三、培訓需求分析的流程
1、前期準備工作
如，建立員工背景檔案，原始培訓需求回顧
2、制定培訓需求調查計劃
（1）制定調查行動計劃；（2）確定培訓需求調查工作的目標；（3）選擇調查方法；（4）確定培訓需求調查的內容。
3、 實施培訓需求調查工作
（1）.提出培訓需求動議或愿望；（2）調查、申報、匯總動意；（3）分析培訓需求；（4）匯總培訓需求意見，確認培訓需求
4．分析與輸出培訓需求結果
（1）對培訓需求調查信息進行規類、整理。進行統計、利用圖表將信息表現的趨勢和發布進行形象化處理。比如利用直方圖、分布曲線圖等工具。
（2）對培訓需求進行分析、總結。找出培訓需求，注意個別需求和普遍需求、當前需求和未來需求之間的關系。要結合業務發展需要，根據任務的重要程度和緊迫程度進行排序。
（3）撰寫培訓需求分析報告。根據處理結果撰寫培訓需求調查報告。主要包括調查背景、概述需求分析實施的主要方法和過程、闡明分析結果、主要建議與說明、附錄、報告提要。
四、培訓需求信息收集的方法：
1、面談法：面談法可以進行面對面的交流，充分了解相關方面的信息，相互了解，建立信任關系，但需要花費較長的時間，而且對面談技巧要求高，但它還是一種非常有效的需求分析方法
2、重點團隊分析法：指培訓者在培訓對象中選出一批熟悉問題的員工作為代表參加討論，以調查培訓需求信息。小組成員不宜太多，通常由8～12人組成一個小組，一人組織討論，一人負責記錄。要求就是成員必須能代表所培訓對象的培訓需求，成員要熟悉需求調查中討論的問題。
3、工作任務分析法：以工作說明書、工作規范和工作任務分析記錄表作為確定員工任職的依據，通過崗位資料分析和員工現狀進行對比，尋找員工的素質差距。是一種非常正規的培訓需求調查方法，結論可信度高。工作任務分析記錄表的設計，工作盤點（助理師級）。
4、觀察法：最原始、最基本的需求調查工具之一，比較適合生產作業和服務性工作人員，不太適應于技術人員和銷售人員，通常要設計一份觀察記錄表。
5、問卷調查法：調查結果間接取得，問卷設計、分析工作難度大。應注意的問題：
（1）問題清楚明了，不產生歧義
（2）語言簡潔
（3）問卷盡量采用匿名方式
（4）多采用客觀問題方式，易于填寫
（5）主觀問題要有足夠的空間填寫意見
第二單元 制定員工發展規劃并確定培養目標
一、確定員工發展區域
二、員工發展規劃包括的主要項目有哪些
n 完善教育培訓的方針、規章制度的執行措施體系
n 制定明確的員工培養理念和培養目標
n 明確員工培養活動的基礎和任務分擔
n 完善員工培養與人力資源管理各項職能的配套措施
n 設計有效的員工培養、培訓體系與人才開發系統
n 建立運行良好的員工培訓與開發機制
n 實施規范化、制度化的員工培訓活動
三、制定員工發展規劃的步驟
n 人員需求分析
n 設計培養方案和發展計劃
n 設計行動方案
n 培訓實施
n 培訓評估
四、員工發展規劃的層次
1、 按員工發展規劃的層次，可分為三個層面：
（1） 整體發展計劃；
（2） 培訓管理計劃；
（3） 部門培訓計劃
2、 從規劃的時間長短來劃分，可分為三個部分：
（1） 長期發展規劃
（2） 中期培訓規劃；
（3） 短期培訓計劃
五、確定員工培養目標的著眼點
兩個著眼點：
1、
企業方面，一方面，以提高企業經營活動所需的知識技能，培養企業經營活動所需的態度為目標；另一方面，以提高員工具備的知識、修養為目的。通過培訓，將企業的經營理念、經營方針、經營戰略滲透到整個組織內。
2、 員工方面，通過培訓提高員工的知識水平和工作能力，從而提高員工的能動性，達到員工自我實現的目的。
第三單元 確定培訓對象
一、 用績效分析方法確定培訓需求和培訓對象（績效分析）
步驟如下：
（1）
通過績效考評明確績效現狀：能夠提供員工現有績效水平的有關證據，可以運用從純粹主觀判斷到客觀的定量分析之間的各種方法。
（2） 根據工作說明書或任務說明書分析績效標準或理想績效
（3） 確認理想績效與實際績效的差距
（4）
分析績效差距的成因及績效差距的重要性：主要是分析這種差距對個人的后果是什么，對部門的后果是什么，對組織的后果是什么。
（5） 根據績效差距原因分析確認培訓需求和培訓對象：為什么培訓，培訓什么，培訓多少，培訓誰
