1.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。
【參考答案】（1）面向全體學(xué)生原則。心理輔導(dǎo)的對(duì)象以正常學(xué)生為主，面向全體學(xué)生。
預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。教師要用發(fā)展的、變化的眼光看待學(xué)生。
（2）尊重與理解學(xué)生原則。
（3）尊重學(xué)生主體性原則。在輔導(dǎo)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體的作用。
（4）個(gè)別化對(duì)待原則。
（5）整體性發(fā)展原則。
2.作為幼兒教師，如何在保教活動(dòng)中營造良好的心理氛圍？
【參考答案】（1）布置良好的園區(qū)為幼兒構(gòu)筑有益于心理發(fā)育的環(huán)境；
（2）用愛心為幼兒編織有利于發(fā)展的心理環(huán)境；
（3）用氣氛為幼兒烘托有利于成長的心理環(huán)境；
（4）用理解為幼兒搭建有利于溝通的心理環(huán)境；
（5）用教育藝術(shù)為幼兒營造有益于健康成長的心理環(huán)境。
（6）知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)受到許多因素的影響。
3.請(qǐng)簡述影響知識(shí)掌握的主要因素。
【參考答案】（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性；
（2）有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備； （3）心智技能的掌握； （4）教材結(jié)構(gòu)。
4.教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效地掌握概念？
【參考答案】教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。
（2）合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要做好以下兩點(diǎn)：①通過比較日常概念與科學(xué)概念的差異，確定概念的內(nèi)涵，形成牢固的科學(xué)概念；②利用直觀手段，生動(dòng)地顯示事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)得到重組和調(diào)整。
（3）提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較。
（4）突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式”。
（5）正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征。
（6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。概念的應(yīng)用可以表現(xiàn)在兩方面：①舉例說明概念，闡述概念的內(nèi)涵；②處理實(shí)際問題，如解題、試驗(yàn)、解決社會(huì)生活中的問題等。
5.“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或下降的現(xiàn)象。請(qǐng)簡要回答教師專業(yè)成長中“高原現(xiàn)象”的特點(diǎn)有哪些？
【參考答案】“高原現(xiàn)象”作為教師成長過程中的客觀現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：
教學(xué)中力不從心，對(duì)自己職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)態(tài)度也發(fā)生明顯的變化，熱情日漸耗盡，缺乏積極性、主動(dòng)性，得過且過；
對(duì)新的教學(xué)理念缺乏敏感和認(rèn)同，不尋求教學(xué)創(chuàng)新，滿足于已經(jīng)獲得的基本技能，進(jìn)行單調(diào)重復(fù)的教學(xué)，無法將新的理念融入自己的教學(xué)之中；
在教學(xué)水平、業(yè)務(wù)技能及科研等方面難以提高，出現(xiàn)了相對(duì)停滯的階段，好像很難再上一個(gè)臺(tái)階。
6.在埃里克森的人格發(fā)展階段中，小學(xué)生處于哪個(gè)階段？其發(fā)展的主要任務(wù)是什么？
【參考答案】（1）在埃里克森的人格發(fā)展階段中，小學(xué)生處于勤奮感對(duì)自卑感（6～11 歲）階段。
（2）本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。在這個(gè)時(shí)期，多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他們并期望他們完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長輩 的認(rèn)可和贊許。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以 成功、嘉獎(jiǎng)為榮，形成樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。
7.簡述對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)的基本要求。
【參考答案】（1）動(dòng)作示范要有明確的目的和要求；
（2）示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、以及何時(shí)給予示范很重要；
（3）動(dòng)作示范與言語講解相結(jié)合（通過講解突出重點(diǎn)、言語講解要簡潔概括、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出聲音進(jìn)行語言描述）；
（4）整體示范與分解示范相結(jié)合；
（5）加強(qiáng)模仿練習(xí)和評(píng)價(jià)。
8.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。
【參考答案】（1）選擇難易適中的任務(wù)，讓學(xué)生不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。（2）讓他們觀察那些學(xué)習(xí)能力與自己差不多的學(xué)生取得成功的學(xué)習(xí)行為，通過獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來提高他們的自我效能感。（3）引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗，從失敗中找出可以改進(jìn)的因素，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)獲得成功的自信。
9.簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。
【參考答案】首先，從客觀來說，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。其次，從主觀來說：第一，要有意義學(xué)習(xí)的心向。第二，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；第三， 學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。
