當父母的，聽到或見到別人教育孩子成功，都會下決心效仿，都會以他人為動力積極教育自已的孩子。
在這股熱情推動下，家長買來《看圖識字》、《幼兒畫冊》，甚至訂了學習計劃……滿以為自已用心教，孩子乖乖學，很快也會出好成績。可實際上遠不是這樣。有的孩子干脆就不學，大人越教他越不學。幼小些的拿書撕著玩；年齡大點的則心不焉，眼睛望著別處，無論你怎樣用心教他，可他總是似懂非懂。還有的費了很大勁教會了他，可第二天就忘記得精光；更有不少調皮的孩子，故意和大人做對。
一位母親對我說：“我教孩子識字：‘書、書!’孩子則頑皮的說：‘不是書，是屁屁! ’”教了幾遍，軟的硬的都用過了，咋也不解決問題，氣得大人打孩子兩巴掌！結果以孩子的嚎淘大哭宣布教育結束。
孩子的父母常常惋惜、失望，感嘆的說：唉! 我那孩子天生不是那塊料，咋教也不行! 算了、不管他了，反正到年齡也上學，上學時再去學吧……
就這樣，父母便輕意的放棄了對孩的教育，這太可惜了。
法國學者愛爾維修曾說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不不凡的人。”你的孩子也絕不是“不是那塊料”他完全可以成為“不平凡的人”他之所以不愿決學習，關鍵在于你的教育不得法。
我們說：“只有不會教的父母，沒有教育不好的孩子”做父母的請不要責備孩子不愿學，而應當多想想自已的教育方法有哪些不當？效果為什么不好？針對自已的孩子，應當找出怎樣恰當的教育方法，怎樣才能把孩子教好。
自然，這不是一件容易的事。
世界上真有天生的神童嗎？學識淵博的英國著名學者穆勒，以他自已的實例回答了這個問題，他說：“我生下來時所具有的才能是在一般人之下的，我可以肯定的說：具有普通體質和一般能力的男女少年，我能做到的，他們也能做到。”
天才的兒童是不存在的，天生就愿意學習的孩子也是沒有的。不懂事的孩子只知吃、喝、玩……這不過是生理上的需要，孩子根本就不知道學習有什么用處，為什么要學習。但是大人教了他，學會以后又表揚他，這樣為了得到大人的表揚，孩子就愿意學了。因為這時的學習，不過是他獲得表揚的目的和手段。學習不斷深入，畢竟書的內容是有趣的，所以孩子慢慢就會對書、對學習發生興趣而愿意學了。
明代教育家王陽明說：“大抵童子之情: 樂嬉游而憚拘撿, 如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰痿。今教童子必使其趨于鼓舞，中心喜悅，則其進取不能已。”他的話不僅把個中道理說得透徹，而且也指出了教育孩子的方法，值得父母們很好的揣摸。
小孩子平時玩慣了，就不會一下子完全按家長的意愿, 塌塌實實、認認真真的去學。所以, 對家長來說, 必須下一番苦功夫摸索出適應孩子特點的教育方法。對于孩子來說, 也有一個從玩到逐漸轉向學習的過程。這過程可能不太長，也可能很長。長也好、短也好，你必須樹立決心、信心和極大的耐心，堅持教育孩子，幫助他走好這個過程，這是父母極為重要的責任。
設想, 父母如果把孩子教育好，孩子提前入中學、上大學(中國科技大學少年班的大學生，有的11歲考上大學，最遲的也不過15歲), 畢業后還可以去國外留學深造，直至獲得博士學位。將來可以在某個領域為社會、為國家乃至為全人類做出貢獻，使生命發出最大的光輝，這該是多么光榮的事啊! 難道做父母的不應當竭盡全力、千方百計的幫助孩子實現這一本能實現的理想嗎? 做父母的怎么能淺嘗輒止，見困難就回呢？
請父母們要念念不忘：任何一個孩子都可能培養成才，千萬不要輕易放棄對孩子的教育。