（6） 針對培訓需求和培訓對象擬定培訓計劃
二、 運用任務與能力分析方法確定培訓需求和培訓對象（任務分析）
（1） 根據任務分析獲取相關信息
（2）對工作任務進行分解和分析:以工作說明書、工作規范和工作任務分析記錄表作為確定員工任職的依據，通過崗位資料分析和員工現狀進行對比，尋找員工的素質差距。是一種非常正規的培訓需求調查方法，結論可信度高。
（3）根據工作任務分析結果確定培訓需求和培訓對象：重復性需求，短期性需求，長期性需求。
三、 根據組織發展需要分析確定培訓需求和培訓對象（組織層次需求分析）
主要步驟如下：
（1） 確認培訓標準：問題需求，準確找出組織存在的問題，即現有狀況與應有狀況之間的差距。
（2） 確認培訓可以解決的問題
（3） 確認培訓資源
（4） 確定培訓對象：根據組織需要確定培訓對象應考慮的因素有：
① 反映組織未來要求的人事計劃；
② 營造有利于培訓成果轉換的組織培訓氣候；
③ 改善組織氣氛與個體滿意度
四、 確定培訓對象的基本原則：
（1） 當其需，當其時：在最需要的時候選擇最需要培訓的人進行培訓。
（2） 當其位：針對具體的崗位或職位及其在組織運營中的重要程度選員。
（3） 當其愿：充分體現員工個人發展愿望與組織需要的結合。
----------------------------------------------
雄鷹在線 http://www.cso.com.cn
博客雄鷹 http://cso.blogger.org.cn
2006-5-19 14:36:00 鮮花(0) 雞蛋(0)
雄鷹在線
威望：5
頭銜：雄鷹在線CEO
等級：研一(參加ISWC會議碰到了Ian(版主)
文章：913
積分：4676
門派：XML.ORG.CN
院校：(無權查看)
注冊：2003-10-7
興趣：
*問題與解答
第2樓
第四單元 常用的培訓方法
一、培訓方法的定義：
培訓方法是指為了有效地實現培訓目標而確定的手段和技法。它必須與教育培訓需求、培訓課程、培訓目標相適應，它的選擇必須結合培訓對象的特點。
二、常用的培訓方法
基本的培訓方法：有五類：直接傳授法、實踐法、參與法、適宜行為調整和心理訓練的培訓方法、科技時代的培訓方式。下面分別介紹這幾種培訓方法的適用性及其特點。
1、直接傳授法：適宜知識類的培訓，特點：信息交流的單向性和培訓對象的被動性。具體形式：
（1）講授法，又稱課堂演講法，是最基本的培訓方法：灌輸式講授、啟發式講授、畫龍點睛式講授。
（2）專題講座法：內容可能不具備較好的系統性。
（3）研討法：圍繞一個或幾個專題進行交流，相互啟發。有集體討論、分組討論、對立式討論三種形式。
2、實踐法：適宜技能性的培訓，以掌握工作中所需要的知識、技能為目的。特點：將培訓內容與實際工作直接相結合，具有實用、經濟、有效的優點。具體方式：
（1）工作指導法，又稱教練法、實習法。
（2）工作輪換
（3）特別任務法，此法常用于管理培訓。
（4）個別指導法
3、參與法：適宜綜合性能力的提高與開發。有六種方式：自學、案例研究法、頭腦風暴法、模擬訓練法、敏感性訓練法、管理者訓練法。
（1） 自學：指定學習材料讓員工學習、網上學習、電視教育
（2） 案例研究法：是一種信息雙向性交流的培訓方式，將知識傳授與能力提高融合到一起，分為案例分析法和事件處理法兩種。
案例培訓法中的案例用于教學時必須具備三個特點：
Ø 內容真實；
Ø 案例中應包含一定的管理問題；
Ø 案例必須有明確的目的；
A：案例分析法，又稱個案分析法，有描述評價型和分析決策型兩種。
B：事件處理法，自編案例。自編案例的內容應包括：①案例的內容簡介②案例發生的背景（5W2H的原則）③實際解決的對策④得出的經驗教訓。
注：5W2H，Who（何人），When（何時），Where（何地），What（何事），Which（何物），How（如何做），How
much（費用）。
（3）
頭腦風暴法，又稱“研討會法”、“討論培訓法”、“管理加值訓練法”。特點，相互啟迪思想、激發創造性思維、最大限度地發揮創造能力、提供解決問題更多更佳的方案。
（4） 模擬訓練法,
