礠窯鎮王府完小學校發展規劃
能量是學校發展的軟實力；能量包涵很廣，其最主要的是管理能力、領導力、執行力、思考力、科研力、學習力、創新力、服務力、發展力等。學校能量升級，實質就是學校各種內涵的共同發展和特色彰顯，能量升級，為學校內涵發展帶來了契機。分析我校整合后的基本情況，我校教育發展面臨著以下新的形勢：
1.經過整合，學校迎來了規范管理、科學發展的機遇。
2.教育教學質量明顯提高。
3.教育資源得到優化，擁有了學科配置基本合理、有發展力的教師隊伍主體，擁有了初具規模的學生整體，擁有了適宜、完善的教學設施和教育環境。
4.確立了學校發展“六步驟”：重組、規劃、融合、認同、發展、超越。
5.農村教育發展相對滯后，同時農村教育發展可挖掘的潛力和空間相對較大。
6.學校發展缺少特色。
為此，特擬定此中長期發展規劃。
一、我校辦學理念、辦學目標和辦學方略
1.我們的教育教學理念
教育不是管束人，而是發展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學會創造；不是記住別人的思想，而是產生自己的思考。體驗才是真正的學習，是開發悟性、培植才藝的途徑，也是素質教育的特征。
2.我們的辦學目標
（1）學校目標：實施學校標準化建設，建設一所全面、均衡、內涵、創新、安全、發展型學校。
（2）教師隊伍目標：打造學習型、專家型、合作型、創新型的專業教師隊伍。我們的宣言是：奉獻一份愛心，讓每位學生沐浴溫暖的陽光；奉獻一份智慧，讓每個課堂煥發生命的活力。奉獻一份熱情，讓每個班級充滿成長的氣息；奉獻一份勤勞，讓每個崗位閃耀動人的光彩。
（3）學生目標:重視學生全面發展，培養和造就一支學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美的學生群體。我們給全體學生提倡十個學會：學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從學會掃地開始。學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會做操開始。學會禮貌，從學會敲門開始；學會文雅，從學會走路開始。學會生存，從學會自護開始；學會交往，從學會微笑開始。學會自律，從學會守時開始；學會審美，從學會穿衣開始。
（4）強化學校的“三風”建設，以“立做人之德、明做事之理”為校訓，努力形成“誠信勵志、合作創造”的校風、“敬業博學、樸實自律”的教風以及“勤學善思、明禮守紀”的學風。
3.我們的辦學方略
科研做先導，質量為根本，創新求發展，特色鑄品牌。
4.我們的學校精神
為實現學校內涵發展的有效性和激勵作用，我們提出了“敏于學習、勤于思考、勇于創新、敢為人先”的學校精神，讓師生共勵共勉。
二、我校教育內涵發展的主要內容和目標
（一）管理能力。
一所學校的發展水平，有兩個決定性因素：硬實力和軟實力。軟實力的構成要素很多，但諸要素中，起決定的是領導班子之力。管理能力提升由中心小學校長負責，重點以班子成員“四力”強化為突破口，從學習力、思考力、引領力、楷模力的提升中帶動學校其他軟實力要素的共同發展。
1．學習力。學校班子成員的首要任務是學習，學習做人，學習做事，學習生存（學校的生存與個人的生存）的本領，在學習中實踐、創新，改變自己、改變教師、改變學校；做一個有教育思想的領導。班子成員堅持參加政治學習，做到“五個一”：每學期至少讀一本教育專著或人文科學著作，至少撰寫10000字讀書筆記或心得，至少在教師大會上作一次培訓學習專題報告，每年至少發表一篇教育教學論文，至少參與或主持一項教育科研課題。
