閱讀下面的文字，完成1-3題。
隋文帝即位之后，實行“偃武修文”政策，廢除了士族賴以維系的選舉工具平計察舉制，解決了士族累世公卿、武斷鄉曲的嚴重社會問題，為成就唐代盛世打下了堅實基礎，奠定了后世王朝選官的基本格局，在中國選舉制史上具有重大意義。
打破出身觀念。一是不論門第出身。針對察舉制下“上品無寒門，下品無士族”，士族子弟坐至公卿、累代為官，社會階層固化的問題，科舉制打破了門第觀念，允許士人“懷牒自進”，不辨士庶。唐代科舉考試旨在選拔英彥，“士無華腴寒素”之辨，無論“流品之人”還是“寒賤之子”，都可以自由報考，使“朝為匹夫，暮為卿相”成為現實。丈夫讀書便是“隨身寶”的觀念深入人心，諸如李義府、郭正一、張九齡、韓愈等宰相、文宗均起自寒素，以進士及第改變命運。二是不辨行業出身。唐初科舉考試限制濁吏、商賈子弟應舉，但中晚唐的這種限制逐漸被打破。唐代“朝為田舍郎，暮登天子堂”成為寒素子弟立志讀書、登科入仕、躋身新貴、改變門庭的最有效途徑，就連士族子弟也不得不“勉強隨計”，參與科舉競爭，以保持門第的不衰。三是不論地域出身。唐代科舉考試充分考慮大一統王朝疆域廣大、各地文化水平差距的問題，按照諸府州文化程度、人口數量等因素分配各府州的解額，以照顧邊遠、落后地區的舉子取得應試資格，籠絡天下英才智子。
打破選舉觀念。隋唐科舉制相較漢魏察舉制，在選舉內容、公平和方式等方面都有質的變化。一是選舉內容實現了察舉重“德行”向科舉考“才能”的變化。察舉制的核心是由州郡長官、中正等考察士人的“德行”，“以德取人”，輔之以中央“經學”考試。由于“德行”很難考察，“才能”則可以通過考試定等，有利于公平選才，創建科舉制就成了人才選拔的自然這擇。科學制分科考舉子的“才能”，“以文取上”，兼及“時典”即社會評價。唐代六品以上官員在選任、遷持等諸多環節中，都要參加試判、詩賦、對策等諸多形式的考試，五品以上中高層官員的選任更是看重科名，“舍德行而趨文藝”反映了唐代科舉考試、吏部銓選的突出特點。二是逐步建立了考試“至公”的取人制度。唐高祖在立國之初，便下詔實行府州鄉縣考試和中央省試的兩級科學考試制度，實現了察舉制向科舉制的轉變。唐代科舉考試機構與知貢舉獨立，由史部考功員外郎、禮部侍郎及知貢舉主司負責，不受皇帝、宰相及其他部門和權勢的干涉，有效地保障了考試公平。三是科舉考試科目多樣，以選拔各類人才。唐代科舉科目多樣，大致可分為文舉和武舉兩大類。文舉又可分為常舉、制舉和吏部科目選，有近三百個科目，還有獻書、獻策投官等取人之法。唐代科舉以進士科影響最大，諸如張柬之、張說、裴度等名相和韓愈、柳宗元等文學領袖，都出自進士科。李白、杜甫雖然不是進士出身，但也是以進獻頌、賦的方式獲得授官。
優化官僚結構。隋唐科舉制的創建不僅促進了魏晉貴族官僚政治向隋唐文官官僚政治的轉變，而且優化了官僚結構，鞏固了王朝統治。
（摘編自金瀅坤《科舉制度創建對選官制度變革的影響》）
1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）
A．隋文帝即位之后，廢除察舉制，停止武事，振興文教，奠定了后世王朝選官的基本格局。
B．隋唐科舉考試設科招考，取士打破了出身觀念，在科場競爭之中已無士族不勞而成的現象。
C．隋唐科舉制將以德取人改變為以文取士兼及社會評價，唐高祖實現了察舉制向科舉制的轉變。
D．唐代科舉考試機構與知貢舉獨立不受皇帝、宰相及其他權勢的干涉，有效地保障了考試公平。
2．下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（3分）
A．文章首段闡述廢除察舉制的意義，然后從三個方面層層深入地論述了科舉制創建對選官制度變革的影響。
B．作者引用名句“上品無寒門，下品無士族”，從正面論述察舉制的弊端以及科舉制的好處，讓人信服。
C．作者在論述“隋唐科舉考試科目多樣”時，使用舉例論證、列舉數據等論證方法，說服力強。
D．作者在文中使用首括句以概括本段論述的主要內容，提綱挈領，論證層次清楚，具有線條美。
3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）
A．隋唐科舉制使“朝為匹夫，暮為卿相”成為現實，從而改變了諸如韓昌黎這些寒門才子的命運。
B．為了解決“上品無寒門”的問題，為唐代盛世打下堅實基礎，隋文帝創建了“以文取士”的科舉制。
C．唐朝疆廣大、各地文化水平差距大，為照顧邊遠落后地區的舉子應試，采取了名額分配辦法。
D．德行趨文代吏銓選的突出特點唐代官員的選任看重科名，他們能夠參加多種考試。
【答案】1．B 2．D 3．B
【解析】
1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。
B.“在科場競爭之中已無士族不勞而成的現象”理解錯誤，于文無據。原文第二段只是介紹唐朝選官打破了出身觀念，并沒有選項相關內容。
故選B。
2．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
A.“層層深入”錯誤，“打破出身觀念”“打破選舉觀念”“優化官僚結構”三個方面屬于并列關系；
B.“從正面論述察舉制的弊端以及科舉制的好處”錯誤，名句“上品無寒門，下品無士族”論述的是察舉制的弊端，但是并沒有“從正面”論述科舉制的好處。
C.“列舉數據等論證方法”錯誤，“列舉數據”并非論證方法，而是說明方法。
故選D。
3．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。
B.“為了解決'上品無寒門’的問題，為唐代盛世打下堅實基礎，隋文帝創建了'以文取士’的科舉制”不合邏輯。隋文帝創立科舉制的目的并不是想為唐朝盛世打下基礎，他不可能預知后代有個唐朝。
故選B。