以工作中的實際情況為基礎，將實際工作中可利用的資源，約束條件和工作過程模型化，學員在假定的工作情景中參與活動，學習從事特定工作的行為和技能，提高其處理問題的能力。
（5） 敏感性訓練法，又稱T小組法。簡稱ST(Sensitivity
Training)法,適用于組織發展訓練，晉升前的人際關系訓練，中青年管理人員的人格訓練；新進人員的集體組織訓練等
（6） 管理者訓練法，簡稱MTP法（Manager Training
Plan），是產業界最為普遍的對管理人員的培訓方法。旨在使學員系統地學習，深刻地理解管理的基本原理和知識，從而提高其管理能力。
4、適宜行為調整和心理訓練的培訓方法
（1）角色扮演法（2）行為模仿法（3）拓展訓練
5、一些特殊的培訓方法
（1）網上培訓 ； （2）計算機輔助教學，簡稱CAI(Computer Assisted Instruction)
；(3)心智技能模擬培訓法（時勘，1990）；（4）虛擬培訓
心智技能模擬培訓法：隨著高科技的發展，生產設備自動化的程度越來越高，在員工技術能力的各要素中，心智技能也越來越占據主導地位。所謂的心智技能是在活動過程中積累起來的一種調節智能活動方面的經驗，它是技術能力的核心內容。心智技能的形成要經歷三個階段，一是模式定向階段，第二，模式操作階段，第三，模式內化階段。心智技能培訓法就是通過系統分析的方法查明人機交互作用的主要特征，研制出心理教學模擬器，然后讓模擬器有序地呈現生產活動中出現的問題，分析專家解決問題的思維過程，建立心理模型，依據員工現有的接受水平，編寫出能反映專家經驗的培訓教材，從而完成專家經驗外化的過程。
成就動機培訓法：最早由美國心理學家麥克米蘭（Mcclelland）提出，認為，一個企業的成功取決于成就需要的人的多寡，企業家的責任就是將成就需要轉化為經濟發展的動力，這種培訓就是教給參加者如何象成就需要者那樣思考和行動，發展適合自己的計劃，并在工作中學會推陳出新。
第五單元 制定培訓規劃、計劃與經費預算
一、 制定培訓規劃的原則和主要內容
l 原則：政策保證、系統完善、廣泛適應、務求實效
l 內容：
1、培訓項目的確定 2、培訓內容的開發
3、實施過程的設計 4、評估手段的選擇
5、培訓資源的籌備 6、培訓成本的預算
二、 制定培訓規劃的步驟和方法
1、培訓需求分析：決定員工現有績效是否需要提高的機制。
2、工作說明：用來判斷某一培訓規劃應包括什么、不包括什么的機制。
3、工作任務：用來分析培訓的特殊要求的機制。
4、排序：排序依賴于對任務說明的結果的檢查與分析
5、陳述目標
6、設計測驗：判斷：測驗僅用于培訓結束時，以便對培訓結果進行評價。
7、制定培訓策略
8、設計培訓內容
9、實驗：判斷,培訓規劃設計好以后，可以通過實驗性的培訓來判斷培訓規劃的優缺點并加以改進，以保證培訓規劃的有效性。
三、 制定年度培訓計劃的步驟和內容
l 步驟：
1、根據培訓需求分析結果匯總培訓意見，制定初步計劃。根據意見、培訓重要程度和迫切程度排列培訓需求，并依據培訓資源制定初步的培訓計劃和培訓預算。
2、管理者對培訓需求、培訓方式、培訓預算進行審批。
3、培訓部門組織安排企業內部培訓過程，確定培訓教師和教材，或聯系外派培訓工作。
4、后勤部門對與內部培訓有關的場地、設備、工具、食宿、交通予以落實。
5、培訓部門根據確認的培訓時間編制培訓次序表，并告知相關部門和單位。
l 內容：
u 背景分析與需求調查結果分析：培訓的目的與原則
u 培訓需求：問題需求，
u 培訓目標設定
u 培訓對象的設定
u 培訓內容：
u 行動計劃：培訓的課程安排，培訓的時間、地點、培訓的形式和方式，培訓教師的選擇
u 考評方式：預期效果與評價方法
u 預算
四、 培訓計劃的經費預算
對培訓項目進行成本——收益分析，主要通過會計方法決定培訓項目的經濟收益，需從成本、收益兩個方面的信息加以考慮
1、培訓成本預算：培訓成本包括直接成本和間接成本。直接成本包括培訓材料、培訓設備、培訓師的師資費、教室的租金、學員的差旅費等。間接成本是指培訓期間受訓者的工資、福利、時間等的支付以及由誤工所造成的損失。計算培訓成本的方法有兩種：利用資源需求模型計算；利用會計方法計算。
2、 培訓的收益：培訓收益一般為潛在收益。
用來確定收益的方法：
