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卿素蘭老師

中國教育科學研究院教師發展研究所副所長、博士

教師有指導家庭教育的責任，如果能掌握家庭教育的技巧，具備家庭教育的能力，那么很多看似困難的家校共育問題都會迎刃而解。本節課將從理念、思維方式、行為、策略、教育方式、溝通方式以及情感方面進行講授。

理念上

重智育，更要關注孩子生命成長

要想解決教育目標和現實功利主義之間的矛盾，首先要解決理念上的價值沖突，也就是培養什么樣的人才的問題。未來社會發展，需要的是健康、有德行的社會主義接班人。無論是學校教育還是家庭教育，都需要從關注孩子生命成長的角度進行轉變，促進孩子全面發展。

1. 堅定立德樹人，全面發展的理念

2. 德智體美勞五育并舉

3. 關注孩子情緒情感發展

4. 關注孩子心理需要

5. 關注孩子心理健康

6. 關注孩子同伴關系。避免校園欺凌

7. 家校協同，尊重學生差異

8. 讓孩子獲得幸福感

德智體美勞五育并舉強調的是全人發展，關注生命成長，促進學生的心智健康發展。德育為先，立人先立德，學校需要將立德樹人當做深化育人方式轉型的重要抓手和方向，落實在行動上。

身心健康要全面始終貫徹到教育教學的全過程，學校要關注孩子的情緒發展、心理需要、心理健康。學生對情緒情感發展極其敏感，要滿足學生愛的需要、尊重的需要、歸屬的需要和自我實現的需要。

還要關注學生間的同伴關系，避免校園欺凌。幸福是人類的終極目標，更是學生心智發展的催化劑和原動力，要尊重學生間的差異，引領家長認知孩子，合理設置培養目標，讓孩子獲得幸福感。

作為教師，該如何指導家長和孩子溝通？

多問孩子好的體驗

“今天在學校開心嗎？”

讓孩子有興趣和家長互動

思維方式上

采取積極心理視角，關注孩子潛力而不是問題

優秀的老師會發現學生的閃光點，然而有些老師往往忽略孩子的優點，把優點當做理所應當，同時放大孩子的缺點。一旦老師開始過度關注學生的缺點，就會產生厭煩情緒，學生能夠感受到老師的不滿，進而表現得更差，進入惡性循環。

作為老師，擁有一種積極地期待對學生的成長非常重要。下圖展示了傳統心理學與積極心理學的差別：傳統心理學關注的是問題和過去，而積極心理學往往會發現人的潛能和積極的品質。

對于學生可能出現的問題，發現之后如何處理就很重要。事實上很多問題都是能夠通過事前預防、老師引領、家長指導解決的，就像青春期可能發生的種種問題，只要不過度放大，都可以順利解決。最重要的是以積極的方式去處理，給予學生支持。

作為教師，還要有積極的心理素質，能夠關注到孩子的潛能。每個學生都有無限潛能，當這些積極的品質被放大，弱點自然就會變小。

行為上

培養孩子從他律走向自律的心智模式

有些老師覺得班級管理很辛苦，這可能是教育方式存在問題。教育是讓孩子從他律走向自律，當孩子擁有了這種心智模式，就可以自然地去成長。那么該如何培養孩子從他律走向自律的心智模式呢？

每個孩子都有自我成長的潛能，就像一顆種子種在土里就會發芽。應該相信孩子能夠進行自我管理，自主行動。

教育不僅需要給孩子自由，同時也需要規則的約束。規則不是老師自己說的算，而是由老師和學生共同制定班級規則。共同制定規則的做法是變老師控制為孩子自我管理，這樣的規則孩子才會愿意遵守。如果孩子違背了規則該怎么辦呢？老師要提供心理支持，用愛、理解、寬容的心去對待孩子，使孩子感覺到規則和感情的融合，促使孩子從他律的控制走向了自律的心智模式。

有些孩子覺得老師做的事都是應該的，不會感恩。遇到這種情況，老師可以通過組織班會活動，總結一些學生的典型問題和一些優秀學生的表現，引發學生思考。要讓孩子學會延遲滿足，為孩子提供一些榜樣示范，為孩子留有心理空間。

