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單元一 遠程教育的起源與發展(2009-06-16 20:57:59)

轉載標簽：遠程教育兩種狹義三代丁興富中國教育分類：學習內容主題1  遠程教育的歷史起源遠程教育起源的兩種不同的觀點:遠程教育起源于英國；遠程教育起源于中國。1. 遠程教育起源于古時代中國的有關論述在中國原始社會、奴隸社會、封建社會中都存在以“教”、“學”，“師”、“生”異地為主要特征的遠程現象。中國古代的遠程教育現象是一種古老的初始型的遠程社會教育現象，同近代、現代遠程教育的特征不盡相同。2. 遠程教育起源于西方工業社會的有關論述函授教育起源于英國的原因：①對人才的需求②傳統教育受到的壓力③先進的技術水平3. 產生兩種不同觀點的原因⑴兩種觀點的分歧：古代的一些教育現象是否是遠程教育現象。⑵新的問題：什么是遠程教育？兩類專家的遠程教育定義所謂遠程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導致的、表現在時空兩個維度上的教與學行為間的分離而采取的、重新整合教學行為的一種教育模式，隨著社會的發展，這種教育模式將具有實踐上的和理論上的不同表現形式(謝新觀，2001)。學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學校或社會機構組織的教育的總稱(丁興富，2002)。4. 廣義的遠程教育和狹義的遠程教育⑴兩個遠程教育定義中存在的分歧：是否應該將學校和教育機構作為遠程教育的本質屬性？⑵引出問題：學校和教育機構是教育的本質屬性嗎？⑶引出對教育內涵的兩種認識：狹義的教育和廣義的教育。狹義的教育：狹義的教育主要指學校教育或其他社會機構組織的教育，是教育組織者依據一定社會(階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，將他們培養成一定社會(階級)所需要的人的活動。廣義的教育：廣泛地存在于各種社會經濟生活、文化活動和人際交流中(包括學習者自主組織、設計、實施的自我教育)；⑷對教育的兩種理解造成對遠程教育的兩種定義：廣義的遠程教育定義和狹義的遠程教育定義。廣義的遠程教育：遠程教育就是為了解決師生雙方由于物理上的距離而導致的、表現在時空兩個維度上的教與學行為間的分離而采取的、重新整合教學行為的一種教育模式，隨著社會的發展這種教育模式將具有實踐上的和理論上的不同表現形式(謝新觀，2001)；狹義的遠程教育：學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學校或社會機構組織的教育的總稱(丁興富，2002)。主題2 遠程教育的主要發展階段㈠劃分遠程教育發展階段的主要依據：媒體㈡國際上關于遠程教育發展階段的理論的兩個主要流派：三代信息技術和三代遠程教育；五代信息技術和五代遠程教育。㈢問題：在遠程教育發展的不同階段，遠程教育的名稱分別是什么？兩種分類方法的相同點、不同點分別是什么？1.三代信息技術和三代遠程教育⑴三代信息技術信息技術的分類：廣義的信息技術：可以用來存儲、處理、傳播、接收和呈現各類信息的技術。狹義的信息技術專指電子信息通信技術(ICT) ，簡稱信息技術(IT) 。⑵三代遠程教育第一代遠程教育: 函授教育(Correspondence Education)第二代遠程教育: 多種媒體教學的遠程教育(Multi-Media Instruction Distance Education)第三代遠程教育: 開放靈活的遠程學習(Open and Flexible Distance Leaning)丁興富的三代信息技術和三代遠程教育的分期表 分期年代遠程教育信息技術主要媒體第一代19世紀中葉-20世紀中葉函授教育傳統印刷技術郵政運輸技術早期的視聽技術印刷材料、照相、電話、幻燈、電唱、投影、錄音、電影、早期錄音第二代20世紀中葉到80年代末多種媒體教學的遠程教育單向傳輸為主的電子信息通信技術大眾媒體（廣播電視、衛星電視）、個人媒體（錄音錄像、光盤、微機）、遠程電子通信（始）、計算機輔助教學第三代20世紀90年代初開放靈活的遠程學習雙向交互的電子信息通信技術遠程電子通信（續）、無線移動通信、計算機多媒體、計算機網絡、知識（智能）媒體、虛擬技術2.五代遠程教育和五種教育模式泰勒將遠程教育分為五代遠程教育和五種教學模式：第一代—— 函授模式第二代—— 多種媒體模式第三代—— 遠程學習模式第四代—— 靈活學習模式第五代—— 智能靈活學習模式3. 對兩種分類方法的分析⑴共同點：都是以遠程教育中媒體變化為核心線索；⑵劃分存在不同的原因：研究者所在國家的實踐不同：丁興富的分類理論一定程度上反映了我國遠程教育的進程；泰勒的分類理論是對澳大利亞遠程教育實踐進程的理論概括。