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【異史氏曰】永通說《教育之道》這本書不錯，于是立馬下單，居然第二天就到了，迅速翻了翻，讀起來很順暢，如此的寫作風格倒是第一次見到。書中所言種種并不陌生，只不過能有馬文·柯林斯那樣的教育態度的人不不多見，能如她那樣堅守的則更是寥寥無幾，但熱衷于為這些書寫推薦語的倒是不少……就是不知道那些推薦者有沒有認認真真翻過，還是如我這樣走馬觀花一般……

馬文說：“真正教會了我該如何做一名老師的是門羅縣培訓學校的校長。他對新進教師尤其嚴厲。他會連續兩個月每天坐在教室里觀察，邊搖頭或點頭，邊做筆記。下課后，他會讓我坐下，然后給我上一課，仿佛我就是他的孩子。他告訴我，每節課都要直奔主題。他說，‘嗯，最后一排第三個座位上的小男孩沒有跟上。’他訓練我觀察孩子們的面部表情，通過他們的眼睛判斷他們是否聽懂了。我學會了，一名優秀的教師不僅要了解所教授的課程，還應該了解學生。”這大概就是所謂校長之道吧！環視周遭，有多少校長能如此？我記憶中大概只有已經過世的前石港中學校長于錦春先生了。他曾經連續聽過一位數學教師半年多的課，或許正是這半年使得這位數學教師有了后來的風光，只不過他有沒有想到自己為什么會風光起來就不得而知了。教師不會教課，我們這些做過校長的和正在做校長的是有責任的。好玩的是成了教育家的校長倒是不少。

馬文認為，“把責任歸咎于電視、父母或者孩子的生長環境毫無意義。決定性的因素就是站在全班學生前面的老師”，而老師的背后是我們這些做過或正在做的校長們。我們很少有人會如馬文那么認識到，“通常情況下，課堂上的問題并不是孩子的過錯，而是師生關系沒有處理好。一位老師對孩子的評價必然建立在其生活經驗的基礎之上”。“老師畢竟也是凡人，有些時候，他們并非作為教師，而是作為不開心的人對各種情景做出回應。有時，一個孩子突然被貼上標簽，僅僅是因為老師無法控制孩子的行為而產生挫敗感，進而反應過度，而那些行為不過是正常孩子的惡作劇。有時老師僅僅是很生氣，想要報復那個孩子。一個老師的性格、觀念和喜好干擾甚至扭曲了他對孩子的反應”。“老師可以塑造一個孩子，也可以毀掉孩子;可以支持一個孩子，也可以污蔑個孩子。有老師能夠激發孩子的潛能，點燃他們的興趣，讓學生求知若渴，那么就有老師能夠讓學生厭惡學校，甚至厭惡自己。他們也并非有意為之。做老師的必須時刻警覺，事無巨細。即便像‘你的哥哥是個非常聰明的學生’，或者‘你是這個班級個頭最大的，所以集體表演你站在后排’這樣漫不經心的話也會疏遠一個孩子”。悲哀的是當我們與老師們分享這樣的觀點時則往往會遭遇疏離與反感。

馬文認為，美國那些管理者“好像只想著調查學生的智力水平和考試排名。學生是否學到了東西，并不重要。除了學生在統一考試中的表現，什么都不重要。教師們必須針對那些考試教學生答題技巧。奇怪的是，如果孩子不學習，沒有人會責怪老師。如果一名初二的學生不知道該如何閱讀，沒有人會找孩子的第一位、第二位或者第三位老師追究責任，問他們究竟出了什么問題。沒有人那樣做，錯的一直都是孩子”。我們的管理者是不是這樣呢？我想答案是明確的。

我理解的馬文的教育之道不過是，無論如何作為一個教師，必須在課堂上努力：為了每一位學生的發展，盡最大可能的理解他們，接近他們，努力改善自己的教學。

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