少年
閏土
諸向陽，全國新生代語文名師，中學高級教師。江蘇省無錫市南長街小學副校長。出版專著《心中的語文》《諸向陽講語文》。
師：同學們好
生：老師好
師：反應慢了半拍，同學們好
生：老師好
師：六6班的同學們好
生：江蘇省諸老師好
師：很聰明，大家只要說諸老師好就可以了，六6班的同學們好
生：諸老師好！
師：星期六來上課，有點不大情愿吧？情愿嗎？
生：情愿
師：哈哈，好的，我們先做個游戲，好不好，放松一下好嗎？
生：好
師：看圖片猜人物，這是誰？
生：閏土
師：好，這是閏土，這一位猜猜是誰？
生：諸老師
師：這是諸老師年輕時候的照片，像不像？
生：像
師：還好，諸老師還沒有老得那么快，讓你們還認識對吧，諸老師長得帥不帥？
生：帥
師：照片比真人要帥，藝術高于生活，我們再來猜一張照片，這是？
生：魯迅
師：這是魯迅，我們一起來打開課本，來寫一寫魯迅的名字，寫在題目的下面，魯迅啊，是個重要的名字，重要的名字我們一起來讀三遍，準備開始
生：魯迅（三遍）
師：魯迅這個名字，你們都聽說過吧？關于魯迅你知道什么？知道一點就說一點，關于魯迅你知道什么？
生：魯迅原名周樹人
師：魯迅原名周樹人，在學生當中流傳中一句話，一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人，你們怕周樹人嗎？
生：不怕
師：現在回答，還為時過早，關于魯迅還知道什么？
生：他是一個作者
師：他是一個作者，他當然是作者，但是作者不夠，換一個詞
生：他是一個思想家
師：思想家不好，我把作者的“者”換一個，他不僅僅是一個作者，他還是一個著名的……
生：教育家
師：哈哈，教育家，他不僅是一個教育家，他還是一個著名的作家，不是作者，他是作家，關于魯迅，還知道什么？就知道這兩點嗎？
生：他總為別人多想，為自己少想
師：他總為別人多想，為自己少想，魯迅你們了解得太少，沒關系，我們今天走進魯迅，周樹人沒什么可怕的，他的作品當中有許多錯別字，你們相信嗎？
生：不相信
師：不相信啊，那我們一起來看，有錯別字嗎？哪個字錯了？一起說
生：戴
師：“戴”錯了，再找，有錯別字嗎？
生：的
師：“的”錯了，應該用哪個？
生：地
師：地，這個有錯別字嗎？
生：檢
師：應該是？
生：撿
師：有錯嗎？
生：有
師：哪個字？
生：他
師：應該是哪個ta？
生：它
師：有嗎？
生：阿，要加“口”，希，要加“禾”
師：這一句當中有兩個錯別字，這是怎么回事??？周樹人怎么寫這么多錯別字啊？誰知道嗎？
生：剛剛創建現代文字的時候，有一些和現在的文字有一些不一樣
師：給他掌聲，魯迅的作品寫于20世紀20年代，那時候的語言規范和現在不一樣，在那個時候，算不算錯別字??？
生：不算
師：不算，現在寫就要算錯別字了，我在班上給我的學生上魯迅的作品，他們有個問題，他們問：“諸老師，既然現在算錯別字了，為什么不給他改過來呢？”我們的教材上改了嗎？
生：沒有
師：沒有，你們知道為什么嗎？為什么不改，猜猜看？
生：為了紀念魯迅
師：或者說，你還想說什么？
生：為了尊重魯迅的作品
師：哦，尊重這個詞用得好，在我們出版界，有一個約定俗成的規定，魯迅這位作家的作品，是不改的，保留他作品的原貌，我手上有一本人民出版社出版的魯迅的小說集，叫什么？
生：《吶喊》
師：我看了他的排版，魯迅的字，他的用詞，一個都沒有改，所以我們的教材保留了魯迅作品的原貌，讓你去讀這些作品的時候，就不會驚訝了，從我們這個小游戲中，我們也知道了，周樹人沒這么可怕的，不要怕
師：在課前我請同學們做了一個預習工作，拿出預習單，我來檢查一下同學們的預習做得怎么樣？時間的關系，我不會每一道都檢查了，我想從第三題開始，有不懂的句子，請你抄下來，你抄了那一句，讀一讀。
