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作者 | 湖北省宜昌市伍家崗區岳灣路小學黨支部書記校長 袁丹
青年教師的成長，關乎學校的可持續發展。我校作為一所備受家長期待和關注的新校，教師平均年齡僅30+。在活力的背后，如何提升教師勝任力？我們以專業鍛造為基、品牌鑄造為質，不斷引入“負熵流”，進行“新陳代謝”。讓每位教師向下扎根，向上生長，促進團隊站穩站好站高講臺，實現迎風拔節生長。
一、 向下扎根，夯實專業力
教師的專業度，決定學校內涵發展的質量，也決定教師個人的成長空間。一棵樹的生長，除必要的生長環境外，更重要的將根深扎土壤，向下扎得越深，汲取的養分就越多，向上生長得就越茂盛。因此，我們著眼于“根”的澆灌。
1、項目化校準，夯實勝任力
“雙減”以來，我們用戰略思維檢視“雙減”，建構整體質量觀。從“課程育人、教學實踐、學生研究、教學反思、信息技術”五項基本能力，落地“時間落實、形式扎實、研究真實、內容豐實、要求務實”的“五實”研修策略，綜合施策，讓教、學、評形成閉環管理。統籌提升“備教批輔研”質量，變“達標檢查”為“案例分享”。對問題學科及個人備課、作業等，采取“聚焦問題+點面診斷+樣本精學+剖析改進+個別約談+回爐查閱”閉環入門項目式路徑。從集中共性反饋到問題個體校正，從真實樣本學習到底線達標再造，持續對全員進行項目化校準引領，深耕教學常規，實現智慧共享、同研共振，優勢互補、整體提升。
2、點兵式研訓，提升專業力
我們確立了以生命增值為導向的成長課堂，每年春季學習開展全員教學開放月，歷經“前置學習-智慧分享-專家講座-白紙定目標-打磨課堂-開放展示-中期診斷-評課研討-總結回顧”等9環節回環演練。全員參與教學開放月課堂展示，通過實踐磨礪，形成良好的課堂文化系統。每年秋季學期開展青年教師大比武，同步開展班主任“田野觀班”情境德育，讓青年教師在競技與反思中打磨課堂、提升育人能力。
3、集約化反思，深化研究力
讓反思成為我校教師的一種習慣，引導教育以專業洞悉力，聚焦教育教學過程中的熱點難點，以問題意識，透視問題背后的本源，撰寫研討文章、觀課反思、創新教學設計等，完成每月兩篇精品反思，以任務驅動促使青年團隊由經驗型向研究型轉變。
二、向上生長，鍛造品牌力
在學校研究的大場域下，從制度到文化，從個體淬煉到整體打磨，經由專業熔鑄，煉化專業品牌，形成良性循環。
1、目標定制。搭建新教師培養平臺，按照“一年全達標、三年成優秀、五年挑大梁”的目標，建立“區級+校級”雙線培養模式，為建設成長型活力團隊，學校頂層設計了教師“三格六級”培養目標，打造個人品牌。
“三格”為“勝任入格型”“骨干升格型”和“專家風格型”，每格劃分兩級，“合格教師”到“校級教壇新秀、骨干教師”歸屬“勝任入格型教師”一格，“區骨干教師、名師”與“區教學能手”歸屬“”“骨干升格型教師”，“市級及以上學科帶頭人”“市級以上名師、e教能手”則為“專家風格型”教師。
具體表述為：
入格。我校對照 “三格六級”教師認定標準，采取“領導牽引、骨干帶動、分層培養、分類提高”的教師梯級培養模式。學校擬定校本培訓分層計劃。通過分析教師現狀，設計校本培訓計劃、師徒結對、筆記學習、專家講座、科研沙龍，收集數據、評價，明確目標和愿景。在持續的學校新人“學習套餐”——“研學三味”“入門三課”、讀書分享、教學開放月等幫、研、學形式，促三年內青年教師入格。
升格。在調查教師需求基礎上，結合教師專業發展維度，制定校本化培訓菜單。通過聽評課、組內研討、校內慧雅講壇、外請專家講座、區內互學研討、各級各類培訓學習等為五年以上骨干教師搭平臺，引領他們樹立發展意識，在專業上升格。
風格。優化資源庫，在資源共享上謀發展，給成熟型教師提供互通有無的交流機會，助力成熟型教師在更高的平臺上獲得成績，向專家風格型教師邁進。
“三格六級”層級進階培養目標旨在從多維度出發，以可度量的進階方式，激發、調動不同層次教師積極化發展，按照“一年全達標、三年成優秀、五年挑大梁”的目標，建立“區級+校級”雙線培養模式，開啟“1+N”式師徒隊伍，入職兩年內新教師“一對一”跟蹤培養。打造“心態開放，思路開闊，氣度豁達”的專業教師隊伍。
在“三級六格”教師培養目標的框架下，支部每學期擬定教師培養三年計劃、一年規劃。每學期結束后，教師進行自我評價、師徒評價總結復盤。根據青年教師的自我評價，學校每學期舉行青年教師懇談會，讓青年教師明確自身發展目標。
2、制度領航。建立新教師跟崗入職制度，制定《新班主任攻略》《新教師攻略》，從文化認同、師德師風、積極心理、課程課堂等維度全面領航，送教師“小白”順利入職場。根據教師團隊發展情況，優化制度底線。以“實、細、小”，量身定制，構建教師管理全納圖景，實現管理高效。設置學科主管、備課首席、教研組長學術智囊團，研究制度化，研究過程流程化，遵循“主題選定、學習思考、前期研討、課堂診斷、交流反思、形成成果”之道。
3、示范導引。通過清單式任務認領，骨干教師踐行“研學三味”培訓進階套餐：一次講座（組內、校級、區級及以上）+一節優課（校內、區內、市級及以上）+一篇精品文章（校內、區級、市級及以上），建立迭代視域下的成長型思維，增強自身造血功能，促骨干團隊熔煉。開設“青年教師成長大講堂” 與清廉微課堂，推出“教師禮儀”“班主任管理”“課堂教學能力”“課程培訓”“家校溝通技巧”和“心理健康培訓”課程，讓老師們積蓄職業內力。
4、文以化人。建設書香校園。全員人均年閱讀不少于8-10本，以“自主閱讀—自我優化—學習分享”，人人每學期參加與讀書分享不少于1次；堅持“書韻靜心”寒暑假練字修心；開展“志·慧”岳灣 同心同樂”社團活動，組建繪畫、朗誦、書法、網球、跆拳道等十大教師社團。堅持重要節日開展教師禮儀風采展、時光音樂會、教師社團、廉潔才藝展等，凝心聚力，文化生長。
在上述青年教師全員參與，在學校精心謀劃的活動中，每一項活動指向教師專業成長與素養提升，力求落地，進而形成了扎實高效的反饋回環教師成長系統。這樣的動態組織促使教師團隊互動共生，成長有聲。
