心理專家指出，在對兒童的教育中家庭教育為重中之重，然而目前一些家庭的錯誤教育觀念卻成為了導(dǎo)致孩子心理問題的不可忽視的因素，其中以“愛的名義”的家庭教育尤為典型。
青島市某小學(xué)六年級學(xué)生小明（化名）總離家出走，對此他的家人苦惱不已。不久前，不明原因的父親帶著孩子，一同來到某醫(yī)院心理科。醫(yī)生、孩子與家長的一席話驚醒了迷茫的家長。
父親：“醫(yī)生，你看看這個孩子腦子是不是出了什么毛病，動不動就離家出走，我和他媽媽沒辦法了！”
醫(yī)生：“你和孩子關(guān)系處得怎么樣？”
父親：“咳！甭提了！我從這個孩子出生就和他斗！這個孩子很倔，倔的時候我就揍他，跟他斗了１２年，現(xiàn)在我斗不過他了！”
醫(yī)生：“為什么要離家出走？知不知道爸爸很擔(dān)心？”
孩子：“他才不擔(dān)心我，我有記憶時他就在打我！我恨我爸爸！”
醫(yī)生：“為什么打孩子？”
父親：“我就覺得這個孩子身上好多壞毛病，我擔(dān)心他將來學(xué)壞了，不能成才！”
孩子：“我問過同學(xué)，我那些好朋友家長從來不打他們，只有我天天在家挨揍！”
爸爸：“最近我也感覺他恨我了，我就不敢打他了，我想好好和他談，但他又不聽我的了。”
醫(yī)生：“家長都是出于責(zé)任心來管教孩子，但很多人采取的方法不對，孩子不明白爸爸為什么要打他，雖然家長出于一種責(zé)任，但孩子的感覺是這個家容不下他，他甚至得不到家人的認(rèn)可，不能享受到這個家庭的溫暖，所以他才一次次出走。”
這位心理醫(yī)生告訴記者，類似的情況太多太多，家庭錯誤的教育方式很可能導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)偏差。有很多家長腦子里存在“棍棒之下出孝子”“不打不成器”“樹打自然直”等觀念，其實家長都愛孩子，但棍棒式的養(yǎng)育方式實際上對孩子是一種傷害，凡事都以愛的名義，愛的結(jié)果卻產(chǎn)生了恨。同時，與之正好相反的教育方式，即家長對孩子沒有原則地溺愛，百依百順也是引發(fā)孩子行為問題的另一原因，因此家庭教育走向任何一個極端都是不合適的。
青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授、青島心理咨詢師協(xié)會副會長王冠軍認(rèn)為，在教育型、嚴(yán)厲型和放任型的教育方式中，教育型家庭的孩子心理問題發(fā)生率最低。但由于大部分家長對兒童心理健康教育知識的缺乏，即便孩子行為思想出現(xiàn)了明顯的不良征兆，家長也常常不能及時發(fā)現(xiàn)或不能引起足夠的重視。王冠軍認(rèn)為，在家庭教育中，父母應(yīng)盡量加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，營造和諧的家庭氣氛，教育掌握好尺度，避免兒童心理“營養(yǎng)不良”或“營養(yǎng)過剩”。
兒童心理出現(xiàn)問題外部因素是主導(dǎo)
幼兒園里，一位６歲小男孩由于看了網(wǎng)上不良信息，結(jié)果把同班一個５歲的小女孩生殖器抓傷；一位鋼琴八級的小學(xué)生總懷疑家里的煤氣閥沒關(guān)好，看過心理醫(yī)生后家長才明白，孩子過分追求安全感是因小時候每彈錯一次鋼琴，母親就會打一巴掌，孩子的心一直籠罩在恐懼之中；一個和繼父生活多年的１２歲小女孩突然戀愛了，讓家長不解的是在家里她是一個特別乖巧的孩子，心理專家揭開了謎底，由于擔(dān)心繼父不喜歡她，在繼父面前她從不敢撒嬌，但這種壓抑使她從來沒有感受到異性的關(guān)愛……
青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)副教授、青島心理咨詢師協(xié)會副會長王冠軍指出，“問題兒童”人數(shù)的增多，外部因素是主導(dǎo)。社會、家庭、學(xué)校是造成兒童心理問題的三個主要因素。
王冠軍說，兒童心理狀況很容易受外部環(huán)境因素的影響，在兒童成長過程中，社會不良信息是造成兒童心理不健康的主要誘因，如隨著科技的快速發(fā)展，兒童每天花在電腦、電視、ＶＣＤ上的時間越來越多。過度接觸電影、電腦游戲以及網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績明顯下降，甚至?xí)缯n、逃學(xué)等，同時有些孩子還表現(xiàn)出一些明顯的個性缺陷，如暴躁、嫉妒、任性和狹隘等。
