一、 單項選擇題
1.社會本位教育目的論的代表人物是( A )A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾
2.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是( B )A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法
3.從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是( B ) A.開始最早持續最短 B.開始最早持續最長 C.開始較晚持續最長 D.開始較晚持續較短
4.傳統教學的“三中心”指( D )A. 學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心
C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心
5.在學校教育體系中處于核心地位的是( C )A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作
6.美育的直接功能是( C ) A.育德 B.促智 C.育美 D.健體
7.一個國家教育經費投入的多少最終取決于( C )A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力水平 D.教育的規模
8.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是( A ) A.社會生產力 B.文化傳統 C.社會制度 D.科技水平
9.我國古代私學最早興盛于( B )A.商周 B.春秋戰國 C.秦漢 D.隋唐
10.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是( C ) A.赫爾巴特 B.裴斯C.杜威 D.夸美紐斯
11.人的身心發展是指( A ) A.身體和心理的發展 B.個性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
12.下列屬于原始社會教育特征的是( C ) A.系統性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性
13.我國現代學校產生于( C ) A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末
14.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是( A )
A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說
15.智育的根本任務是( A ) A.發展學生的智力 B.培養學生的自主性C.提高學生的生活情趣 D.形成學生的品行
16.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有( D ) A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性
17.人的世界觀基本形成于( D ) A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期
18.教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起( C ) A.強制作用 B.輔助作用 C.主導作用 D.中介作用
19.法國著名教育家盧梭的教育著作是( C ) A.《教育漫話》 B.《大教學論》 C.《愛彌爾》D.《普通教育學》
20.英國近代學校教育制度是一種典型的( A ) A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學制
21、從甲骨文得到證實，中國最早的學校產生于( B )：A夏朝；B殷朝；
22、學校教育正式產生于( A )：A奴隸社會初期；B原始社會后期；
23、“干越夷貉之子，生而同生，長而異俗，教使之然也”是中國古代教育家(C )說的。A孔子；B孟子；C荀子
24、中國傳統教育的主流是( A )。A儒家教育；B佛教教育；
25、姿態言語指通過軀干和( B )的動作變化來傳遞信息。A眼神；B四肢
26、人的全面發展理論是(A )最一般的理論基礎和價值指向。A人類教育目的；B；人們最高理想；
27、人既是一個，又是一個( A )社會實體。A自然實體；B完全實體
28、( B )提出了“和詣發展的人”的概念，形成了促進身心和詣發展的教育思想．A雅典人；B埃及人；
29、教師的義務與權利都是由( A )規定的，受法律保障。A法律；B政策；
30、我國《教師法》規定了取得教師資格必須具備以下條件：“必須是( A )。”A中國公民；B公民；
31、《國際兒童權利公約》亦規定“( B )系指18歲以下的任何人”。A未成年人；B兒童；
32、學生群體，是指以一定方式的( A)為基礎而結合起來的學生聯合體。A共同活動；B共同學習；
33、“教育學”這個名詞的含義在我國基本上有：（C） A)1種B)2種 C)3種 D)4種