(1)、運用技術、研究及實踐證實與特定培訓計劃有關的收益
(2)、在企業大規模投入資源之前通過實驗性培訓，評價一小部分受訓者所獲得的收益
(3)、通過對成功者的觀察，可幫助企業確定成功者與不成功者的績效差別
第二節 培訓資源的發展與管理
一、培訓機構的選擇
知識點：
1、培訓供應商包括咨詢人員、咨詢公司或研究所。企業通過征詢建議書來選拔能夠提供培訓服務的咨詢機構和供應商，它提供了評價咨詢的一整套規范的標準。
2、企業為節約成本可通過測試和抽樣的方法來考核哪些人屬于培訓的目標人選
3、選擇培訓機構，受設計者對資源依據的選擇或對重點選擇的影響。有三種基本的資源依據被用來作為進行培訓機構選擇決策的基礎：培訓內容；接受課程培訓的學員；企業本身的特點。
4、選擇培訓供應商應考慮的有關問題：
Ø 該公司在設計和傳遞培訓方面有多少和哪些類型的經驗；
Ø 該公司人員構成及對員工的任職資格要求；
Ø 曾經開發過的培訓項目或擁有的客戶；
Ø 為其提供服務的客戶提供的參考資料；
Ø 可說明所提供的培訓項目是卓有成效的證據；
Ø 該公司對本行業、本企業發展狀況的了解程度；
Ø 咨詢合同中提出的服務、材料和收費等事宜；
Ø 該供應商以前的顧客及專業組織對其聲譽、服務和經驗的評價；
二、培訓課程的設置
1、設置培訓課程的基本環節
Ø 課程定位：確定課程的性質和類別
Ø 確定目標：明確課程的目標領域和目標層次
Ø 注重策略：充分注意教者的培訓觀念與學者的學習風格
Ø 選擇模式：優化教學內容，調動教學資源，遴選教學方法
Ø 進行評價：檢驗目標是否達到。
2、設置培訓課程的原則
Ø 符合企業和學習者的需求；
Ø 符合成人學習者的認知規律,這是課程設計的主要原則；
Ø 體現企業培訓功能的基本目標；
3、課程模塊設計：
課程內容設計；課程教材設計；教學模式設計；教學活動設計；
課程實施設計；課程評估設計
4、培訓課程設計的流程
前期的準備工作；設定課程目標；收集信息和資料；
課程模塊設計；課程預演；信息反饋與課程修訂
課程實施是整個課程設計過程中的一個實質性的階段。
三、教材的開發與教師的選配
1、在培訓中所使用的印刷材料有：
工作任務表、崗位指南、學員手冊、培訓者指南、測樣試卷
3、 在培訓課程設計中教師能力的高低、教師的能力結構、教師的授課技巧對培訓效果起著至關重要的影響。
4、 培訓教師有兩大來源：
來源類型 優點 缺點
企業外部聘請
選擇范圍大，可獲取高質量的培訓教師資源；可帶來許多全新的理念；對培訓對象具有較大吸引力；可提高培訓檔次，引起企業重視；容易營造氛圍，促進培訓效果。
企業與其之間缺乏了解，加大培訓風險；對企業及其培訓對象缺乏了解，可能降低培訓適用性；可能由于缺乏實際工作經驗，導致“紙上談兵”，成本高；
企業內部開發
對各方面情況比較了解，更加有針對性，提高效果；與培訓對象熟悉，保證培訓中交流的順暢；培訓相對易于控制；內部開發教師資源成本低
不易于樹立威望；可能影響培訓對象的參與態度；內部選擇范圍較小，不易開發出高質量的教師隊伍；教師看待問題受環境決定，不易上升到新高度
第三節 培訓效果評估
一、培訓效果與培訓評估的含義
培訓評估是指收集培訓成果以衡量培訓是否有效的過程；培訓效果是指企業和受訓者從培訓當中獲得的收益。
培訓評估技術通過培訓效果評估指標及評估體系，對培訓是否達到預期目標、培訓是否具有成效進行檢查與評價。
二、培訓評估使用的成果
培訓成果是培訓者和企業用來評價培訓項目的尺度，分為認知成果、技能成果、情感成果、績效成果及投資回報率
三、培訓評估的層次
在對培訓項目進行評估時，首先應該考慮的是選取什么樣的效標來評價培訓效果。
1、反應評估，測量的是受訓者對培訓的印象或態度。如，培訓是否有價值？員工是否從培訓中學習了很多內容？學員是否感受到培訓帶來的幫助？這些數據通常通過問卷調查、面談觀察、綜合面談來獲得。
2、學習評估，主要測量學員通過培訓學習了多少內容，常用的方法有測試法、角色扮演法、模擬練習法等
3、行為評估，關注的的受訓人員行為改變的程度，這個問題就牽涉到培訓遷移的問題。培訓后，受訓人員在工作中的行為方式有多大程度的提高？績效考核的結果是否較受訓前有所提高？主要方法有問卷調查法、行為觀察法、訪談法、績效評估