2.思考力。校長首先是思想上的領導，沒有思考，就沒有深刻的思想，沒有成熟的管理理念。深入到工作的層面上，從不斷的感悟中，去思考，去探索，去創新。管理的環節上有無數的細節需要我們思考，每一門學科教學也有廣泛的思考空間，從思考中沐浴課程的理性之光，來開拓和引導，用智慧的眼光觀察生活、理解生活、創造生活。挖掘蘊藏于深處的創造探索智慧。班子成員做到“兩個一”：每學期至少拿出一個利于學校發展的先瞻性建議，每學期所分管工作至少有一項鮮明的亮點。
3.引領力。課堂教學是學校工作的主陣地，管理的根要放在課堂，不要離開教學第一線；走進課堂，認識課堂、觀察課堂，研究課堂，變革課堂是校長的重要職責；校長、教師不能改變世界，但可以改變課堂。班子成員善于學習，挖掘資源，拓展視野，做到“兩個一”：每學期教師會議介紹一個優秀、有益、適宜本校教師的教改案例，每年定向結對一名學科教師，共同達到學科的一個新突破。
4.楷模力。學校領導班子要做好行動上的領導，模范遵守工作紀律，吃苦在前，享樂在后，不得以任何借口為自己謀取私利或便利，當好一個表率。
（二）領導力
領導力簡化為三點：管好自己，帶好隊伍，做好工作。
學校管理實行校長負責制、重大事務行政會議制，學校發展教師大會制。這三項制度是強化和完善學校領導力的重要保證。學校各項工作，一經納入這三制之中，任何員工無條件遵循，否則，視為自動脫離本團體。
（三）執行力
學校工作執行力確定兩個抓手，一是學校文化抓手，二是管理制度抓手。學校重視學校文化的引領作用，上學期，通過教師大會，明確提出學校精神、教師四個宣言、學生十個學會。
我們提出了“敏于學習、勤于思考、勇于創新、敢為人先”的學校精神，這既是對全體師生的一種激勵，又是學校擺脫平庸、強健發展的突破口。
我們提出了“奉獻一份愛心，讓每位學生沐浴溫暖的陽光；奉獻一份智慧，讓每個課堂煥發生命的活力。奉獻一份熱情，讓每個班級充滿成長的氣息；奉獻一份勤勞，讓每個崗位閃耀動人的光彩。”既是對教師職業道德中“愛崗敬業”的具體闡釋，也是對教師本職工作的嚴格要求。
我們提出了“十個學會”，就是把培養目標簡化為引導學生全面發展，做一個合格公民的最淺顯要求。
管理制度的執行，我們確定將強制制度轉化為制度文化的年度（2012）目標：半個學期完善，半個學期認可，半個學期適應，半個學期固化。由被動遵守變化為主動服從。
（四）科研力
學校是真正發生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。我校強調三個基本理念：第一，學校是教學研究的基地；第二，教師是教學研究的主體；第三，促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的。學校科研力注重以四種形式為依托，進行整體升級：有效課堂、校本教研、課題研究、師資培訓。
1.有效課堂教學。教學研究重心置于課堂教學情境中，只有深入課堂，才能發現、分析、解決問題。課堂教研把握好教學的要素與環節，以此為突破口，抓住一點，不斷研討，不斷深化，進行由表及里、由淺到深、由點到面的探究。工作流程為：學科教師與教學管理人員、一名同科教師組成三人小組，形成一個基本研發單元，聽課，選定研發點（課堂教學某一環節或要素），尋找問題，專項理論指導，設計切入點（備課），走進課堂，教后反思，探究辦法，再度設計（備課），在反復研討的重復中深化，升華，實現真正意義上的有效。
2.校本教研。以學校為基地，一方面，教學研究要立足于學校自身的真實教學問題，分管校長主持校本教研分析會，確定校本教研項目，設計主持人、參與者、工作流程和預期目標，專題專案，歸檔管理。另一方面，還要走出課堂看課堂，通過研究學生、研究學校、研究課程來提高教學研究的針對性和實效性。黨總支、總務處、教導處分別在春季學期前期設計針對性強、目的性強的問卷，匯總分析，形成校本教研課題。