生：閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空
師：抄這一句的同學，舉手，有沒有和她畫一樣句子的，有沒有？一半同學這一句，不大理解，我們先來講這一句吧，我再請同學來讀一讀這句話，誰來讀？
生：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空
師：同學們對這句話中哪個字不夠理解， 你對哪個字不夠理解，這句當中？
生：我覺得“高墻上的四角的天空”不太理解
師：“高墻上的四角的天空”不太理解，我們先放一放，我來問一些簡單的詞，你們懂不懂。開頭，有一個“他們”，他們指的是什么樣的人？你們聯系課文說一說，他們指的是什么樣的人？
生：應該是魯迅的朋友
師：應該是魯迅的朋友，那么魯迅的朋友是什么身份，書上有一個詞，是什么身份，魯迅的朋友他們是什么身份？
生：少爺
師：都是少爺，家境比較好，同學們注意，魯迅的家境是比較好的，魯迅祖父翰林出生，進士出生，在京城為官，所以他的家境是比較好的。你們知道《少年閏土》是一片小說，小說中的“我”注意等同于作者，所以小說中的“我”要加引號，魯迅的《少年閏土》它是選自魯迅的哪篇小說？知道嗎？
生：《故鄉》
師：《故鄉》這篇小說有特殊性，是自傳性質的小說，你們知道什么叫做自傳性質的小說嗎？
生：寫自己生活的
師：寫自己生活的，以自己親身經歷為素材的創作的小說，所以《少年閏土》中的“我”是有魯迅的影子的，所以這個“我”有好多魯迅的影子在里面，“我”是一個少爺，我們不知道一些事，我們不知道閏土說的一些事情對不對？請大家看書，概括一下閏土為我們講了哪幾件事情？誰來概括一下？來，我請你概括一下
生：海邊有貝殼，然后西瓜也有被猹咬的危險，還有海邊潮汛來的時候也有很多跳魚兒在跳，然后……
師：他說了三件事了，誰還有補充？
生：他還說了要去捉鳥
師：什么時候要去捉鳥
生：下雪的時候
師：小學的時候去捉鳥，我們簡單地來概括一下，下雪的時候去捉鳥，我們可以說它是“雪地捕鳥”，大家寫下來，仿照這個樣子，用四個字概括另外的三件事，還有哪三件事，誰來概括？另外三件事怎么概括？你選一件來概括，除了雪地捕鳥，還有什么事情？
生：夏日撿貝殼
師：夏日撿貝殼，在哪里撿貝殼？
生：海邊
師：在哪里撿貝殼
生：海邊
師：那我們可以簡單一點，海邊——拾貝，另外兩件事，還有哪兩件事？
生：夜里管瓜
師：夜里管瓜，是要去刺什么？
生：刺猹
師：這里我們換一個詞，那天有什么？有月亮是不是？月下刺猹，還有一件事是潮來干什么嗎？
生：潮來看魚
師：對，潮來看雨，閏土講述的這四件事，我們這些少爺知不知道？這是少爺不知道的一些事，閏土在海邊時，他們都和“我”一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。現在你對比一下，把閏土和“少年”對比一下，你覺得高墻上的四角的天空是什么意思？
生：我覺得應該指的就是我們住在城里的人，不能看見閏土一些稀奇的事情
師：我們不能看到一些稀奇的事，這是他的理解，還有嗎？你有什么新的理解？
生：我覺得他們見識很短淺，沒有像閏土那樣見過很多東西
師：他覺得“我們”見識短淺，而閏土見多識廣，她從這句話中看到了閏土見多識廣的特點，而我們呢，是孤陋寡聞的，我們就好像坐井觀天的“青蛙”一樣，只能看到四角一樣的天空，他實際是在講一個人的見識。那么閏土的見識是怎樣的？大家剛剛說到了一個詞，是什么？
生：見多識廣
師：見多識廣，同學們看，我們把前面這句話擺進去，一起讀一讀
生：學生朗讀