34、教育學的研究對象是: （D） A教育現象 B教育事實 C教育規律 D教育問題
35、畢達哥拉斯的代表作是（A） A《金言》 B《理想國》 C《美諾篇》 D《政治學》
36、《雄辯術原理》一書的作者是（C） A柏拉圖 B亞里士多德 C昆體良 D蘇格拉底
37、第一次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（B） A康德 B培根 C夸美紐斯 D盧梭
38、在教育史上，一般認為第一本教育學著作是（B） A《論科學的價值和發展》 B《大教學論》 C《學記》
39、在世界教育學史上被認為是“現代教育學之父”的學者是（C） A康德 B夸美紐斯 C赫爾巴特 D林克
40、被公認為第一本現代教育學著作是（B） A《康德論教育》 B《普通教育學》 C《教育漫畫》 D《愛彌兒》
41、赫爾巴特的《普通教育學》發表于（B） A1803年 B1806年 C1693年 D1762年
42《林哈德和葛篤德》的作者是（D） A洛克 B盧梭 C巴西多 D裴斯特洛齊
43提出“自然教育”思想的思想家是（A） A盧梭 B吉魯 C克伯屈 D洛克
44、德國教育家梅伊曼和拉伊是的代表人物（A） A實驗教育學 B文化教育學 C批判教育學 D制度教育學
45、實用主義教育學的代表人物是（B） A狄爾泰 B杜威 C鮑爾斯 D阿普爾
46、馬克思主義觀點認為，培養全面發展人的惟一方法是（D） A腦力勞動與體力勞動相結合 B城市與農村相結合 C知識分子與工人農民相結合 D教育與生產勞動相結合
47、在師生關系中，提出以兒童為中心的是的觀點。（A） A實驗教育學 B實用主義教育學 C馬克思主義教育學文化 D文化教育學
48．教育學研究的對象是（A ） A．教育現象B．教育方針 C．教育政策D．教育理論
49．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C ） A．《學記》B．《普通教育學》 C．《大教學論》D．《教育論》
50．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C ） A．騎馬 B．投槍 C．音樂 D．吟詩
51．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（ B） A．教育 B．環境C．遺傳D．主觀努力
52．學校體育的最為基本的組織形式是（B ）A．早操、課間操 B．體育課 C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉
53．教學過程是一種特殊的（D ）A．心理過程B．信息過程 C邏輯過程D．認識過程
54．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（ C）A．從學生實際出發的原則B．知行統一的原則 C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 D．集體教育和個別教育相結合的原則
55．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（ C）A．以直觀感知為主的教學方B．實際訓練為主的教學方法C．以探究活動為主的教學方法D．以情感陶冶為主的教學方法
56．班主任工作計劃一般包括（A ） A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃
57．在三結合教育中，占主導地位的是（B ） A．家庭教育 B．學校教育C．自我教 D．社會教育
58．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（D A．課外校外教育B．各科教學 C．社會實踐活動D．班主任工作
59．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A ）A．以教學為主B．教學、科研并重C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用于搞教學
60．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C ）A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
61．英國教育家斯賓塞的教育代表作是D A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》
62．“教學與發展”理論的倡導者是A A．贊科夫 B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因
63．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？B A．遺傳 B．環境C．教育 D．社會活動
64．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是A A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者
65．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給B A．國家 B．地方C．學校D．家長
