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  ■湖南長(zhǎng)沙師范高等專科學(xué)校 王維新

  我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，高職院校大多為中專、中職升格而成，雖然已“躋身”普通高等學(xué)校行列、辦學(xué)條件逐步改觀、辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，但不少高職院校在教育理念上仍有濃厚的中專、中職痕跡。理念上的滯后，必然影響到各項(xiàng)工作的開(kāi)展，而表現(xiàn)在校園文化建設(shè)上，則存在把校園文化簡(jiǎn)單化、純物化、功利化的不良傾向。

  把校園文化簡(jiǎn)單化。不少高職院校將校園文化簡(jiǎn)單地等同于校園文化體育活動(dòng)，能堅(jiān)持舉辦各類校園文化體育活動(dòng)，扶持各類校園文藝體育社團(tuán)，卻沒(méi)有把握校園文化的豐富內(nèi)涵。將硬件文化建設(shè)視為基建總務(wù)部門(mén)的事，把制度文化建設(shè)片面地視為行政管理范疇，而把精神文化建設(shè)等同于思想政治教育，只注重紀(jì)律、出勤與考風(fēng)。

  把校園文化純物化。部分高職院校認(rèn)為校園整潔了，就是上層次了；有幾處雕塑、標(biāo)牌，就是有品位了。雖然，校園文化的內(nèi)涵包括優(yōu)雅的氛圍、整肅的環(huán)境以及校園人文景觀，但作為高職院校的“靈魂”，校園文化的實(shí)質(zhì)卻必然是精神，并通過(guò)校園環(huán)境、物質(zhì)、氛圍、師生精神風(fēng)貌等方面折射出來(lái)。

  把校園文化功利化。有些院校將精神文化庸俗化，認(rèn)為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，就是設(shè)計(jì)校徽，確定校訓(xùn)、校歌。校園文化是學(xué)校在其運(yùn)行過(guò)程中經(jīng)全體成員共同努力而形成的，它反映學(xué)校的發(fā)展歷史，反映世界和本民族優(yōu)秀文化在高職院校中的傳承，它影響著學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。這是一個(gè)不斷揚(yáng)棄、創(chuàng)新、積淀的過(guò)程，是一個(gè)建設(shè)的過(guò)程，而不能畢其功于一役，或以表象代替實(shí)質(zhì)，或以結(jié)果代替過(guò)程。

  基于對(duì)校園文化認(rèn)識(shí)的模糊性，當(dāng)前部分高職院校在校園文化建設(shè)上必然地存在著一些問(wèn)題。

  重基本建設(shè)，輕精神營(yíng)造。一些高職院校熱衷于校園硬件建設(shè)，力求校園整齊、劃一，而在精神建設(shè)層面如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及制度文化建設(shè)上比較“疲軟”。然而校園文化脫離了精神層面，那么再好的外部環(huán)境，也只能是一個(gè)華麗的空殼。

  重沿襲傳統(tǒng)，輕自覺(jué)創(chuàng)新。一些高職院校仍然注重對(duì)中專、中職辦學(xué)傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單沿襲，而在校園文化的創(chuàng)新建設(shè)上乏力。誠(chéng)然，在長(zhǎng)達(dá)十幾年甚至幾十年中專、中職辦學(xué)歷程中，通過(guò)積累與積淀形成了不少有形和無(wú)形文化，并在這些文化的熏陶下，影響了一屆又一屆學(xué)生的生活習(xí)慣、思想行為、品行學(xué)問(wèn)。這些優(yōu)良的文化，是辦學(xué)的寶貴精神財(cái)富，值得繼承和發(fā)揚(yáng)。但是，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，也不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和發(fā)展后的新需求。

  重行政管理，輕制度文化。既然校園文化的本質(zhì)是精神文化，那么如何呵護(hù)高職精神的培育呢？這當(dāng)然離不開(kāi)制度文化建設(shè)。制度文化是校園文化的重要組成部分，制度本身蘊(yùn)含豐富的教育意義，好的教育制度是重要的教育資源，它可以增強(qiáng)人的權(quán)利意識(shí)、自主意識(shí)，提高人的主動(dòng)和自我發(fā)展的責(zé)任心，從而提高發(fā)展人的層次，塑造健康和諧的人格。

  針對(duì)當(dāng)前一些高職院校在校園文化建設(shè)上所存在的問(wèn)題，我們提出其加強(qiáng)校園文化建設(shè)的基本策略。

  以思想理念更新為基礎(chǔ)

  高職院校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題，其根源在于對(duì)校園文化的內(nèi)涵理解不深、把握不準(zhǔn)，在校園文化建設(shè)上思路不清，因此高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的第一步就是更新理念。

  加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)從“文化是一所大學(xué)賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈，也是大學(xué)間相互區(qū)別的重要標(biāo)志和特征”的高度，審視校園文化建設(shè)的重要意義，學(xué)習(xí)校園文化建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，理清校園文化的基本內(nèi)涵，并將校園文化建設(shè)的有關(guān)理念，通過(guò)各種渠道傳達(dá)給每一位師生員工，形成學(xué)校的共識(shí)。