師：你們發現了嗎？魯迅的文章，語言的確不一般，你從這句話中里，發現了什么語言不一般，你從這里發現他的語言不一般在哪里呢？我就喜歡有發現的同學，敢于發言的同學，發言錯了沒關系的，我們一起討論
生：他不是直接說閏土見多識廣，我們的知識短淺，而用間接的方式，用“我只看見院子里高墻上的四角的天空”來表明我的知識短淺。
師：來，掌聲！魯迅的語言含蓄深刻，他講的四角的天空，是用另外的含義的。不錯，你的發現很好，再來看看，魯迅用了什么樣的手法來發現閏土的見多識廣，把閏土……
生：把閏土和我們進行對比
師：對，用對比的手法，用含蓄深刻的語言來告訴我們——閏土是見多識廣的，看似是在寫我們，實則是在寫閏土，題目就是——
生：少年閏土
師：來，再來一起去這段話
師：我請你們用一些詞再來概括閏土的性格特點，寫到閏土見多識廣的，有沒有？或者跟“見多識廣”意思差不多的，有沒有？只有兩位同學寫到，那請大家補寫上去，還有別的詞嗎？你們還用別的詞用來形容閏土的嗎？有嗎？舉手，其它詞，閏土的性格
生：他是很勇敢的
師：他用了“勇敢”這個詞，寫上去，寫在見多識廣的下面，到黑板上面去寫，拿粉筆，寫在見多識廣這邊，還有嗎？不一樣的詞，還有沒有不一樣的詞嗎？
生：聰明能干
師：聰明能干，好的，寫上去
師：還有嗎？
生：活潑機靈
師：還有嗎？
生：他很淳樸
師：淳樸，寫上去，還有嗎？
生：他注重友情
師：注重友情，寫上去，還有沒有？你們形容閏土的詞，還有沒有不一樣的？一樣的不要說了，不一樣的
生：健康
師：健康，寫上去
生：他怕生
師：怕生，叫做怕羞，好的，寫上去
生：我覺得他是個頑皮的
師：頑皮，就是活潑，好的，頑皮活潑寫上去
生：閏土善于表達
師：哦，善于表達，寫上去。同學們看，我們用了這樣的詞語來概括閏土的性格，如果你沒有寫到的，請你補充上去
師：同學們來看，讀一讀形容閏土性格的詞
生：見多識廣，勇敢，聰明能干，純樸，健康，善于表達，活潑機靈，注重友情，怕羞，頑皮
師：大家有沒有發現，這里面有一個矛盾的詞，哪兩個詞是矛盾的？
生：怕羞和善于表達
師：這兩個詞是矛盾的，對不對？能誰能來說說看，為什么大家用矛盾德拉兩個詞來概括閏土的特點呢？
生：因為他怕羞的話，是對生人的怕羞，但是他善于表達是他對熟悉的人，就像對小說中的“我”，就會跟他說很多稀奇的事情
師：掌聲，他怕羞的是那些陌生人，是年齡大的，是他不熟悉的人，他善于表達的是他同齡人，是親近的人，所以人的性格可能是——
生：矛盾體
師：掌聲，寫下來，人的性格有可能是矛盾體。
師：閏土是很機智聰明的，哪件事可以反映他的聰明？哪件事？
生：月下刺猹
師：課文的第一段就是反映了他的聰明，誰來讀一下？
生：朗讀第一段
師：讀的不錯，誰再來讀一讀，看看魯迅的語言有什么特色
生：朗讀第一段
師：你發現魯迅語言有什么特色？你發現了嗎？
生：魯迅的語言比較干練
師：掌聲，干練這個詞語用得好，干練你是怎么發現的？
生：就是我們現在寫刺猹的話，會用很多詞去描寫，而魯迅就是用很少的文字去描寫出來一幅很美好的畫面
師：比較少的文字，就是短句比較多，是不是？干練的語言描繪了一幅美好的畫面，你們發現這段文字中海油一些表示顏色的詞，哪一些？
生：深藍，金黃，碧綠，銀圈
師：你看，是不是像一幅畫？魯迅對版畫是很有研究的，也特別喜歡，所有你們發現他對文字描述就像一幅畫，你們覺得更像山水畫還是油畫？
生：油畫
師：好的，讀一讀，深藍色的天空中……預備讀
生：朗讀第一段
（圖片）
師：月下刺猹這件事，魯迅除了在開頭寫到，還在哪里寫到了？還在……
生：閏土的講述
師：對，閏土的講述中寫到了，我請個同學來讀，你來讀
生：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……
師：同樣是描寫刺猹的文字，有什么不一樣嗎？