66．在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？C A．復雜性 B．師范性 C．創造性 D．主體性
67．教學工作的中心環節是B A．備課 B．上課C．課外輔導 D．檢查評定成績
68．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是D
A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行
C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端
69．班集體形成的主要標志之一是C A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃
70．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是D A．在課程計劃（教學計劃）之中
B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外 D．在課程計劃和學科課程標準之外
71．下列選項中屬于第二信號系統條件反射的是B A．見風流淚 B．談梅生津 C．睹物思人 D．望而生畏
72．待人直率熱情，但較急躁、易沖動，這個人的氣質類型屬于BA．多血質 B．膽汁質 C．黏液質 D．抑郁質
73．表現和表達感情的最重要的外部指標是D A．動作表情 B．身段表情 C．言語表情 D．面部表情
74．某學生既想參加演講比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是C
A．雙趨沖突 B．雙避沖突C．趨避沖突 D．雙重趨避沖突
75．智力技能形成的三個階段依次是CA．原型定向、原型內化、原型操作B．原型操作、原型內化、原型定向 C．原型定向、原型操作、原型內化D．原型內化、原型定向、原型操作
76．人腦對過去感知過的事物的形象的反映是A A．表象 B．想象 C．后象 D．印象
77．學生掌握知識的中心環節是A A．理解 B．鞏固 C．應用 D．遷移
78．能夠最大限度地調動學生的學習積極性，并有利于改善同伴關系的課堂目標結構類型是B A．競爭型 B．合作型 C．個體化型 D．放任型
79．直接影響人的活動效率，并使活動順利進行的個性心理特征是D A．氣質 B．動機 C．性 D．能力
80．同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現象是C A．感覺的閾 B．感覺的適應 C．感覺的對比 D．感覺的相互作用
填空題
1、18世紀中葉的自然主義教育家( 盧梭)認為教育就是讓兒童的天性率發展；
19世紀中葉的英國的實證主義哲學家和教育家( 斯賓塞)則認為受教育者未來的美好生活作準備；
20世紀初的美國的實用哲學家和教育家(杜威)卻認為教育不是為未來的生活作準備，教育就是生活的本身。
2、學校教育具有非常明顯的( 專門化)和( 制度化)特點。
3、最早的學校應出現于兩河的流域的國家，即( 亞述 )和( 古巴西比倫 )。
4、赫爾巴特的傳統“教學三中心”，即( 教師中心 )( 教科書中心 )、和(教室中心 )。
5、影響人的發展的因素有三個基本方面。即(個體先天性素質) 、(社會環境)和(個體活動 )
6、學校教育的系統主要表現在(計劃性)、(組織性)、(協調性)、(全面性 )等四個方面。
7、從共時的角度劃分，教育活動可以劃分為(教育者)、(受教育者)和(教育中介)三個構成要素；
8、從歷時的角度劃分，教育活動可以劃分為( 教育目的，教育手段，教育結果 )三個構成要素；
9、運用系統方法，我們可以把教育規律系統劃分為( 教育結構規律；教育功能規律；教育發展功能)三個子系統；
10、教育的人道性原則，主要是指教育過程中教師應愛護( 學生的生命；學生幸福；尊重學生的人格、尊嚴和權利、使教育過程和教育目的充滿仁愛和人道精神。
11、教育言語藝術主要包括( 口頭言語藝術；書面言語藝術；體態言語藝術 )三個方面；
12、我國現行中小學實施行的全面發展教育包含( 德育；智育；體育；美育；勞動技術教育)。
13、一個教師，應該具備良好的( 思想道德素質 )、( 寬厚的學科與文化素養 )、( 專門的教育素養 )三個方面的基本素質。
14、赫爾巴特把教學過程分為( 明了；聯想；系統；方法)
15、我國教師常見的教案有( 講義式；提綱式；綜合式；)三種。
16．贊科夫在《教學與發展》中提出有別于傳統的五條新的教學原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及 使所有學生包括差生都得到一般發展的原則。
15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的可能性。
16．歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名教育體系，即斯巴達教育和雅典教育。
17．我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
18．德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