3.課題研究。學校成立課題研究工作小組，由分管校長和教研負責人任正副組長，選定課題，確定各課題組成員，安排、督促研究流程。
4.師資培訓。成立培訓學習工作小組，由書記任組長。分三種形式：學校集體培訓，專題培訓講座，選派外出培訓。
（1）學校集體培訓堅持每周一次集中培訓學習，由學校校長負責，教導處主持培訓活動，《教職工集體學習制度》為管理準則。
（2）專題培訓講座由校長負責確定講座內容，學校班子成員每學期至少舉辦一次講座或思想交流，外派培訓學習人員回校一月內舉辦一次學習報告會。
（3）選派外出培訓。培訓領導小組精心組織教師參加市、縣、鎮級培訓，進行培訓登記考核；每年選派1 至2名善學上進的優秀教師到外地隨團培訓學習。
（五）讀書活動
由校長負責，學校每年9月底舉辦一次讀書節，檢驗和展示師生讀書成果。
（1）教職工 每年認真讀完三本以上專著（上下學期各一本、寒假1本），其中教育理論專著二本、其他類一本，每期撰寫讀書筆記或心得不少于8000字，每學期放假前最后一月、假期開校第二周由校長查閱，登記，列入年度考核項目。
（2）學生 班級每兩周集體借閱圖書一次，保證一人一本，由語文老師負責借閱、登記、填寫并匯總整理讀書心得。
（3）班級 開校三周內設立圖書角，班主任負責管好、用好。
學校抓好圖書室管理和建設，每學期新增圖書量學生總人數的二倍。
（六）教師學歷
學校現有教師學歷達標率為100%。在崗教學人員共18人，其中本科學歷 4人，占22.2 %；大專學歷 7 人，占38.9 %；中專學歷 7人，占38.9 %。學校鼓勵教師在崗自修，提高學歷。
（七）名師工程
樹立學校師資品牌。加大骨干與學科帶頭人的培養步伐。在三至五年內，培養市級骨干教師1人，縣級骨干教師2人，鄉鎮級骨干教師5人。
（八）學校標準化
成立學校標準化建設工作小組，由分管常規工作校長和支部書記任正副組長。
（1）加強校園文化建設，讓師生在濃厚的文化氛圍中感受、認知，由此達到他們對學校文化的不斷認同。在認同的基礎上，不斷強化這種認同感，把他們對文化的認同轉移為一種適應，一種習慣。好雨應時，潤物無聲。逐漸由制度行為轉化為自覺行為。經過一個學期，我們已實現前二步：感受，認同，年度內實現適應和習慣，實現由校園文化向學校文化的飛躍。
（2）校園綠化。每年種活、種好幾棵名貴樹木，種好草地、花壇，營造優美、綠色校園。樹木掛牌，既介紹樹種科普知識，也培養學生熱愛自然的環保意識。
（3）以環境設施為文化平臺，定期展示名人佳作、師生精品，展現文化底蘊，營造藝術環境；教室布置各有特色，營造學習氛圍；櫥窗、宣傳板報宣傳國家、學校時事，培養關心國家、社會的思想情懷。
（4）營造和諧文明美：堅持開展“國旗下的演講”、“少先隊演播”、“每周一語”。豐富文化內涵，提供精神食糧。
（5）開展“三個一”（一次藝術展、一次體育運動會、一臺文藝節目）活動，給每一名學生一個舞臺，一次自信，展示師生藝術風采，構建校園精神家園。
（6）文明班級評比。實行周評比和年度評比相結合形式，倡導：課上無“亂”、課下無“嚷”、考試無“弊”、作業無“抄”、校物無“損”、環境無“臟”，講普通話，用規范字，構建校園精神文明。
（7）“十個學會”達標。具體內容是：學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從學會掃地開始；學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會做操開始；學會禮貌，從學會敲門開始；學會文雅，從學會走路開始；學會生存，從學會自護開始；學會交往，從學會微笑開始；學會自律，從學會守時開始；學會審美，從學會穿衣開始。實施辦法為班級達標申報，學校每年一次展示比賽。
