孩子上2年級了，老師開家長會說要我們陪讀
孩子媽媽自告奮勇的每天陪孩子做作業，
我今天聽她陪讀（孩子在客廳做作業，我在客廳看書）
就聽見孩子做了半個小時作業，那個是孩子媽媽的女人說了40分鐘的話，
從一開始就是，快點做作業啦，快點啦，鉛筆又沒弄好，作業本呢？抄在哪里啦。。。
作業過程中就是，這個字寫錯了，這個算錯了，快點啦，又開小差了
我都聽不下去了，老師阿，你咋想到要陪讀的呢？
我敢說，孩子做作業一定很緊張，一直跟著媽媽的聲音跑，怎么思考
連我的情緒都受影響，孩子能學好嗎？
是的，這樣的陪讀會打斷孩子的思路，會使孩子陷入沒完沒了的糾錯改錯中而找不到學習的快樂，產生厭煩情緒，會讓孩子對自己的能力產生懷疑，會對自己失去信心，時間久了還會產生厭學情緒。這樣的陪讀對孩子的學習沒有任何好處，相反還會造成深深的傷害。那么什么樣的陪讀才是有益的呢？
1、對于小學低年級的孩子，識字量不大，有些題目很難讀懂，這時家長可以幫孩子一起讀題，引導孩子分析題目（注意是引導而不是代替），然后孩子自己做題。
2、孩子在做題的過程中可能會出現情緒低落，此時家長可以幫孩子調節情緒，引導孩子換一個角度看問題，讓孩子重新找到做題的樂趣。
記得我兒子寫語文作業的時候，有一段時間總被練字影響得情緒非常低落，煩得不得了，這樣的情緒下寫作業，質量一定不會高，于是我走過去問他為什么會這樣煩，他說要寫一個多小時，想著這么長時間就會煩得不得了。我說：“你寫字我來計時，看一下寫一行字要多少時間。”孩子低頭寫字，然后告訴他用了四分鐘，孩子數一下行數，告訴我這樣的話有40分鐘就可以寫完了。第二行的時候，我有意把時間說得短了十幾秒，孩子發現自己的速度快了，來了興趣，越寫越快，那一天的作業寫了半小時，比預想的提前了一半時間。孩子高興極了。第二天他用技巧來寫，先把最難寫的字自己寫好了再要我陪他，這樣每行計時的時間就會變得更短……就這樣陪讀了幾天，孩子寫字時的厭煩情緒沒有了，重新找回了學習的快樂。
3、孩子的學習自己有能力獨立完成時，家長只需要拿本書坐在一旁學習就可以了，此時這是對孩子最好的陪讀。
老師要孩子陪讀的目的是在孩子需要的時候拉一把，絕不是代替孩子成長，或者要家長做監工，更不是成為孩子學習情緒的制造者
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