19．教育學研究的教育現象主要包括教育的_社會現象和認識現象。
20．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于_勞動。
21．我國頒布的第一個現代學制被稱為_壬寅學制；正式實行的第一個現代學制被稱為_癸卯學制。
22．廣義的教育制度是指_國民_教育制度；狹義的教育制度是指學校_教育制度。
23．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發展的主體。
24．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。
25．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。
26．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養班集體。
27．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。
28．學生學習活動中的寫字、體操、游泳等屬于操作（動作技能；閱讀、寫作、解題等屬于智力（認知）技能。
29．心理咨詢的基本步驟包括建立關系、了解問題、分析診斷、幫助指導和結束咨詢。
30．在斯坦福—比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于智齡（心理年齡）除以實齡（生理年齡）再乘以100。
318．解決問題的過程一般可以分為提出問題、明確問題分析問題、提出假設、和檢驗假設四個階段。
32不能穩定而集中地指向應該注意的對象，稱為注意的分散（分心；能夠同時注意兩個以上的對象，稱為注意的分配。
33．在緊急或困難情況下表現出來的鎮定、果斷等屬于性格的意志特征；在感知、記憶、思維等方面表現出來的主觀、片面等屬于性格的理智（認知）_特征。
34．良好的意志品質包括敢為性、堅韌性、果斷性、自覺性和自制力。
35．心理學是研究心理現象（心理活動）及其規律的科學。
36．能力的個別差異表現為類型差異、水平差異、年齡差異和特殊能力差異。
名詞解釋
1、教學設計：運用現代教學與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關理論與技術，來分析教學中的問題和需要，設計解決方法，實行解決方法，評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的一個系統過程。
2、檔案袋評價：指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，以次來評價學生學習和進步的狀況。
3、小組教學：根據心理學、教育學的原理構件起來的，他旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，開發學生的創造潛能，培養學生各種學習能力與合作能力的一種教學組織形式。
4、自主學習：要使學生不再被動的跟著老師走，跟著教材走，而是發揮其個體能動作用主動地、獨立地、有目的的去進行學習。
5、課程資源：廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的指形成課程的直接因素來源。從其功能來定義，指滿足課程活動所需要的思想、知識、人力、物力等，他與課程目標、內容、實施和評價有密切聯系的課程外部系統。
6、校本課程：以學校為基地，以學校教育哲學為理念，以學生的個體差異為基礎，以教師為主體，以當地社區和學校教育資源為依托而開發的多樣化的課程。
7、合作學習：在教學過程中，以學習小組為教學基本形式，教師與學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種教學策略。
8、質性評價：只根據評價者對評價對象平時的表現、現實狀態的觀察和分析，直接對評價對象做出定型結論的價值判斷。
9、狹義的研究性學習：是一種專題研究活動，指學生在教師的指導下，從自然生活和社會生活中選取并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
10、小組協同教學：就是將若干教學人員組成一個教學小組，根據其成員的的能力和特長將教學任務進行合理分工，使他們分別承擔不同的角色和任務。
11.教育方針是教育目的的政策性表達，是一個國家教育工作總的要求，反映一個國家教育的根 本性質、總的指導思想和教育工作的總方向。
12.教育方法是教師和學生在教育過程中為達成一定的教育目標而采用的有一定內在聯系的活動方式與手段的組合。
13.教育影響即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息 傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。
14.德育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。
簡答題
1、簡述校本課程開發的意義。
（1）校本課程體現出課程決策權力重新分配的民主化（2）作為國家課程計劃中一個組成部分的校本課程是國家課程的重要補充 （3）校本課程在促進學生最大限度的發展中起著不可替代的作用（4）校本課程開發對提高教師實施實施課程的質量有著極大的推動作用。（5）校本課程開發是豐富和發展課程理論的一個重要途徑。
