作者：朱昌俊
你是否聽說過“好學生心態受害者”小組？或許你會疑惑，好學生作為從小被老師、父母夸獎的對象，怎么會變成受害者？可點進這個小組，就像開了魔盒，這里陳列著各種各樣的“好學生病癥”：“我是被父母老師嚇大的”“我習慣于盡可能壓抑自己每個細小的需求”“爸媽說我一手好牌打得稀爛”……
首先，在進行討論之前，“好學生”應該先打上一個引號。以上提到的“好學生心態”，指的是過于重視他人評價、恐懼失誤、過度反思、高度服從、習慣性討好等心態和思維方式。而這一系列“好學生心態”導致的負面情緒和行為，稱為好學生困境。相應地，那些目標明確、勤學善思等“好學生”身上的特性顯然是值得肯定的。總之，“好學生心態”，不該被看作是對好學生群體的整體否定。
回到“好學生心態”本身，在離開校園后，每個人的社會身份和角色都會發生變化，不斷尋找自我期望與社會期望的平衡點，這本是一個非常正常的事，甚至可以說是每個人完成社會化，走向“成熟”的重要一步。但是，當“好學生心態”成為一個問題，意味著它打破了個人和社會的平衡，而變成了對個體的一種困擾乃至傷害。這一方面表現在，很多年輕人“不敢犯錯”，恐懼處于“落后”狀態，于是“費盡心思，得到父母老師老板的認可，最終變成了自我pua大師”。而處于這種心態下的年輕人，實際上是活在他人評價的陰影之下，很難有真正的自我。
另一方面，由于長期以來恐懼失誤和沖突，不少年輕人無法正面對待壓力和挫折，由此甚至出現一些走極端的行為。媒體報道指出，迫于外界老師同學的壓力、家庭中父母給的壓力，這些孩子通常以滿足他人需求、獲得他人正向反饋為目標，甚至有討好型人格和完美主義傾向。這種情緒長期得不到有效宣泄與釋放，會產生比較嚴重的抑郁、焦慮等情感問題。
因此，一個社會的“好學生心態受害者”多起來，不能只看到個體的困境，也需要有教育上的反思。當然，一些年輕人能夠參與“好學生心態受害者”小組，意識到自己是“受害者”，說明已經有了問題意識和“自救”意識。但是，可能還有不少年輕人仍處于一種“不自知”的狀態，這顯然更值得關注。更為重要的是，我們的學校教育、家庭教育是否還在繼續培養更多的“好學生心態受害者”？
這并非杞人憂天。比如，時至今日，有多少家長在教育孩子的過程中，依然把“別人家的孩子如何如何”掛在嘴上？學校教育中，是否仍在過度強調“聽話”“服從”？不久前，一段疑似高校教職工查寢室時與學生發生口角的畫面引發廣泛關注。視頻顯示，一名年輕男子對一名戴眼鏡的男生喊道：“我查寢你就老老實實配合，明不明白？”除了推搡學生，該男子還用手指向在場的男同學，問“哪個不服？”不得不說，“老老實實配合”“服不服”等話語背后的教育思維，在今天并不鮮見。而這些，實際就是在強化一些學生的“好學生心態”。
并且值得注意的是，除了學生階段所受到的一些教育思維的影響，“好學生心態”的形成還與社會觀念的“規訓”有著直接關系。比如，名牌大學畢業生就應該拿高薪；到了一定年齡沒有買房就等于失敗；“大齡單身”就是有問題……這些觀念的存在，也成為一些年輕人“好學生心態”被強化的重要因素。所以我們看到，此前“211大學畢業生自曝5年存款5000元”幾乎成了一股清流。因為它意味著對于傳統的社會觀念的一種掙脫，這實際也是擺脫“好學生心態”的一種“自救”。
一定程度上說，“好學生心態受害者”小組，是被某種畸形教育思維塑造，又遭遇一些社會觀念強力規訓的當代年輕人，發出的一種“求救”信號。如何為年輕人減壓，如何讓年輕人敢于活出獨立、自主的自我，值得深思。（朱昌俊）