其次，家庭因素尤其值得注意。“望子成龍，望女成鳳”的想法讓一些家長往往不考慮孩子的個體差異，強(qiáng)迫式地讓孩子不停地學(xué)習(xí)各種事物，反而使孩子產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。婚姻破裂數(shù)量的增加也是導(dǎo)致孩子心理問題的另一個家庭原因。失去父母關(guān)愛，成為雙方的遺棄物，甚至是出氣筒，孩子由于憂郁過度而發(fā)展成心理障礙，甚至心理變態(tài)、精神扭曲。
此外，目前多數(shù)學(xué)校還是應(yīng)試教育，為提高升學(xué)率采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生以考試成敗論英雄，片面重視學(xué)生智力的開發(fā)忽視情商的培養(yǎng)，對孩子的心理畸形發(fā)展起到了推波助瀾的作用，造成孩子面對挫折不知該如何面對，不能將壓力轉(zhuǎn)化為動力，以致發(fā)生極端的行為。
青島市婦女兒童醫(yī)療保健中心心理科主任匡桂芳提醒，兒童出生氣質(zhì)類型可以分為三種：易撫養(yǎng)型、中間緩慢型、難撫養(yǎng)型。易撫養(yǎng)型兒童天生乖巧愛笑，正面情緒比較多，適應(yīng)能力比較快；中間緩慢型兒童適應(yīng)性慢，能忍耐，心理變化不容易被發(fā)現(xiàn)；難撫養(yǎng)型兒童愛哭鬧，堅持性特別高。與易撫養(yǎng)型相比，中間型與難撫養(yǎng)型心理更脆弱，更容易受外部因素影響出現(xiàn)問題。
兒童心理健康六個標(biāo)準(zhǔn)
據(jù)了解，人的心理是否健康，目前尚無統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國青春期兒童的心理活動特點，他們達(dá)到心理健康應(yīng)具備以下六個心理品質(zhì)。
一、智力發(fā)育正常。
正常發(fā)育的智力指個體智力發(fā)展水平與其實際年齡相稱，是心理健康的重要標(biāo)志之一。
二、穩(wěn)定的情緒。
心理健康的青少年，在樂觀、滿意等積極情緒體驗方面占優(yōu)勢。盡管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn)，但不會持續(xù)長久，他們能夠適當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒，使之保持相對穩(wěn)定。
三、能正確認(rèn)識自己。
對自己有充分了解，清楚自己存在的價值，對自己感到滿意，并且努力使自己變得更加完善。對自己的優(yōu)點能發(fā)揚光大，對自己的缺點也能充分認(rèn)識，并能自覺地努力去克服。有自己的理想，對未來充滿信心，在學(xué)習(xí)、工作等各方面不斷取得新的成就。
四、有良好的人際關(guān)系。
心理健康的兒童少年，有積極、良好的人際關(guān)系。尊重他人，理解他人，善于學(xué)習(xí)他人的長處補(bǔ)己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。在集體中威望很高，生活充實。
五、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個性。
人格亦稱個性，人格表現(xiàn)為一個人的整個精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，對自己有正確的認(rèn)識，并能對自己進(jìn)行客觀的評價，能對自己的個性傾向性和個性心理特征進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。
六、熱愛生活。
心理健康者熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現(xiàn)實困難，及時調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會環(huán)境
