團結需要有圓心，固守圓心才能萬眾一心。學校管理也是一樣，必須要找到一個辦學的核心，來解決“為什么辦學、怎樣辦學、辦什么樣的學校”的問題。學校要用這個核心統領學校管理的方方面面。學校找到了辦學的核心思想就找到學校的辦學宗旨（一般學校的辦學宗旨就是學校的核心價值觀，也有部分學校將校訓作為學校的核心價值觀的）。學校要圍繞這個核心打造學校的文化體系建設。
學校文化體系說法很多，有說二分法的，即物質文化和精神文化；也有三分法的，即物質文化、制度文化、精神文化的；也有四分法、五分法、六分法。我個人比較認可五分法，即精神文化、物質文化、制度文化、課程文化和行為文化。
學校的精神文化在學校文化體系建設中是要發揮統領作用的，并且能夠統領其他的四個文化。精神文化層面又包括辦學理念、標識、三風一訓等。在辦學理念的建設過程中也需要體系化，要用核心價值觀統領學校制定的愿景、目標、管理理念等等，同時要在三風一訓的制定中要有體現。
物質文化是學校能夠看得見、摸得著的客觀實在的東西。我們所講的物質文化就是很多人講的校園文化。物質文化要包括學校建筑、學校景觀和文化設施。物質文化的建設不僅要符合學校的整體設計、美觀，更重要的是達到環境育人的目的。很多專家講的學校的每一磚每一瓦每一棵小草都能育人，時時處處能育人，這就是指學校的物質文化建設。舉一個例子，我們不管是多么粗放的人，我們到了高檔場所（例如五星級賓館），我們都會不自然地正正衣冠，說話輕聲細語并且使用文明用語，這就是環境育人。我們學校的物質文化建設要達到學生入校即入規則、入校即學習、入校即文明等等。學校在建設物質文化時，也要加強學校視覺形象識別系統建設，讓學校更有辨識度，要通過統一的視覺加強學校的凝聚力提升和培養師生的集體歸屬感。
制度文化主要包括管理機制、組織機構、規章制度。學校要根據“依法辦學、自主管理、民主監督”十六字方針加強學校的制度建設，要做到“管辦評”相對分離，要用制度樹立明確的工作導向和價值導向，發揮好制度的指揮棒作用。學校要通過制度建設達到事事有人管、事事有標準、事事有流程等的要求，用制度保障廣大師生合法權益，制約“庸懶散”行為。
課程文化包括國家課程、地方課程和校本課程。課程文化更側重于用課程的方式加強學生思維方式的培訓。抓住課程這一載體，即可輕松達成學校的育人目標。有關課程的問題已經在前期的頭條號中講過不再贅述。
行為文化就是行為示范，包括校長行為、教師行為和學生行為。行為文化體現在校長、教師、學生的一言一行上。一個學校好不好，有沒有戰斗力，一看學校師生的精神狀態就能夠看得出來。行為文化又包括淺層文化（表層文化）、中層文化、深層文化。淺層文化是指學校的穿著打扮，例如服裝、頭型等。中層文化是指學校師生的待人接物及處事方式等，例如學校的接待、組織會議等。深層文化是指學校的管理機制落實情況，是否指令暢通、令行禁止等。例如學校制度的臨時工作的落實情況、制度的落實情況等。
學校文化體系建設是通過精神文化統領著物質文化、制度文化、課程文化及行為文化建設的。如果學校文化體系建設完善，且富有人文情懷，那么學校的管理應該是非常科學、高效的，是我們所說的學校管理的4.0版。
