；學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。幫助孩子懂得特長(zhǎng)的發(fā)揮和社會(huì)需求之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)與社會(huì)上的人打交道；在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中提高自己的分辨能力和甄別能力；培養(yǎng)科學(xué)的、健康的生活情趣；培養(yǎng)自學(xué)能力；懂得職業(yè)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；科學(xué)復(fù)習(xí)，提高應(yīng)考能力；提高自我分析、自我評(píng)價(jià)能力；學(xué)會(huì)應(yīng)考的心理調(diào)適，增強(qiáng)心理承受能力。如果孩子是高中生，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子有同情心和正義感，樂(lè)于助人；性格開(kāi)朗，樂(lè)于交友，盡快適應(yīng)高中生活；在交往中獲得自我評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)異性交往的禮儀；能為班集體發(fā)展提供合理化建議；不斷改進(jìn)思維品質(zhì)，文理不過(guò)度偏科，探索具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法和策略，敢于和善于創(chuàng)新。正直、勇敢，有相當(dāng)?shù)目勾煺勰芰Γ簧朴诒憩F(xiàn)自己的能力，正確評(píng)價(jià)自己；培養(yǎng)意志的自制力和目的性；提倡以開(kāi)朗樂(lè)觀的心情面對(duì)生活。教育孩子把握自己的興趣愛(ài)好和志向；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，戰(zhàn)勝心理疲勞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的樂(lè)趣；正確對(duì)待考試的成功和失敗，提高心理承受能力；進(jìn)行生涯規(guī)劃。要幫助孩子表現(xiàn)得通情達(dá)理，善于與人交往；提高應(yīng)試能力，從自己和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待專業(yè)選擇，保持良好的心態(tài)，積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)。自強(qiáng)自律，健全個(gè)性，對(duì)理想有執(zhí)著的追求，做好應(yīng)考心理調(diào)試，增強(qiáng)考試臨場(chǎng)應(yīng)變能力。某中學(xué)有一初一女生，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好。老師找她談話，要她努力提高；父母說(shuō)她不夠努力，提醒她要抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上重點(diǎn)高中；她感覺(jué)同學(xué)也在嘲笑她笨。由于心理壓力太大，她對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了興趣，結(jié)果在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，她帶著1000多元錢出走，從此杳無(wú)音信。高三女學(xué)生小趙，有藝術(shù)天賦，高考前專業(yè)課考試全班第二。6月7日只參加了一天高考，由于覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)有考好，就跳樓自殺了。其實(shí)，就算一門課相對(duì)考得差一些也沒(méi)有大礙，何苦要走極端呢？難道生命不比大學(xué)錄取通知書(shū)珍貴嗎？另有一些孩子走的是另一個(gè)極端，就是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，這是弱者對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)能為力后表現(xiàn)出來(lái)的“精神勝利法”。家長(zhǎng)可以從兩個(gè)方面入手，提高孩子的心理健康水平。第一，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究精神，引導(dǎo)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)。家庭心理健康教育其實(shí)主要不是教孩子怎樣去做，而是在家庭文化的氛圍中潛移默化地感染孩子，引導(dǎo)他們體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。人都具有天生的好奇心。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，周圍的世界充滿著新鮮感：如茵的綠草、搖曳的樹(shù)枝、飄然的白云、鳴叫的百鳥(niǎo)。家長(zhǎng)不一定要求孩子3歲背唐詩(shī)，4歲彈鋼琴，5歲學(xué)外語(yǔ)，6歲通電腦，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，與孩子共同永葆可貴的好奇心，并繼而觀察和思考，才能激發(fā)起求知的興趣和熱情。啟發(fā)孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。有較強(qiáng)的求知欲，能刻苦、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。能承受學(xué)習(xí)上的挫折，自強(qiáng)不息。其實(shí)孩子不僅需要?jiǎng)樱倚枰o。獨(dú)自全神貫注地看書(shū)，心神專一地思考，安安靜靜地寫(xiě)作，堅(jiān)持不懈地研究。心靜，才能努力學(xué)習(xí)；心靜，才能精雕細(xì)刻；心靜，才能深入鉆研；心靜，才能學(xué)有所悟。高爾基小時(shí)候靜靜地在閣樓里讀書(shū)；童年愛(ài)迪生常常靜想“會(huì)飛的藥”；達(dá)·芬奇年輕時(shí)靜觀寺院壁畫(huà)，回家再默畫(huà)下來(lái)；不滿10歲的王亞妮畫(huà)的猴上了郵票，她兩歲多就愛(ài)靜靜地看畫(huà)作畫(huà)。古今中外，青少年兒童靜中學(xué)成的范例甚多。青少年兒童還是要合理地安排自己一天的活動(dòng)，不要始終沉浸在七嘴八舌、蹦跳歡鬧之中。啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助孩子的認(rèn)知能力健全發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活中能集中注意力，能夠有秩序地進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)利用無(wú)意識(shí)記憶和加強(qiáng)有意識(shí)記憶，不斷增強(qiáng)思維的速度、廣度、深度、精度、活度。培養(yǎng)動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣和能力。雖然，學(xué)校學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)不能代表一切，但是沒(méi)有分?jǐn)?shù)還真的不行。這里要說(shuō)明的是，孩子的個(gè)性因人而異，智力上也有差異，所以，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略也要因人而異。心理健康教育也不可能開(kāi)出一張包醫(yī)百病的藥方。對(duì)于別人家行之有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，家長(zhǎng)只可以借鑒，不可以照搬。要幫助孩子設(shè)計(jì)適合于自己的學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用之妙，存乎一心。第二，培養(yǎng)孩子良好的生活態(tài)度和適應(yīng)性，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生存，積極對(duì)待自己的生活環(huán)境。學(xué)會(huì)生存是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的口號(hào)。learning to be的翻譯是很難的，生存兩字不一定完全表達(dá)了英文原意，原文有學(xué)會(huì)不斷地自我更新之意。學(xué)會(huì)生存主要對(duì)孩子們提出了兩點(diǎn)要求：一是從小要有責(zé)任感，孩子自己能做的事家長(zhǎng)就不要代勞；二是從小要能克服困難，不怕挫折，不斷創(chuàng)新，不斷前進(jìn)。現(xiàn)在有的中小學(xué)可能已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻仍在做出類似的區(qū)分。在某些學(xué)校已經(jīng)廢除了不及格分；只要學(xué)生想找到正確答案，學(xué)校會(huì)給他無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)。這和現(xiàn)實(shí)生活中的任何事情沒(méi)有一點(diǎn)相似之處。這世界并不會(huì)在意一個(gè)人的自尊，一個(gè)人在自我感覺(jué)良好之前先要有所成就。某中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生通過(guò)一周勞動(dòng)實(shí)踐，受到了鍛煉，提高了認(rèn)識(shí)，獲益匪淺，可是家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)大相徑庭。學(xué)校發(fā)出勞動(dòng)通知后，不斷有家長(zhǎng)要求學(xué)校同意自己的孩子不參加勞動(dòng)，有的說(shuō)要帶孩子去旅游，有的借口孩子身體不好，還有的甩出一大疊鈔票：“你要錢，我給你就是了，不要讓我的孩子去受這份苦。”學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地后，基地電話不斷，有的家長(zhǎng)三番五次到基地看孩子，有的干脆要求到基地和孩子同吃同睡同勞動(dòng)。某中學(xué)給高一空乘班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了形體、隊(duì)列、禮儀等室外訓(xùn)練課程。盡管這種意志訓(xùn)練對(duì)學(xué)生大有好處，可由于個(gè)別家長(zhǎng)意見(jiàn)太大，多次反映到教委等主管部門，課被迫停下來(lái)。面對(duì)這些事情的時(shí)候，不是孩子受不了，而是大人以為孩子受不了。這是家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)造成的。挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。在人們的日常學(xué)習(xí)、生活工作中，雖然挫折情境很難完全避免，但是怎樣對(duì)待挫折以及對(duì)挫折的耐受能力如何，人與人之間存在很大差異。有的人能正確對(duì)待挫折，堅(jiān)忍不拔；有的人稍遇挫折就意志消沉，一蹶不振。學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的能力也就是孩子要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境以求生存，改造環(huán)境以求發(fā)展的能力。每個(gè)人若要求得有價(jià)值的生存和發(fā)展，更有效地融入自然和社會(huì)，就必須充分發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任感。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦在上小學(xué)時(shí)畫(huà)過(guò)鴨子。老師拿著小愛(ài)因斯坦畫(huà)的畫(huà)問(wèn)全班同學(xué)：“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)比這張畫(huà)畫(huà)得更難看的鴨子嗎？”“有，我見(jiàn)過(guò)！”小愛(ài)因斯坦拿出自己第一次畫(huà)的鴨子給老師看。他認(rèn)為，我雖然可能畫(huà)得還是不夠好，但是比第一次已經(jīng)有了進(jìn)步。同樣面對(duì)挫折，有人變壓力為動(dòng)力，有人一蹶不振，貽誤終身。這就是心理健康水平的問(wèn)題。人在生活中，不可能不遇到困難和挫折，提高心理健康水平，克服困難，才能獲得幸福的生活。作為父母，重要的是努力使自己成龍成鳳，自己要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，自己要不怕困難，戰(zhàn)勝挫折。這樣，孩子更容易健康成長(zhǎng)。