2、一個好的教學目標至少要滿足哪兩個條件？
一個好的教學目標至少要滿足以下兩個條件：第一、從學生的角度來講，教學目標不應指向教師的教學行為，而應該是以學生的學習結果作為體現的方式。另外，學生的學習結果也要具有一定的層次性，不能過于籠統、含糊。第二、從教學目標本身的角度來講，教學目標要力求明確、具體，可以觀察和測量。另外，教學目標要體現規范性、科學性、系統性和漸進性，即體現課程目標的要求，又反映當代教育科學和心理科學等的研究成果，各個單元或章節以及整個學科的教學目標之一間既自成體系，又前后聯系，逐漸遞進。
3、教師應該依據哪些因素來選擇有效的教學媒體呢？1、依據教學目標選擇教學媒體。2、依據教學內容選擇教學媒3、依據教學對象選擇教學媒體。4、依據教學條件選擇教學媒體。
4、簡述檔案袋評價的局限性。
檔案袋評價雖然在許多方面要優于傳統的考試，但是，我們也應該了解到這種評價方法也有其局限性。例如，檔案袋評價作為一種質性評價，缺乏一定的有效評價標準，而且只能對學生的發展過程進行評價，其評定結果很難量化分數。因此，檔案袋評價無法發揮篩選功能。教師要將檔案袋評價與其它評價有效地結合起來，做到既有對學生的量化評價，又有對學生的質性評價，既關注學生的發展過程，又有關注學生的發展結果。
5、我國基礎教育課程改革的具體目標是什么？
基礎教育課程改革的具體目標主要指向以下五個轉變⑴課程內容的轉變 ⑵課程結構的轉變 ⑶課程實施方式的轉變 ⑷課程評價的轉變⑸課程管理的轉變
6、新課程對教學提出的新要求有哪些？
⑴確立全新的教育理念 ⑵建立民主的教學關系 ⑶改革教學與學習的方式 ⑷重建教學管理與評價制度
7、簡述協同教學的優勢
協同教學有利于發揮教師的整體功能，使教學走出“高能低耗”的困境；有利于教師之間形成優勢互補，提高整體教學水平與革新能力，以適應發展學生綜合素質的需要；有利于減輕乃至消除競爭帶來的負面影響，為創新人才的成長和涌現提供民主、寬松的環境
8、課程改革的特點是什么？
⑴由“專制”走向民主⑵由封閉走向開放 ⑶由專家走向教師 ⑷由立足結果走向立足過程
9、教師在組織學生合作學習時應注意哪些問題？
⑴在混合編組時，必須注意考慮學生知識基礎、能力水平、性別差異、家庭背景等，盡量保證每個小組內的學生各具特色，每個小組之間又不能差距太大，即力求組內異質、組間同質。⑵為合作學習創設環境條件。 ⑶合作學習只是學習方式的一種，必須適時適度地應用。
10、自主學習的特征
自主學習的特征主要表現為四個方面： ⑴學習者參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標。 ⑵學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。 ⑶學習者在學習過程中有感情的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。 ⑷學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調試。
11、簡述設置綜合課程的目的。
首先，現代綜合課程的產生是為了克服傳統教育的弊端，所以綜合課程的第一個目的就是除弊。
其次，隨著現代綜合課程理論的不斷完善，綜合課程不僅有除弊這樣一個目的，而且提出了自己主動發展的目標，那就是為學生的未來發展提供一個綜合的基礎。最后，綜合課程還有促進課程整體發展的作用，綜合課程的設置目的之一就是要增加課程的靈活性，調節課程的結構。
12、述研究性學習的具體目標定位。
⑴ 通過親身時間，獲得親自參與研究探索的積極體驗。 ⑵ 培養學生的問題意識，提高學生獨立發現問題、提出問題和解決問題的能力。 ⑶ 學會分享和合作。 ⑷培養學生的創新意識、創造思維能力和動手實踐能力。
13、小組教學的優勢有哪些？⑴小組教學增加了學生主動參與教學過程的機會。⑵小組教學能夠引導學生參與教學活動，激發與增強學生學習的興趣。⑶小組教學有助于培養學生的學習能力
14、為什么說課程綜合化是課程改革的必然趨勢？（1）新知識觀是課程綜合化的理論來源（2）社會的新發展，新問題要求課程走向綜合化（3）學生的認知發展也需要課程的綜合化
15.為什么教育在人的發展中起主導作用?
(1)教育是一種有目的、有計劃、有組織、系統地培養人的活動；(2)教育是教師根據一定社會發展的要求，對青少年施加影響，促進他們獲得自由全面發展的活動；(3)在人的一生中，青少年時期是最需要受教育也是最好受教育的時期。
16 現代教育的特征包括：(1)現代教育的公共性(2)現代教育的生產性；(3)現代教育的科學性；(4)現代教育的未來性；(5)現代教育的國際性； (6)現代教育的終身性；(7)現代教育的革命性
17.我國教育目的的基本特征。
(1)我國教育目的以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想；(2)我國教育目的有鮮明的政治方向；(3)堅持全面發展與個性發展的統一；
18.政治制度對教育的制約和決定作用表現在哪些方面?(1)政治制度對教育目的和教育內容具有制約和決定作用；(2)政治制度決定著教育的領導權和制約著誰擁有受教育以及受何種教育的權利。
論述題
19.聯系實際，論述教師應具備哪些基本素養?
