“小組合作學習”后教師的角色定位
和合課堂的終極目標是什么？我想應該是致力于學生學習能力的培養。所以，和合課堂的主體應該是學生，那么，教師在以“小組合作學習”為基本形式的和合課堂能發揮什么作用呢？
和合課堂對教師的要求：教師要成為“四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者。
什么是促進者？即教師要完成角色的轉換，由傳授者變成學生的促進者，做學生成長的推手。
和合課堂嚴格規定，教師的“講”要盡量的少，這就意味著，教師絕大部分時間是作為“看客”和“聽客”。在實踐教學中，我發現教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。看學生是否參與教學活動，感知教學內容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習是否正確積極性是否被調動等等。可以說，在課堂上，教師一定要成為學生學習的督促者。
什么是學習者？是說教師應該與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。確實如此，學生的創造力和想象力是驚人的。摒棄了傳統課堂一味讓教師牽著鼻子走，在高效課堂，學生可以自由馳騁。他們之間碰撞的火花是燦爛的，也是值得我們學習的。
什么是決定者？一節課是否和諧、合作、合格，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此,教師“決定”著一節課的好壞質量。教師不僅要組織教學，還要組織學生，安排器材，以及處理偶發事件等。這些都需要教師有高度的素質和責任意識。可以說，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育。
什么是幸福者？即幸福的職業者。如果說前三項是對教師的硬性規定，那么，“幸福者”應該要因人而異。要想讓職業成為自己的幸福，唯一的方法就是對職業的熱愛。我想，無論是傳統課堂，還是和合課堂，我們都可以成為“幸福者”，只要我們有一顆“愛”心——愛學生、愛教育，相信我們都可以成為幸福者。
（來源/修改引用）