10.簡述影響遷移的主要因素。
【參考答案】（1）相似性。相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分決定的， 較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性。并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定遷移的可能性 及遷移的程度。（3）學(xué)習(xí)者的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常是指同一種現(xiàn)象．即先于一定的活動(dòng)而義指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
11.簡述學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略。
【參考答案】復(fù)述策略：包括劃線、復(fù)習(xí)等。精細(xì)加工策略：是指將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，包括記憶術(shù)、作筆記以及提問策略等等。組織策略：包括列提綱、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖、流程圖、表格等。
12.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。
【參考答案】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下四個(gè)方面的作用：（1）激活功能（2）定向功能（3）維持功能（4）調(diào)節(jié)功能。
13.如何樹立教師的威信?
【參考答案】建立教師威信的途徑如下：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；（3）注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）給學(xué)生以良好的第一印象；（5）做學(xué)生的朋友與知己。
14.在學(xué)校開展的心理健康教育有哪幾條途徑？
【參考答案】學(xué)校開展的心理健康教育有以下六種途徑：
開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；
開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；
在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；
結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；
個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；
小組輔導(dǎo)。
15.復(fù)述策略有哪些？
【參考答案】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略方法有：（1）利用無意識(shí)記和有意識(shí)記；（2）排除相互干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化； （6）畫線。
16.如何提高知識(shí)的直觀效果？
【參考答案】可通過以下幾種方式提高知識(shí)的直觀效果。（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；
充分利用言語直觀，突出詞與形象的結(jié)合； （3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀形象的特點(diǎn)； （4）調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官參與直觀過程； （5）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
17.影響問題解決的因素有哪些?
【參考答案】（1）問題情境與問題表達(dá)方式。（2）功能固著與原型啟發(fā)。（3）定勢(shì)的影響。（4）遷移的作用。（5）情緒與動(dòng)機(jī)的影響。（6）個(gè)性因素的作用等。
18.學(xué)生背誦一篇課文，開頭、中間、結(jié)尾哪部分遺忘最多？說明理由。
【參考答案】中間部分忘得多。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指前面學(xué)習(xí)的 材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制，指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。中間部分的學(xué)習(xí)分別受到開頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí)材料的干擾，忘得比較多。
19.簡述如何預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞。
【參考答案】（1）防止過重負(fù)擔(dān)，保證充足的休息和睡眠； （2）建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度；（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法； （4）積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。
20.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)心理素質(zhì)。
【參考答案】教師必須具備教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。教師需要具備良好的專業(yè)心理素質(zhì)，主要包括：
高尚的師德；
預(yù)約的情感；
良好的人際關(guān)系；
健康的人格。
21.簡述問題解決的主要過程。
【參考答案】問題解決的過程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題；（2）理解與表征問題；（3）提出假設(shè)； （4）檢驗(yàn)假設(shè)。
22.中學(xué)生易產(chǎn)生那些心理障礙？
【參考答案】中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于心理的形成和發(fā)展時(shí)期，從發(fā)展心理學(xué)的角度看，應(yīng)把心理障礙理解為學(xué)生在心理發(fā)展過程中，由于不良刺激而引發(fā)的心理異常現(xiàn)象。中學(xué)生常見的心理障礙包括：焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、人際交往障礙、性心理障礙等。
23.簡述操作技能的特點(diǎn)。
【參考答案】首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。 最后，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。
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