情境式默寫題是高考語文卷的必考題型，主要考查考生對名篇名句的背誦與理解能力，看似難度不大，但不管是平時的測試，還是高考，該題的得分率都不太高。究其原因，除了學生的重視程度不夠之外，還存在復習策略不當的問題。基于此，筆者通過梳理近五年高考語文全國卷Ⅰ的情境式默寫題，分析其考查特點，并提出相應的復習策略，以期對２０２２屆高三學生的復習備考有所幫助。（2021年全國乙卷）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（１）樂曲演奏過程中的停頓也有情感表達的作用。白居易《琵琶行》中對此進行說明的詩句是：“ ， ”。（２）即便“故國不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何時了）中還是不由自主地想到自己當年在金陵的宮殿，慨嘆已物是人非：“ ， ”。（３）范仲淹《岳陽樓記》中描寫了春日的洞庭湖景色，其中寫到花草的句子是：“ ， ”。（１）別有幽愁暗恨生 此時無聲勝有聲 （２）雕欄玉砌應猶在 只是朱顏改 （３）岸芷汀蘭 郁郁青青（2020年全國卷Ⅰ）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（１）《離騷》中“ ， ”兩句對古代服飾的“上衣下裳制”有所反映。（２）元代戲劇家馬致遠的雜劇《青衫淚》根據白居易的詩《琵琶行》改編而成，劇名來自詩中的“ ， ”兩句。（３）在《水調歌頭（明月幾時有）》中，蘇軾自言想要重返天上，但又有所顧慮，原因在于“ ， ”。（１）制芰荷以為衣兮 集芙蓉以為裳 （２）座中泣下誰最多 江州司馬青衫濕（３）又恐瓊樓玉宇 高處不勝寒（2019年全國卷Ⅰ）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（１）《莊子·逍遙游》中的斥無法理解大鵬，稱自己騰躍起飛，“ ， ”，也就是飛行的極致了。（２）李白《蜀道難》中“ ， ”兩句，回顧了“五丁開山”的傳說。（３）范仲淹《漁家傲（塞下秋來風景異）》中“ ， ”兩句，寫戍邊將士滿懷思鄉的愁苦，但未獲勝利仍然不得還鄉。（１）不過數仞而下 翱翔蓬蒿之間 （２）地崩山摧壯士死 然后天梯石棧相鉤連 （３）濁酒一杯家萬里 燕然未勒歸無計（2018年全國卷Ⅰ）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（１）《論語·為政》中“ ， ”兩句指出，成為教師的條件是溫習學過的知識進而又能從中獲得新的理解與體會。（２）韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“ ”，點出李蟠的文章愛好，而“ ”，則說明了李蟠的儒學素養。（３）蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“ ”一句，寫的是周瑜的儒將裝束，“ ”一句，表明了周瑜的赫赫戰功。（１）溫故而知新 可以為師矣 （２）好古文 六藝經傳皆通習之 （３）羽扇綸巾 檣櫓灰飛煙滅（2017年全國卷Ⅰ）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（１）曹操《觀滄海》中“ ， ”兩句描寫了海水蕩漾、峰巒矗立的景象。（２）杜牧在《阿房宮賦》的結尾處感嘆道，如果六國愛護自己的百姓，就足以抵抗秦國，緊接著說：“ ， ， ?”【答案】（１）水何澹澹 山島竦峙 （２）使秦復愛六國之人 則遞三世可至萬世而為君誰得而族滅也１.注重基礎。近五年的高考語文全國卷Ⅰ的名篇名句默寫題，一直都十分注重對重點篇目、基礎知識和基本能力的考查，均未出現令人望而生畏的偏題、怪題、超綱題。考生只要熟記教材中背誦篇目的內容，在高考名篇名句默寫題的考查中就易于得高分。例如2021年高考語文全國乙卷名篇名句默寫題，分別考查了《琵琶行》《虞美人》和《岳陽樓記》中的句子，分析這三道小題，無論是情境的設置，還是考查句子的書寫難度，都比較基礎。在情境設置上，指向明確，考生在閱讀后，能快速找到與此對應的句子；而在漢字書寫的難度上，除了“幽愁”與“憂愁”易混外，其他字詞都很容易寫出。由此觀之，情境式默寫題的基礎性色彩濃厚。２.巧設情境。在復習備考過程中，偶爾會聽到學生抱怨情境式默寫題不易得分，想要放棄。學生之所以會有這樣的想法，在于他們習慣了直接填寫所給句子的上句或下句這種“純粹”的默寫填空，對目前的情境式默寫題還很不適應。情境式默寫題的出現打破了純粹死記硬背的默寫題考查模式，轉向對學生的理解分析能力的考查。同時，命制情境式默寫題也是當下高考素養立意的內在需求。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》《中國高考評價體系》要求高考試題必須依托情境而存在。可見，情境是情境式默寫題最根本的要素。