溝通作為家庭教育必不可少的因素之一，也是教育是否成功的橋梁之一，父母的正確引導(dǎo)是不可或缺的。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，那些不能有效溝通、孩子拒絕交流溝通的情形在很多家庭屢見(jiàn)不鮮。那么究竟如何才能與孩子有效溝通吶？
一、營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境
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首先，父母要為孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。家庭教育是以子女為核心的，這就要求家長(zhǎng)以身作則、知行合一，潛移默化地讓孩子明白事理。家庭關(guān)系和諧是非常重要的因素之一。品行不端的父母很難培養(yǎng)出品質(zhì)高尚的孩子、行為懶散的父母也很難培養(yǎng)出主動(dòng)積極、勤奮學(xué)習(xí)的孩子、消極悲觀的父母難以讓孩子樂(lè)觀自信，而頻繁的家庭暴力不但會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重缺乏安全感，更會(huì)影響心理健康。
另外，每個(gè)孩子生長(zhǎng)的家庭環(huán)境、文化背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自然環(huán)境、興趣愛(ài)好等等都是千差萬(wàn)別的，因此不能千篇一律套用別人所謂的成功的教育模式，而應(yīng)該因材施教。很多家長(zhǎng)效仿所謂“教育成功”家庭的教育方式，其效果往往適得其反。“虎媽貓爸”式、 “嚴(yán)母慈父”式或“嚴(yán)父慈母”式教育并不適用于每個(gè)家庭。有了正確的家庭教育方式，與孩子溝通自然不容易遇到阻礙。
二、消除“青春叛逆”的思維模式
消除“青春叛逆”的思維模式，以平等的心態(tài)尊重孩子的人格和自由。家長(zhǎng)眼里的所謂的“叛逆”，只是建立在“以家長(zhǎng)和老師為中心”的理念上建立起來(lái)的一種“一廂情愿”的判斷。一旦建立了這樣的意識(shí)觀念，家長(zhǎng)就自然會(huì)以為“自己是正確的”，進(jìn)而覺(jué)得“既然我是正確的，那么孩子就應(yīng)該聽(tīng)話”，然后就給孩子的行為規(guī)范和未來(lái)目標(biāo)作好了一系列的規(guī)劃，只要求孩子照做就行了。所謂的“叛逆”，有時(shí)是孩子為了尋求更多的關(guān)注、亦或是為了表達(dá)自己的思想以證實(shí)自己的存在。
孩子表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，極大部分源自父母的教育。行為主義心理學(xué)告訴我們：人的行為大多是后天習(xí)得。父母是孩子人生中第一位啟蒙老師，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成首先是從認(rèn)識(shí)和模仿父母開(kāi)始的，父母的人格、態(tài)度、情緒、動(dòng)機(jī)、言談舉止、行為習(xí)慣、生活方式、道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)等等都對(duì)孩子的成長(zhǎng)與人格的塑造都有很大的影響。
因此，在家庭教育中，父母不僅要“慎言慎行”，
更要懂得“身教重于言傳以及言行合一”的重要性。
當(dāng)看到你的孩子開(kāi)始反抗，你首先要明白你的孩子真的長(zhǎng)大了，同時(shí)也該欣慰孩子“獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，能夠表達(dá)自己的主觀思想”，這不正是父母該期待的嗎？也有些孩子的叛逆并不是與生俱來(lái)的，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于教育和環(huán)境的影響，讓孩子感知到了來(lái)自各方面有形或無(wú)形的壓抑，從而進(jìn)行反抗而產(chǎn)生的一種表現(xiàn)。
三、消除“代溝”的影響
盡量消除“代溝”的影響，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重。由于時(shí)代的變遷、文化的滲透和社會(huì)的發(fā)展，新老一代在思想方法、價(jià)值觀念、生活態(tài)度、興趣愛(ài)好等方面都存在著或多或少的隔閡，但并不是不可避免的。
有代溝往往是因?yàn)楦改父簧蠒r(shí)代變化，過(guò)于保守，不思考，不學(xué)習(xí)，不理解造成的。因而在價(jià)值觀發(fā)生變化的時(shí)代，應(yīng)該努力思考，努力學(xué)習(xí)，努力理解與關(guān)心后代，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。同時(shí)，子女也要多加思考，理解父母的思想做法是受其成長(zhǎng)的時(shí)代環(huán)境和文化的限制，充分體諒父母，感受父母關(guān)愛(ài)，共同理解和適應(yīng)社會(huì)。有效溝通的關(guān)鍵是在理解孩子所思所想、傾聽(tīng)他們的情緒、建立平等交流的基礎(chǔ)上，給予了孩子充分的尊重后才能順利進(jìn)行的。
四、家長(zhǎng)要加強(qiáng)自我提高
其實(shí)，很多父母的潛意識(shí)中存在著自我實(shí)現(xiàn)缺失的心理，而且時(shí)常演化出焦慮的情緒，他們希望在自己孩子身上實(shí)現(xiàn)自己未能達(dá)成的理想和目標(biāo)，這種補(bǔ)償心理成為其內(nèi)心深處的一個(gè)教育的深層動(dòng)機(jī)，在這種心理動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下就表現(xiàn)出處處控制的心態(tài)，并不自覺(jué)地將內(nèi)心焦慮的情緒發(fā)泄到孩子身上，這必然會(huì)激化矛盾。
因此，父母要學(xué)會(huì)冷靜分析自己的心態(tài)、客觀對(duì)待教育問(wèn)題。
我們經(jīng)常會(huì)看到，生活在民主教育氛圍下的孩子，并不會(huì)有明顯的青春期叛逆行為，因?yàn)樗恍枰魬?zhàn)權(quán)威。父母總是以一種開(kāi)放、寬容的眼光來(lái)看孩子，孩子從來(lái)就不需要和父母抗?fàn)幨裁矗驗(yàn)榧依餂](méi)有所謂的“權(quán)威”。實(shí)際上，家庭應(yīng)該是個(gè)“講情”而不是“講理”的地方。
孩子的教育是一項(xiàng)非常系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的工程，盡職盡責(zé)的父母，應(yīng)當(dāng)是能夠陪伴孩子一起長(zhǎng)大的父母。父母的成長(zhǎng)能夠潛移默化的影響到孩子，如果父母都沒(méi)有完成這種自我成長(zhǎng)，可能很難建立和諧的親子關(guān)系，也就無(wú)從談起有效溝通。
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