生：一個是從旁觀者的角度去寫，一個是從自己的角度去寫
師：哦，一個是講述，一個是描寫，你發現講述的語言更加口語化，而描述的語言更加……
生：描述的語言更加生動
師：更加富有文采，講述的語言更加口語化，同樣的一件事，魯迅用不同的語言來表達，是因為不同的需要，我想問同學們了，為什么月下刺猹要寫兩次呢？這不重復了嗎？他為什么要寫兩次？
生：第一次是寫他對閏土的回憶，第二次寫是因為閏土跟著作者的表達，反應出了他們深刻的友誼
師：第一次寫，就好比電影的什么？
生：片頭劇
師：哦，就像一個片頭，就像一個特寫的鏡頭，把少年的形象展現在我們的眼前，我們要把這段文字背下來的，能背的就背，不能背的就再讀一遍
生：朗讀第一段
師：寫閏土的健康活潑，魯迅是怎么描寫的？
生：動作
師：還有嗎？
生：神態
師：還有一段描寫，你們有沒有注意到？是對閏土的什么描寫？
生：外貌描寫
師：對，誰注意到這段文字了？來，讀一讀這段文字
生：紫色的圓領，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
師：你覺得魯迅的外貌描寫有什么特色？跟你有什么不一樣的地方，你發現了沒有？有什么？
生：我們的外貌描寫就是從頭到腳描寫一下，但是魯迅在描寫好外貌之后，還加了一個自己的想法，不單單是外貌描寫，加上了后面這句話之后使這段文字更加生動
師：使這段文字有情，對不對？父親這樣做，是父親對他的愛，這是她講的第二點，我們外貌描寫一般是面面俱到，你發現魯迅的外貌描寫只寫了三樣東西，哪三樣？
生：圓臉，小氈帽，銀項圈
師：小氈帽是紹興孩子帶的，有地方特色，還有銀項圈，銀項圈是閏土非常特別的地方，抓住這幾樣東西來寫，就把閏土的外貌寫出來了，這段文字是有情的，是父親對閏土的愛，再來讀一讀這段文字……
生：（圖片）
師：再看，閏土的性格描寫有這么多的描寫，你們覺得哪一個是閏土最主要的特點？
生：我認為是見多識廣
師：為什么
生：因為他大部分寫的都是他回答魯迅的那些問題，反映出他的見多識廣
師：你們同不同意的他的看法？一個人的主要性格是從哪里反應出來的？比如怕羞能不能成為他的主要性格嗎？不能，那活潑頑皮，這些內容在文章中寫的多還是少？
生：少
師：如果要把握一個人的主要性格，那么一定要看文章寫的多的部分，那這篇文章寫了幾件事？
生：四件
師：好，這篇文章寫了四件事，通過這四件事，我們可以看出閏土是一個怎么樣的少年？
生：見多識廣
師：因此，見多識廣是閏土的主要性格，把握人物性格要整體把握，寫下來
師：同學們，魯迅小說中的“我”和閏土分別之后，有沒有見過面呢？三十年后他們見面了，你們想聽聽第二次他們見面的情景嗎？好，請同學們坐好，我們一起來看看三十年后他們見面的情景（老師朗讀）
師：同學們，聽了這段第二次見面的情景，你們心里什么感受？
生：難過
師：你為什么難過啊？
生：他們這么久沒見面了，沒想到……
師：見面是這樣的情景
生：因為他最后一句話說我們之間已經隔了一道厚屏障了，這句話已經體現出他們之間的友誼已經破碎了
師：友誼之間有厚屏障了
生：我體會到社會環境給閏土帶來的改變，他小的時候和魯迅關系非常要好，但是長大了，可能懂事了，身份的不同讓他在魯迅面前有了自卑感，不能再掏心掏肺了，不能和魯迅有很好的交流了。那聲“老爺”也給了我很大的感受，小時候他們都是像朋友一樣的，但是長大了，他懂得了為人處世的關系，就不再和他有純粹的友情了，這是非?？杀?/p>
師：可悲！掌聲
師：同學們，今天我們走近魯迅，你們還想讀魯迅的作品嗎？你們還怕周樹人嗎？從魯迅的作品讀起，我建議大家可以找來魯迅的《吶喊》讀一讀魯迅的作品，走進魯迅的作品，是對魯迅先生最好的紀念。下課！
生：起立
師：同學們再見
生：老師再見！
