| 輕負高效 打造綠色升學率 |
| ——商丘英才學校高校教學新探 |
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教育是社會的產物，也就必須與社會現實相適應。而最大的現實莫過于中考、高考，于是升學率也便成為任何一所學校無法回避的話題。然而，隨著素質教育日漸深入人心，升學率已經不再是學校唯一關心的問題，有的校長就提出“沒有升學率過不了今天，只有升學率過不了明天”的觀點。
十年探索、十年實踐，商丘英才學校這所僅能容納1300多人的學校，在升學率和素質教育之間努力尋求升學率與素質教育相融相生的“第三條道路”。特別是近幾年，張玨峰校長以打造“學生幸福，教師愉悅，家長放心，社會滿意”的“理想學校”為目標，致力于“輕負高效，打造綠色升學率”，在不增加學生負擔、德智體美勞等素質全面發展的前提下，努力提高教育教學質量，取得了積極的效果。學校升學率大幅提升，師生精神面貌煥然一新。
高效的核心是“問題”
“要有適度超前的辦學理念，過于超前或滯后的理念對于學校而言都不是好的理念，只有屬于最近發展區的辦學理念才是最好的、最適合的，才有利于學校的快速成長。”張玨峰說。
課堂教學改革轟轟烈烈、百花齊放，追求課堂高效成為廣大教師的共同目標，商丘英才學校也一直致力于高效教學的實踐。有所不同的是，他們的實踐并不是簡單地照搬“自學—展示—反饋”的主流模式，而是在對其有所借鑒的基礎上，結合學校實際，突出學生主體性和教學有效性，從而摸索出一套“基于問題的教學”的高效教學新模式。
商丘英才學校的教師編制講學稿要遵循“最近發展區”的理念，要在知識點、能力點和題型覆蓋率上下工夫，既要體現講學稿設計的層次性和連貫性，又要避免無效率的重復。由于實現了課件、教案、作業、講學稿的一體化，有效節省了老師的備課時間。學生用這樣“一卷打盡”的講學稿進行課前預習，然后完成相關練習。完成這些練習時要落實“作業考試化”，不允許翻看資料、求助他人，就像真正的考試一樣。然后教師收上來批改。這樣，老師就可以清楚地知道學生自學后還存在哪些問題，并據此調整自己的教學設計，提高課堂教學的針對性。
“基于問題的教學”，是商丘英才學校高效課堂的最大特色。在這樣的課堂上，老師組織學生討論解決講學稿上錯誤率較高的題目。這一過程以學生的討論糾錯為主，而不是以老師的講解為主。老師的作用是指導、引導、點撥、點化學生，學生只要有一個會講的，老師就不要講。老師的點撥要在課堂中有畫龍點睛的作用。課堂上老師還充分利用視頻展示臺和交互式電子白板，展示學生講學稿上的作業，并結合學生的討論進行圈點批注。這樣的課堂充分體現了學生的主體作用和教師的主“導”作用。
高效的前提是輕負
提起輕負，商丘英才學校的老師總愛提校長張玨峰的一句話：該吃不吃，腦細胞會被餓死；該睡不睡，腦細胞會被困死；該玩不玩，腦細胞會被累死；該煉（下課出去鍛煉）不煉，腦細胞會被悶死（教室內缺氧）。大量腦細胞餓死、困死、累死、悶死，學習成績不下降才怪呢！“高效課堂”如果只是形式上減少在校時間，實質上學生每天熬到深夜也寫不完作業，這樣的課堂不是真正的“高效課堂”。
充分的休息與高效的學習是相輔相成的，以耗時間來拼題海只能導致學習的低效率，往往事倍而功半。商丘英才學校不準老師集體留課外作業。凡是集體留課外作業或變相留課外作業的老師，要按缺席一節算。沒了“課外”、少了“下去以后”，老師不得不想方設法提高課堂教學效率。
教學過程中，有很多需要識記的知識，給學生造成很大的負擔。對于這樣的教學內容，高效不是減少識記內容、降低要求，而是提高學生快速準確的記憶能力。學校致力于培養學生“過目不忘”的能力。以記單詞背英語課文為例，讓學生記單詞背課文要限定時間，并且用時要越來越少，記后馬上聽寫、糾錯，再聽寫錯誤率較高的。這樣的記憶，用時很短，效果會非常好。第一遍聽寫，可能會有部分錯誤，第二遍錯誤率就非常低了。等到第二天、第三天上課，先復習、再聽寫錯誤率較高的、再糾錯，從而形成永久記憶。
誰的負擔最大？毫無疑問，畢業班的學生。讓他們輕負也就自然而然成為高效的重點。復習不是重復學習。他們打破畢業年級習慣的一輪復習、二輪復習模式,而是采用問題解決的復習策略。通過模擬考試發現學生存在的知識和能力缺陷，找出學生的“最近發展區”，然后有針對性地進行專項訓練。基于問題，學生先做，教師批改，討論糾錯，循環過篩，查漏補缺。這樣的模式重視復習的最終效果，所以學生的優勢往往不在剛學完新課的聯考中體現，但是到中招考試，卻能夠一下超出聯考成績很接近的兄弟校幾十分。
高效的本質是幸福
高效課堂講究教學的效率，更重視教學的策略，張玨峰要求教師要像上公開課一樣精心設計每一節課，讓學生在每節課都如沐春風，在快樂的氛圍里汲取知識，在和諧的環境中體會幸福。張玨峰提到：高效教學的本質是幸福。
在打造高效課堂的過程中，學校借鑒了“幸福課堂”的理念，并以幸福感為指標增加了“課堂教學藝術”在每兩周一次的課堂幸福度評比活動中的權重。幸福感成為衡量課堂是否高效的重要指標。具體到學生而言，他們的幸福感不僅僅來自于知識的獲得，更來自于一些非智力因素的發展，來自于情感的體驗和人格的豐富完善。
提升學生幸福感，張玨峰告訴老師要善于從非智力因素上做文章。英才學校的學生中招考試人均總分超全區100多分，正是因為他們對學生非智力因素在學習過程中的重視和優化。這些非智力因素，既包括學生的興趣、世界觀、價值觀，也包括他們的情感、個性。商丘英才學校有著嚴格規范的管理體系和豐富多彩的活動，理想教育、勵志教育、感恩教育等使學生樹立起健康積極的情感，胸懷遠大目標，端正學習態度，生發出頑強的意志和堅忍不拔的毅力；結合“過篩卷滿分法”，他們積極開展成功教育的實踐，在日日清的教學策略中，使絕大多數孩子有了成就感，樹立了自信，對學習有了濃厚的興趣。學校以非智力因素優化為中心的教育策略，促使學生非智力因素得到良好發展，從而大大提高了孩子成功成才的概率。
要提高升學率必須實施全面的素質教育，實施素質教育必須以提高升學率為導向才有生命力。商丘英才學校高效教學模式的探索，實現了升學率與素質教育的相融相生，走出了一條輕負高效的綠色之路。（王思婷）
“不二校長”張玨鋒，中共黨員，大學本科學歷，教育管理專業畢業。現商丘英才學校校長。曾在路河一中任職教務主任、校長，該校由全縣倒數而迅速躍居全縣第一，中招考試連續三年第一。
1999年，創辦了民辦商丘英才學校。由80個學生起步，到現在達到1300多人。自2003年有初三畢業班至今，重點高中上線率、人均總分一直在睢陽區遙遙領先。近三年該校人均總分超全區均分都在100分以上。“不二校長”源于他對老師的承諾“說一不二”，對工作的要求“只做第一，不做第二”。
