無論出于哪種考慮，二年級小學生不建議住宿。
同事非常重視孩子的教育，覺得市里的教學條件和師資水平都好于自己任教的郊區學校。小學一年級的時候，她就把孩子送到市里一家有名的小學的住讀班。市里這所小學也真的名不虛傳：課程開設全面，音樂啊，美術啊，書法啊，都有專業老師授課；學校活動多樣，演講比賽，趣味數學，手工坊，小合唱團等等，什么樣的愛好都能夠得到培養和發展；教學理念也很新穎、進步。從條件方面說，哪哪都好，就是孩子離開家長，有點孤獨無依。
孩子在市里上到三年級時，同事發現孩子性格越來越孤僻，一點也沒有小孩子的天真爛漫、無憂無慮。老師跟家長交流，指出孩子的不足，家長想跟孩子談談，剛張口說，一個男孩子就落下淚來。因為孩子的性格不夠陽光，成績也平平，同事開始對自己送孩子去市里上學這件事進行反思。后來權衡一番，覺得還是孩子身心健康成長最重要，就把孩子接回身邊來。
孩子回到同事身邊后，每天放學回家，都會跟家長說說學校里的事，有什么困惑，也都及時跟家長交流，性格慢慢變得開朗起來，學習也比從前更主動積極了。后來，同事感慨說，人什么優越的條件都可以沒有，就是不能缺少關愛！
小學階段，正是孩子性格形成、習慣培養的重要時期。家長的陪伴、關愛、影響、指導，對孩子的成長至關重要。一般來說，小學階段培養起良好的學習習慣，之后的學習，家長就可以輕松很多。小學階段，也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，學校教育固然重要，家庭的熏陶和引導也必不可少。另外，孩子和家長朝夕相處，便于互相了解，互相理解，增進親情，為以后彼此之間的溝通和交流打下基礎。
有些家長，忙于工作，把孩子丟給老人照管或干脆送到住宿學校，眼前看來，似乎什么都沒有耽誤。而孩子長大后，當你發現孩子處事中的不足，或價值觀有偏差時，你跟他交流，會發現這時他對你的話并不那么重視。愛和教育的曾經缺席，在親子之間形成的隔膜，不是金錢，也不是父母身份可以輕易消除的。
頭條中有一個問答:“為什么有的孩子讀大學后從不主動和家長聯系？'家長互動非常活躍。可見中年的父母，在孩子遠離自己后，都希望孩子親近自己，希望更多地了解孩子。然而幼年和少年時期親子關系不密切，溝通不到位，孩子成年后，更不容易跟家長建立起親密關系，也就更不愿意跟家長交流。
所以，孩子小學階段時，沒有不得已的原因，最好不要住宿。