  提高認(rèn)識(shí)。作為校園文化建設(shè)的組織者，要勤于思考、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一方面應(yīng)挖掘、繼承自身辦學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面應(yīng)積極借鑒、參考兄弟院校，特別是辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、文化建設(shè)成績(jī)突出的普通本科院校的經(jīng)驗(yàn)與做法，高屋建瓴地開(kāi)展工作，以期盡快取得成效。

  尊重規(guī)律。校園文化是一個(gè)不斷揚(yáng)棄、創(chuàng)新、積淀的過(guò)程，有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的相應(yīng)規(guī)律。因此，高職院校開(kāi)展校園文化建設(shè)，必須依照事物發(fā)展的軌跡，不盲目、不主觀、不急于求成。一些高職院校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色尚未形成，就急切地出臺(tái)“校訓(xùn)”，結(jié)果不符合學(xué)校實(shí)際，也得不到師生的內(nèi)心認(rèn)同，沒(méi)過(guò)幾年該“校訓(xùn)”就被“淘汰”掉了。

  以制度文化建設(shè)為保障

  高職院校的校園文化仍處于成長(zhǎng)的過(guò)程中，構(gòu)建優(yōu)良的制度文化是必要也是必須的。加強(qiáng)制度文化建設(shè)，從校園文化建設(shè)的角度來(lái)講，是實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀深植的需要、是制度管理升華的表現(xiàn)、是校園文化賴以形成的生命線。高職院校如何建設(shè)優(yōu)良的制度文化，需要處理好以下三點(diǎn)。

  堅(jiān)持以人為本。一是指制定相關(guān)規(guī)章制度，要從維護(hù)、符合師生的主體需要出發(fā)；二是指制度的制定過(guò)程要發(fā)揚(yáng)民主，制度的制定者或執(zhí)行者應(yīng)樹(shù)立平等意識(shí)，力求多角度地分析、處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；三是要構(gòu)建先進(jìn)、合理的制度，以繁榮校園文化。

  堅(jiān)持分工協(xié)作。學(xué)校制度文化建設(shè)不可能是某一部門(mén)能獨(dú)立完成的，需要各部門(mén)的分工協(xié)作。高職院校應(yīng)設(shè)立校園文化領(lǐng)導(dǎo)小組予以協(xié)調(diào)指揮，將校園文化建設(shè)的階段目標(biāo)，合理融入各部門(mén)的年度計(jì)劃，并及時(shí)予以督查。

  注重方法實(shí)效與整體效能。在制度文化建設(shè)中，一定要從實(shí)際出發(fā)，注重方法實(shí)效與整體效能。只注重制度的制定而不注重執(zhí)行，制度便毫無(wú)實(shí)效；只注重制度的靜態(tài)執(zhí)行，則不免有僵化之嫌；而注重制度的構(gòu)建，不注重制度的及時(shí)修訂，也是不可取的。

  以校園文化創(chuàng)新為主題

  相對(duì)于高職院校校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新必然是主題。這是因?yàn)椋瑥闹袑！⒅新毶駷楦呗殻碌霓k學(xué)層次和辦學(xué)階段需要校園文化去創(chuàng)新。此外，校園文化不是靜止不變的，而是在各種形式與內(nèi)容的碰撞、沖擊下，朝著一定的方向前進(jìn)的，這也必然要求校園文化建設(shè)必須以創(chuàng)新為主題。

  硬件建設(shè)與精神建設(shè)相結(jié)合。目前，不少高職院校要么在擴(kuò)展校園、要么在建設(shè)新校區(qū)，如何解決學(xué)校遷進(jìn)新校區(qū)后的“文化斷層”問(wèn)題，將新校區(qū)打造成“一部立體的、多彩的、富有吸引力的‘教科書(shū)’”，解決之道是充分作好校園的綜合規(guī)劃，注重校園硬件建設(shè)與精神建設(shè)的結(jié)合。

  校園文化同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。高職院校當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課與理論課的比例均達(dá)到或大于1:1。可以說(shuō)，如何充分利用這個(gè)時(shí)間與空間，借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一平臺(tái)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，值得高職院校積極探索。高職院校開(kāi)展學(xué)生技能培養(yǎng)，不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)生技術(shù)、技能的培養(yǎng)層面上，或者停留在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的層面上，而應(yīng)充分把握和利用好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)真策劃、組織，將校園文化建設(shè)融入其中，注重校園精神、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面的培育與淬取。

  大眾化與先進(jìn)性相結(jié)合。校園文化是師生共同參與創(chuàng)造形成的，自然離不開(kāi)大眾化的校園文化活動(dòng)。但在開(kāi)展大眾化校園文化活動(dòng)的同時(shí)，高職院校還要注重在提升校園文化品味、增強(qiáng)校園文化的感召力和生命力上著墨，找準(zhǔn)校園文化建設(shè)的主體和重點(diǎn)，做到大眾化與先進(jìn)性相結(jié)合，培育出符合學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的校園文化特色內(nèi)容，塑造師生共同的、有較高價(jià)值取向的思維模式、情感模式與行為模式。