張姐家的孩子上幼兒園了，因?yàn)楹⒆由帐?月份的，所以比起園里的其他小伙伴來(lái)說(shuō)適應(yīng)能力更強(qiáng)，孩子很快的就融入了新的生活環(huán)境。但是令人覺(jué)得意外的是，張姐和幼兒園老師交流的過(guò)程中，老師特意提到了孩子在幼兒園的表現(xiàn)不是很好。原來(lái)，孩子喜歡霸占著玩具不給其他的小伙伴玩，有時(shí)候自己一個(gè)人拿著好幾個(gè)玩具也不肯給其他的同伴玩。

對(duì)此，張姐很不好意思的表示，孩子在家被寵溺慣了，完全沒(méi)有分享的概念。通過(guò)和老師的交流，張姐覺(jué)得有必要讓孩子轉(zhuǎn)換一下思路感知到幼兒園生活的不同。

可以看出，幼兒園生活是一種社會(huì)化的生活模式，孩子的生活中不再只有父母，而是多了一些其他人，孩子的身份也有了新的變化。在孩子之后的生活中，社會(huì)化會(huì)越發(fā)的明顯，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)呢？怎樣使孩子成為全能型孩子呢？

幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)是什么？

幼兒社會(huì)化是成長(zhǎng)過(guò)程中的必要階段，孩子通過(guò)接觸社會(huì)環(huán)境，與他人建立聯(lián)系，在這個(gè)過(guò)程中性別意識(shí)以及角色意識(shí)得以建立。幼兒社會(huì)化使其人際交往能力得到提升，與他人融洽的相處，并且對(duì)于同伴關(guān)系逐漸有了自我認(rèn)知。

孩子關(guān)注的重點(diǎn)不再只有自己和家人，除此之外還有其他人，孩子逐漸學(xué)會(huì)分享以及一些交往技能，逐漸的適應(yīng)新的環(huán)境，融入社會(huì)生活。

幼兒的社會(huì)化學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容：

自我認(rèn)識(shí)

孩子的自我意識(shí)逐漸萌發(fā)并且逐漸發(fā)展，孩子的情感表達(dá)也更加的豐富，比如孩子的自尊心、自我效能感，在孩子處理問(wèn)題的過(guò)程中逐漸得到提升，孩子更加的自信。在3歲之后孩子的自我認(rèn)知表達(dá)越發(fā)的明顯，孩子通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)完成自我情感體驗(yàn)。

社會(huì)認(rèn)知

孩子與他人建立相處連接，對(duì)他人行為有所觀察，對(duì)于人際交往有了初體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于社會(huì)環(huán)境以及一些社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知也更加的豐富，引導(dǎo)孩子逐漸的適應(yīng)新的生活方式。

社會(huì)行為

孩子在社會(huì)環(huán)境中會(huì)有親社會(huì)的行為比如說(shuō)幫助他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作等，也會(huì)有攻擊性行為比如說(shuō)打鬧、辱罵等等。父母需要培養(yǎng)孩子親社會(huì)的行為表達(dá)，學(xué)會(huì)互相幫助以及懂得分享。這些良性的行為表達(dá)方式有助于孩子適應(yīng)社會(huì)。

社會(huì)情感

孩子在社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生了同情心、羞恥心等情感狀態(tài)，同時(shí)這個(gè)階段， 孩子要學(xué)會(huì)如何控制情緒表達(dá)，降低負(fù)面情緒對(duì)自身的影響。

社會(huì)道德感

孩子的道德感是在后天的環(huán)境中逐漸形成的，孩子通過(guò)與社會(huì)環(huán)境的接觸，逐漸形成道德意識(shí)。對(duì)于行為的正確與否有了一定的判斷，孩子的是非觀在這個(gè)過(guò)程中初步形成。

從“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”對(duì)孩子成長(zhǎng)有多重要？

幼兒期是孩子從自然人逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的最基本的階段。孩子從具有優(yōu)越感的家庭生活中逐漸轉(zhuǎn)換為對(duì)集體生活的適應(yīng)。孩子融入一個(gè)陌生的環(huán)境過(guò)程，就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。從孩子進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，其所接觸的環(huán)境不再只有自己和父母，而是有更多的其他人的參與。

王姐家的孩子上了幼兒園，但是很長(zhǎng)時(shí)間都不能夠適應(yīng)園內(nèi)的生活。過(guò)了分離焦慮期，孩子仍然不愿意去上幼兒園。王姐安慰孩子再堅(jiān)持一段時(shí)間就可以適應(yīng)了，在幼兒園里還可以和同伴玩。孩子則很為難地表示自己不知道該和同伴們?cè)趺聪嗵帯Ｓ幸淮魏⒆幼约涸诮锹淅锿妫型檫^(guò)來(lái)上去就推了孩子一把，孩子事后有跟王姐抱怨，并且表示自己一點(diǎn)都不喜歡幼兒園。

當(dāng)孩子進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中時(shí)，與同伴的相處也是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。就像王姐家的孩子一樣在受到同伴的不公平對(duì)待時(shí)，第一反應(yīng)是逃避，這也是出于一種自我保護(hù)機(jī)制的影響。這時(shí)候王姐應(yīng)該做的不是帶孩子遠(yuǎn)離其他同伴，而是鼓勵(lì)孩子積極的去與同伴相處。這個(gè)孩子不斷提升人際交往能力的過(guò)程就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。

幫助孩子從自然人過(guò)渡到社會(huì)人可以讓孩子的適應(yīng)能力得到提升。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為社會(huì)化教育有助于兒童的正常化發(fā)展，并且在他的教育理念中提到，讓兒童在日常生活中得到社會(huì)化教育有助于孩子完美人格的培養(yǎng)。

孩子不是孤立的個(gè)體，在今后的成長(zhǎng)中與他人的交往是一種必然。具備一定的社會(huì)化能力，才能夠讓孩子在今后的發(fā)展中更加具有主動(dòng)權(quán)，也更加有助于孩子健全人格的形成。孩子逐漸的懂得社會(huì)規(guī)范，使得自身的言行更加有邊界感。

家長(zhǎng)如何幫孩子進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全能型孩子？

①培養(yǎng)孩子的同理心

在社會(huì)化交往中，孩子不能夠再以自我為中心，在家庭中建立起來(lái)的優(yōu)越感要逐漸減弱。這個(gè)過(guò)程中孩子同理心的培養(yǎng)是非常重要的。孩子可以通過(guò)對(duì)他人感受的觀察理解他人的想法，重視他人的情緒狀態(tài)，減少對(duì)他人造成的語(yǔ)言或者行為上的傷害。

②培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

孩子們習(xí)慣以自我為中心，然后團(tuán)結(jié)協(xié)作并不容易，這就需要父母積極的引導(dǎo)孩子，讓孩子感受到集體的力量。一些團(tuán)結(jié)協(xié)作式的游戲是比較適合的，這個(gè)過(guò)程中孩子的同伴意識(shí)有所增強(qiáng)。

③讓孩子有控制情緒的能力

社會(huì)生活中有負(fù)面情緒產(chǎn)生是很正常的，這時(shí)候孩子需要有一定的控制情緒的能力，盡不被負(fù)面情緒所困擾，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出內(nèi)心的想法。

父母引導(dǎo)孩子進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)時(shí)，父母?jìng)冃枰眠m當(dāng)?shù)姆攀帧＝o予孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中獨(dú)立性得到顯現(xiàn)。全能型的孩子是一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)、情商高的孩子，可以在社會(huì)生活中好好的處理問(wèn)題以及人際關(guān)系。