策略上

讓孩子擁有良好的歸屬感和舒適感

優秀的教師往往在教學方式上有所不同，更注重對學生情感的支持、心理的關愛以及心靈的溝通，使學生能夠感受到自己的愛。在課程設計的時候，優秀的教師會充分考慮學習成績一般、沒有受到尊重、沒有融進集體的學生，使這些學生能夠從課堂上獲得滿足感和成功的體驗。

缺乏歸屬感的不良影響:美國密歇根大學的研究人員的一項最新研究顯示，缺乏歸屬感可能會增加一個人患抑郁癥的危險。研究人員給31名嚴重抑郁癥患者和379個社區學院的學生寄出問卷，問卷內容主要集中在心理上的歸屬感、個人的社會關系網、社會活動范圍、沖突感、寂寞感等問題上。調查發現，歸屬感是一個人可能經歷抑郁癥的最好預測劑——歸屬感低，是一個人陷入抑郁的重要指標。

作為老師，使學生融入學校文化，與同伴保持良好的親密關系，給學生創造一個溫暖、舒適、安全的環境，學生就會產生安全感，就會努力學習。

教育方式上

從控制走向引導

教師的教育方式一定要從控制走向引導，很多青春期孩子叛逆，也是教師教育策略沒有及時轉型的原因造成的。

以往老師總是對家長說教，現在則要從說教改為引導，下圖是GROW模型，指示老師與學生或學生家長溝通時的正確做法。

例：

一個學習成績不好的學生，家長來到學校找到老師。

第一步，講目標：問家長的期望是什么？期望孩子成績變好

第二步，講現實：分析孩子的現狀、存在的問題、有哪些潛力、需要哪些支持

第三步，講選擇：問家長可以在哪些方面進行改進

第四步，講意愿：做改進計劃，明確學校、老師、家長的分工

溝通方式上

雙核思維，關注孩子任務的同時更要關注情緒和氛圍

優秀的班主任老師在與學生溝通的時候，除了關注學習任務，同時也會關注學生的情緒和談話的氛圍，這就是雙核思維。看到學生情緒不好，就要立刻調整對話方式、情緒和表情，對話的內容要強調共同目標。家校溝通也是同樣的道理，老師在與家長溝通的時候，如果家長很生氣，老師要冷靜應對，首先對家長報以理解、同情和共鳴，然后再去討論如何解決問題。

情感上

幫助孩子建立幸福感

無論老師還是家長，幫助孩子減輕學習與適應社會的焦慮和痛苦，關鍵是幫助孩子建立幸福感，并讓幸福感持續下去。幸福有五個元素：積極心態、專注與投入、良好人際關系、意義與價值、成就感。

第一，積極心態。積極心態就是學會選擇，告訴孩子你的選擇不是被迫的。選擇來學校學習，選擇跟同學們在一起，選擇遵守規章制度，這是從他律到自律。

第二，教會孩子專注與投入。專注力的培養有利于孩子的幸福感，孩子專注于學習、體育、音樂、勞動的時候，就會有幸福感的體驗。

第三，良好的人際關系。良好的人際關系就是與同伴的關系、親子關系和師生關系。良好的人際關系是社會適應性良好的一種表現。

第四，意義與價值。幫助孩子從學習和活動中發現價值和意義，一個能感受到生命意義價值的人一定是熱愛生活的，是幸福的。

第五，成就感。對學習弱一點的孩子，老師要從其他方面使孩子獲得成就感，比如從德智體美勞全面發展的視角去考慮，這樣才有利于孩子身心健康的發展，有利于品德的構建，有利于優秀人格的培養。

家校共育的本質目標是讓每個孩子都成長，核心是教師自身的不斷成長。建設高質量教師隊伍，對于培養健康、健全、品德高尚的社會主義接班人至關重要，這就要求家庭與學校都擔起自己那份責任，這樣就能解除家校共育的困惑，破解家校共育的難題。

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