如何讓語文課堂教學更精彩？必須做到十忌：
一忌導語蒼白。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調一樣，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課亦如此，第一錘就敲在學生心上，像磁鐵般把學生吸收住，誘發情感，激發興趣，喚起學生強烈的求知欲，產生“先聲奪人”的藝術效果。
二忌缺乏情感。情感是教學中的“高速公路”。因此，教師在教學中要以情激情，以情育情，以情動人，用微笑的面容，期待的眼神，親切的話語，生動的講述，信任的目光，飽滿的情懷創造一種和諧、愉悅的教學氛圍，激起學生相應的情緒體驗，讓學生感到上課是一種精神享受。
三忌忽視身教。俗話說：“身教勝于言教”，“喊破嗓子不如做出樣子”。教師要用自己的模范行為潛移默化地影響教育學生。
四忌目中無人。課堂教學是教與學的雙向交流過程。如果無視學生聽課表情這張“晴雨表”，不注意教與學、講與練、聽與思、讀與寫、難與易的調整、搭配，一律“按既定方針辦（教案）”，教者口若懸河，一講到底，聽者疲于應付，昏昏欲睡。這樣，勢必陷入事倍功半的泥坑。
五忌節奏失控。上課總是一種板眼，一種音調，一種速度，篇篇這樣，課課如此，單調乏味，這樣的節奏猶如一首“催眠曲”，使學生滋生厭學情緒。如何做到課堂教學節奏張弛有度？我認為，一是要注意教學內容節奏的控制。在分析重點、難點、疑點內容時，教學節奏要緩慢些；在學習次要內容、易懂內容時，教學節奏要緊湊些；在進行長文短教，短文深教時，教學節奏要松弛些。二是要注意教學語言節奏的控制。以高聲強調重點，低聲引起肅靜，平緩觸發回憶，深沉產生共鳴，突然中斷以示某些學生聽課走神。
六忌板書紊亂。板書是“微型教案”，是課堂教學的“集成塊”，是展示課文內容的“屏幕”，是教師教學的“導游圖”，是開啟學生思維的“鑰匙”，是教師課堂語言的又一表現形式，是課堂教學中一項不可少的操作過程。板書要力求工整、美觀，有條不紊，重點突出，一目了然。這樣不僅有利于學生對知識的理解、掌握、鞏固、記憶和思維能力的培養，而且還能進行審美教育，給學生以賞心悅目的藝術享受。反之，板書“滿天星”，主次不分清，似開雜貨鋪，猶如霧中花，怎能體現知識的內在聯系？怎能造成形象的直觀性？怎能起到畫龍點睛的作用？
七忌面面俱到。語文課常見的病癥是漫無邊際的講解，包羅萬象的灌輸，生怕漏掉一點未講到。講一篇課文，貪多求全，從思想內容到寫作技巧，從字詞句篇到語修邏文，胡子眉毛一起抓，不分青紅皂白，什么都講一下。結果課上得模模糊糊，學生學得稀里糊涂，南轅而北轍。
八忌生搬硬套。在語文教學的百花園中，各家各派的教改經驗和教學模式爭奇斗艷，各有千秋，語文教師恰到好處地借鑒會使自己的教學如虎添翼。然而，有的教師不針對班級特點，學生情況，一味“拿來”，生吞活剝，則成為東施效顰。
九忌幽默無度。沒有幽默、笑聲的課堂，是呆板、沉悶的課堂。語文課堂上運用幽默不僅可以增加趣味性和生動性，而且能讓學生在微笑申學習知識，受到啟迪，獲得精神上的快感。然而，脫離主題，挖空心思制造笑料，則適得其反。例如一個教師當后進生答非所問時，：竟揶揄道：“親愛的飯桶，你何時變得聰明！”某個教師在課堂上對考試屢掛“紅燈”的一個學生信口說：“要是下次語文考試成績再不及格，就只好用屁股見人了。”教師把這種低級、庸俗、嘲弄學生的所謂幽默帶進課堂，雖然逗得滿堂大笑，卻在無形中嚴重挫傷了學生的自尊心。
十忌包辦代替。講讀教學的根本目的是為了教給學生閱讀各類文章的方法，指點學生從一些范文中探求事理，探求立意謀篇規律的門徑，讓學生在知識的江河中，真正學會游泳的本領。目前，仍有不少教師把學生當成“知識的容器”，“被填的鴨子”，拿現成的知識一味地“灌”，一個勁地“填”，本來可以讓學生去做或指導學生去完成的事，全由教師“承包”了。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教法，與今天新課改理念是格格不入的。
