每次外出做班主任方面的培訓(xùn)，最后總會有現(xiàn)場答疑環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，班主任面臨棘手問題往往集中在學(xué)生的心理問題、家校溝通問題和師生關(guān)系問題三個方面。比如，父母離異，導(dǎo)致孩子性格孤僻，如何趕走孩子心中的陰霾？再如，互聯(lián)時代，家長不分晝夜、一周七天隨時通過微信向班主任提問，如何應(yīng)對？還有，學(xué)生沒有斗志，不追求卓越，得過且過，如何讓其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度？
在我看來，以上所有的問題看似都是教育問題，實則全是時代問題，時代在變，教師的角色必須改變。學(xué)生已經(jīng)改變，教育定要與時俱進(jìn)。
教育的對象是人，是目前處在各種環(huán)境中的人，是未來要擔(dān)負(fù)起各種責(zé)任的人，是不斷變化的人。尤其是現(xiàn)今時代，社會快速發(fā)展，可以說是日新月異，學(xué)生已經(jīng)改變或正在改變，不管是家長還是老師，尤其是班主任也必須要與時俱進(jìn)，更新教育理念，緊跟時代節(jié)拍，有新的追求和探索。
很多家長認(rèn)為，如今的孩子吃喝不愁，剩下的就是好好學(xué)習(xí)了，該有多么幸福，其實不然。現(xiàn)在的孩子，遠(yuǎn)沒有家長認(rèn)為的這般幸福，甚至多數(shù)孩子整天與孤獨為伴。
之前的孩子，城里孩子放學(xué)之后三五成群，七八一伙，跳皮筋兒，玩彈珠，扇卡片，踢鍵子，偶爾會跑進(jìn)游戲廳玩會魂斗羅。
之前農(nóng)村孩子春天會和兄弟姐妹一起挖野菜，捉螢蟲；夏天會和小伙伴們一起撿麥穗，抓青蛙；秋天會幫父母收玉米，刨花生；冬天會和老師一起堆雪人、打雪仗……當(dāng)時學(xué)習(xí)不是生活的全部，有人玩，有事做，那時的學(xué)生是真的快樂。而現(xiàn)在的孩子，不管是城市還是農(nóng)村，多數(shù)父母忙著掙錢，對孩子缺少陪伴，家教嚴(yán)格孩子被拘禁在課堂或輔導(dǎo)班，管理松懈的家庭，孩子沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，被手機、電腦被游戲綁架。這類孩子通常會有深深的空虛感、孤獨感。個別父母相對清閑，對孩子來說卻也如噩夢一般。他們天天圍著孩子的作業(yè)和考試成績打轉(zhuǎn)，甚至有的媽媽犧牲自己的事業(yè)，專職陪讀。她們因為對孩子犧牲大，要求的回報也就更高，孩子的壓力就更大。甚至有的獨生子女，每天要面對爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆六個人的關(guān)注，感到幸福的同時，更會感到如山的壓力。如今，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，從城市到農(nóng)村，教學(xué)硬件都相當(dāng)給力，教師的學(xué)歷、學(xué)校的資質(zhì)等也水漲船高。一個土屋子，一群土孩子，大量低學(xué)歷代課老師的時代一去不復(fù)返了。按說，當(dāng)今社會學(xué)生衣食無憂，學(xué)校軟硬兼?zhèn)洌菍W(xué)生天天向上，最終學(xué)有所成的黃金時代。可現(xiàn)實卻恰恰相反：似乎越是生活優(yōu)渥的孩子，越搞不懂學(xué)習(xí)的意義。從前，農(nóng)村的孩子就是要通過學(xué)習(xí)擺脫土里刨食的命運，城市的孩子就是要通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)人生的進(jìn)階——過上比爸媽更體面的生活，進(jìn)入比現(xiàn)在更發(fā)達(dá)的城市。為了生存或者為了生活更美好而斗志昂揚。而如今，農(nóng)村有農(nóng)村的閑適，城鎮(zhèn)有城鎮(zhèn)的舒心，二線城市相比于一線都市有其別樣的安逸和美好。錢多有錢多的活法，錢少有錢少的活法，反正餓不了肚子，受不到風(fēng)吹雨打。甚至有的孩子想父母掙的錢自己兩輩子都花不完，自己何必那么苦，那么累，要拼著命去學(xué)習(xí)呢？人生短暫，全民娛樂，刷著抖音，玩著B站，開心就好。（兩代人的代溝也許只要一個發(fā)型）
而我們的老師還在課堂繪聲繪色地講述著自己鯉魚跳龍般的奮斗史。此時此刻，學(xué)生常常會翻一下白眼，嘴角輕挑，擠出一個“切！”他們心里許會想：“老師曾經(jīng)這么拼，不過是老師。”講臺上的老師和講臺下的學(xué)生之間，已經(jīng)有了一條看不見的鴻溝。幾十年前，學(xué)生手頭只有基本被翻爛的課本，所有的知識都靠老師的一張嘴，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心覺得老師懂得多；幾十年前，老師可以手執(zhí)教鞭，對調(diào)皮搗蛋的孩子“家法”伺候，學(xué)生真心覺得老師不好惹；幾十年前，老師不僅是學(xué)生的老師，還可能是學(xué)生家長的老師，是一個村莊、一個社區(qū)很多住戶的教師，學(xué)生真心覺得老師值得尊重。現(xiàn)在的學(xué)生把老師當(dāng)權(quán)威的不多，雖然老師也曾奮斗過，但在個別同學(xué)看來，收入比不過他們賣煎餅果子的家長，地位比不過他們當(dāng)公務(wù)員的家長，甚至連課堂都沒有他們培訓(xùn)班的教師講得生動。現(xiàn)在的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，他們在如海廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，閱讀自己喜歡的文字，觀看自己喜歡的視頻，先入為主地形成了自己三觀。他們追求獨立、民主，渴望公平、自由，這是傳統(tǒng)的教育觀念的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1.真正去走近學(xué)生，了解學(xué)生，多站在學(xué)生的立場上思考問題，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，俯身傾聽，坦誠相待，將心契心，將心比心，坦誠相待，良好溝通，隨時隨地了解學(xué)生的感受尊重學(xué)生，包括心理需求情感波動等等。2.不要把目光只盯著成績，學(xué)生的身體健康和心理健康比成績優(yōu)異更重要，教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在多元價值背景下，作為班主任要通過學(xué)生喜聞樂見的方式，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)，改變其個人主義、拜金主義、享樂主義等不良觀念，改變他們對傳統(tǒng)道德的叛逆。3.不要只盯著成績優(yōu)秀的學(xué)生，教育要面對所有的學(xué)生。教師要更新教育觀念，要做到正確看待后進(jìn)生，教師要有足夠的愛心和耐心，才能增強做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。4. 強化全員全程全方位育人意識，班主任很難憑借一己之力做好育人工作，育人是每個科任老師的職責(zé)所在，更是孩子父母義不容辭的責(zé)任，甚至全社會各行各業(yè)都要參與其中。班主任要發(fā)動任課教師和家長的力量，利用學(xué)校、家庭、社會資源，凝聚起強大育人合力。5.抓住網(wǎng)絡(luò)時代的機遇，積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代德育工作挑戰(zhàn)。加強學(xué)習(xí)，主動探索，把握網(wǎng)絡(luò)特點和學(xué)生的身心特征，拓寬教育途徑。6. 學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，加強對學(xué)生的心理指導(dǎo)。教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。用專業(yè)的心理學(xué)知識解開學(xué)生的心結(jié)，很多教育問題都能迎刃而解。
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