(1)良好的思想品德素養。包括堅定的政治方向，對教育事業的獻身精神，尊重和熱愛學生，集體協作精神，以及嚴以律己、為人師表等方面。
(2)合理的知識結構。包括較為系統的馬列主義理論修養，精深的專業知識，廣博的文化基礎知識，以及必備的教育科學知識等方面。
(3)恰當的能力結構。包括組織教育教學活動的能力，語言表達能力，組織管理能力，以及自我調控能力等方面。
案例分析
20.光明學校本是一所薄弱學校，學生無心上學，違法犯罪活動時有發生，學業成績一直比較差。1994年，李校長到學校任職，決心改變這種狀況，在調查研究基礎上設計出了以美育為突破口帶動學校發展的改革方案。學校的具體做法是，在上好音樂、美術課的基礎上，要求每位學生都要參加課外藝術社團或興趣小組的活動，成立了學校鼓樂隊、合唱團、書法學社、美術社、工藝小組等各種藝術團體，定期開辦藝術教育講座，舉辦校園藝術節，及時展覽和匯演藝術社團的創作成果。經過一段時間的努力后，學校藝術教育活動搞得熱火朝天，學生們樂此不疲，而且，學校整個面貌也發生了變化，違法犯罪現象不再發生，學業成績明顯提高，學生的精神面貌大為改觀。
問題：(1)請運用美育功能原理分析光明學校的改革措施；
(2)如果你是學校領導，下一步準備怎么做?
(1)美育的功能是：直接功能、間接功能、超美育功能(或育德、促智、健體、審美、培養創造力等)。光明學校以美育為突破口的改革經驗，主要是自覺運用了美育的綜合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促進學生道德和智慧進步的功能。該校注重教改科研，通過多種多樣的美育活動來改變學生的面貌，有積極意義。
2)下一步的改革設計，可以從多方面構思。主要參考以下幾點：第一，擴大已有的成果，把美育優勢發揚下去；第二，全面提高學生素質，在德、智、體諸方面綜合改革；第三，更新教育觀念，改革管理措施，優化育人環境，等等。
20．教育要適應人的發展的哪些基本特性？
①教育要適應人的發展的順序性和階段性；②教育要適應人的發展的不均衡性；③教育要適應人的發展的穩定性和可變性；④教育要適應人的發展的個別差異性。
21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？
①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人； ②使學生德、智、體等方面全面發展； ③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。
22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養？
①比較系統的馬列主義理論修養；②精深的專業知識；③廣博的文化基礎知識；
④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。
23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？
①培養學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣 ④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。
四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。
24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。
①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。
②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。
③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。
④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。
⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。
44．簡述情緒、情感與認識過程之間的聯系與區別。
（1）聯系：①認識過程是產生情緒、情感的前提和基礎； ②情緒對對認識有動力作用。（2）區別：①認識反映客觀事物的內在聯系（規律），情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關系；②認識過程隨意性強，情緒隨意性弱，只有通過認識作用，情緒活動才有某些隨意性；③情緒比認識活動有更強和鮮明的機體表現。
45．嚴重的考試焦慮對學生的發展有哪些危害？
①降低學習效率； ②影響考試成績； ③形成焦慮性人格。
46．簡要說明人類遺忘的規律與特點？①不重要和未經復習的內容易遺忘；②機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘；③遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；④前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；⑤遺忘還受動機和情緒的影響。
47．簡述耶克斯—多德森定律。①動機水平適中，最有利于激發學習動機②作業難，最佳動機水平低③作業容易，最佳動機水平高。八、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。
48．結合教育教學實際，舉例說明如何加強對學生創造性思維品質的培養。
①激發好奇心，求知欲，培養創造動機。②培養發散思維與集中思維相結合的能力。③培養與發展學生的直覺思維能力。④促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。⑤結合教育教學實際舉例，并能聯系上述要點闡述。