（8）培養“四會能手”：人人會寫一手好字、規范字，人人會講普通話，做個出色的播報員，人人會熟練地操作電腦，人人會講些科學知識。
（九）科普教育
學校科普教育常態化，成立科普教育工作小組，由分管常規工作校長和少先隊輔導員任正副組長，每學期第六周為科普教育周，舉辦科普宣傳，展示科普成果，每年舉辦一次科普競賽活動。
（十）陽光體育
堅持開展陽光體育運動，精選六個精品活動內容，為學校活動課特色項目，每個班按照學校和班級特色制訂活動內容，開展陽光體育活動。學校每年“六一”節前，舉辦一次體育運動會，元旦舉辦一次冬季長跑活動。班級每學期舉辦一次野外遠足活動，增長閱歷，磨礪意志，陶冶情感，豐富文化生活。
（十一）校園才藝拓展---興趣小組活動
學校教導處負責興趣小組活動，切合學校實際，組建特色小組，小組活動計劃具體，目標清晰，開展扎實，每年元旦學校舉辦展示會，進行小組才藝展示評比。小組承擔縣、鎮舉辦的對應競賽活動的參賽任務。
（十二）學校文娛活動。
為保證師生健康生活，快樂生活，促進全面發展，提高學校生活的幸福指數，學校提倡周周有歌聲，月月有活動。文娛活動保證“三個一”：每學期學校舉辦一次集體文娛活動，少先隊舉辦一次主題活動，各教研組舉辦一次業余文化聚會或文化沙龍。
（十三）創新力
學校積極提倡和弘揚創新精神，設置創新獎，每年年底舉行年度創新獎勵，評獎范圍為在學校管理、學校發展、課內外教育教學、業務技能、服務育人等方面。流程為個人申報、組織推薦、發展規劃領導小組審定、學校表彰獎勵。
三、發展保障
（一）思想保障
學校領導，首先是教育思想的領導。校長的首要任務是形成正確的教育思想，并把教育思想轉化為學校集體的教育行為，引領學校可持續發展。促進人的主動發展，是學校管理的原點，也是終點。發展是學校的核心價值和學校文化。校長的教育思想是學校的一個引領點，以厚重的文化引領全體教職工思想，創建一個共同的價值目標并達到團體認同。在不斷的學習中提升思想情趣，在學校文化的正確引領下凝聚團體力量，在不懈的努力和激勵下超越自我。
（二）組織保障
1.成立內涵發展與學校規劃領導小組，具體實施發展規劃的全程管理。
組長：李兆嶺（校長）
組員：秦慧合 董國營 張 偉 侯明常 李洪軍
設立四個工作小組：
課題研究小組（分管校長和教研負責人任正副組長）；
培訓學習小組（書記任組長）;
學校標準化建設小組(分管校長和書記任正副組長);
科普教育小組(分管校長和少先隊輔導員任正副組長)。
2．學校定期召開咨詢會，不定期地組織各個層次的教師對學校的內涵發展提出意見、建議。充分發揮“三制”職能，提高學校重大決策的民主化程度，提高學校決策的科學化水平。
（三）制度保障
不斷完善各項規章制度，營造教職工與班子共同參與管理的新機制，根據實際情況對本規劃不斷修訂、完善，并對實施過程進行調控和改進，建立立體、交叉、多維的溝通交流網絡。在具體實施階段，做好咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，齊心協力，保障發展規劃的順利實施。
（四）經費保障
合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發展目標的實現，提供經費保障。
（五）監評保障
年度初期學校修定教學質量評價辦法、教學成績評價辦法、績效考核評價辦法，及時作好各階段的檢查測評工作。通過建立科學的評價標準、對各部門的短期目標行為進行評估，將行為效應與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高整體進程。