３.守正創新。默寫填空題進入高考試題已有多年。就全國卷來看，默寫題的考查，勇于打破常規，一直堅持優化創新。從題型變化方面來看，默寫題大致經歷了“純粹”式填空、情境式填空兩個階段；從考查內容的設定來看，一般相鄰兩年的試題不會出自同一篇目，但2021年高考語文全國乙卷繼2020年全國卷Ⅰ考查《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”之后，又考查了《琵琶行》中的“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”兩句。這正體現了高考名篇名句默寫題的命制敢于打破常規，勇于守正創新的鮮明特點。可以說，創新是高考名篇名句默寫題不斷優化的動力。師生均須意識到名篇名句默寫題的重要性，并堅決摒棄以下兩種不良備考心理：（１）漠視心理。歷屆高三都有部分學生認為名篇名句默寫題的備考時間較長，分值卻不高，選擇放棄該題。其實必背篇目的范圍是固定的，只要學生勤于背誦、善于理解，就很容易在名篇名句默寫題中得分。因此，漠視心理不可取，勤加背誦才能拿到高分。（２）急功近利心理。在名篇名句默寫題的備考過程中，學生多缺乏耐心，總是希望盡快把必背篇目背熟背透。“欲速則不達”，這種急功近利的心態不利于默寫題的備考。背誦必須長期堅持、默默耕耘、厚積薄發，急功近利只會碰壁。（１）制定目標計劃。高三復習伊始，筆者都會針對名篇名句默寫題為學生制定一個目標：人人都要得滿分，人人都能得滿分。盡管學生會對此產生質疑，但筆者認為，只要能夠堅持努力，絕大多數學生是可以得到滿分的。這個目標是對學生的一種激勵，讓學生可以朝著這個目標去努力。為實現這一目標，筆者計劃的做法是根據背誦篇目的特征合理安排背誦用時，篇幅長的文本建議１~３天背誦完成；篇幅短的文本，則可以安排一天背誦２~３篇。堅持每天背誦，堅持理解性背誦，全部背誦后還要進行第二輪背誦。學生可以根據自己的實際情況微調背誦用時，但總體要遵循教師圈定的背誦期限。（２）全面背誦默寫。學生可以根據自己制定的背誦計劃選擇早晚讀時間，堅持每天用１５分鐘左右的時間背誦計劃篇目。背誦時可以大聲朗讀，邊讀邊理解記憶詩（詞）句的讀音、字詞的釋義及文本所表達的情感或哲理等。次日可由課代表選擇合適時間，組織全班學生對前一天的背誦效果進行檢測，并使用專門的默寫練習本，對前一天已完成的背誦內容進行限時默寫，課后上交檢查批閱，教師閱后必須及時進行反饋總結。這種默寫方式是對背誦篇目的全覆蓋，不會留下背誦“死角”。這種全面背誦默寫的做法，看似機械低效，實則解決了一些學生專挑名篇名句背誦，草草應付了事的問題。作為答題人，只有全面把握考試內容，才能在答題時游刃有余。（３）進行高效訓練。學生在背誦默寫了相應篇目后，可以按照教材單元篇目，對每個單元的篇目進行階段性鞏固測試，要求學生必須在測試前完成相關篇目的背誦默寫，訓練時務必仔細審讀題干情境，明確情境類型，按照不同情境類型的答題對策對癥施策。這是高效訓練中學生需要做到的一個方面，另一方面，教師必須對學生的默寫進行精心批閱和講解。或許有人認為默寫題沒有講解的必要，讓學生自行核對答案即可。但在筆者看來，教師的批閱講解，是一種精準高效的測評反饋，可以進一步了解學生背誦默寫的學情，以便進行更有針對性的教學。（４）重視小結提升。高三備考階段，每一個專題復習結束前，都會有一個專題小結，背誦默寫專題也不例外。該專題的小結與其他專題的小結略有不同。該專題的小結主要是圍繞容易失分的部分進行總結提升。筆者總結了以下幾個特別需要引起重視的“失分點”：①通假字誤用。如“一尊還酹江月”中的“尊”；“君子生非異也”中的“生”等。②同音字誤用。如“別有幽愁暗恨生”中的“幽”；“銀瓶乍破水漿迸”中的“乍”等。③形近字誤用。如“渺滄海之一粟”中的“滄”和“粟”，不少學生常寫成“蒼”和“栗”。④虛詞漏用。如“亦使后人而復哀后人也”中的“而”和“也”；“則知明而行無過矣”中的“矣”等。⑤難字誤用。如“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”中的“豗”“砯”“壑”。以上失分點，教師都應帶領學生進行相應的梳理小結，并形成答題對策，謹防考試失分。（５）強調規范書寫。規范書寫是語文學習和考試永遠繞不開的話題。規范的書寫，會讓閱卷者賞心悅目。在復習背誦默寫的過程中，必須高度重視學生的書寫規范。無論是平時的默寫、單元訓練，還是高考，都必須認真寫好每一個筆畫，規范寫好每一個偏旁，堅決不因書寫不規范而失分。筆者在這里強調的規范書寫，并不是從書法的角度來評判的，但而是要做到筆畫清晰可辨、字形方正、不連筆這幾個要求。情境式默寫題的復習千頭萬緒，需要師生齊心協力、科學應對，精準施策方能得到高分。
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