大家好，我是你們的老朋友子牧。
《哈佛商學院最受歡迎的領導課》中提到說，
“每個人都是自己的領導，也都需要領導他人”。
這一點很多職場朋友，其實都沒有意識到。
前段時間學員小A給我留言說：“上周公司管理崗位競聘，我和另外一個同事進入到最后一輪，結果他當選了，我很想不通，論資歷我比他更有經驗，論業績，我們也不相上下，為什么最后被選中的是他不是我？
因為這事兒我問過領導，領導告訴我說，在領導力方面我還需要加強，要學會利用資源，不要只一個人埋頭苦干，對于這個我很困惑，領導力不是在成為領導之后才有機會鍛煉的嗎？我現在能怎么做呢？
通過小A的留言，能看出來他進入了一個思維陷阱，那就是：
只有做了領導才能培養出領導力，但正相反，事實是只有當我們展現出領導力或者具備領導力的潛力時，才有機會成為團隊中的領導者。
到底什么是領導力？
不同的管理學書籍有不同的定義，其中受大眾認可的說法，是指在管轄的范圍內充分地利用人力和客觀條件，以最小的成本辦成所需的事，以提高整個團體辦事效率的能力。
這個定義看起來很復雜，其實就是三個關鍵詞：
整合資源、達成目標、提高效率。
這三個關鍵詞，對于團隊中的管理者很重要，他們要去整合公司內外的資源，帶領團隊達成部門業績指標，同時還要考慮團隊配合、工作效率的問題。
而對于個人，這三個關鍵詞也相當重要，我們要學會整合自己的資源，包括領導、同事、朋友，讓他們協助自己提高工作效率，更快更好的完成目標。
所以，人人都需要領導力。
那當我們身處一線，還不是團隊管理者時，要如何精進領導力？
方法很簡單，那就是做自己的領導，領導自己更快更好的完成任務。
第一步，以自己的任務為中心，將任務拆解為不同模塊來完成。
這就好比你的上司會根據團隊成員的能力或者是項目的階段性，把業績指標分成幾個部分來實現。
那要怎么拆自己的任務呢？
我常用的方式是“因素分解法”，意思是說影響任務達成，有哪些因素，分別羅列出來，一個因素就對應一個模塊。
舉個例子，我大學的時候在培訓機構里，兼職做中小學數學補習老師，當時決定我們工資的除了課時數，還有就是學生的續費情況，為了拿到更多工資，那會兒我就琢磨，什么情況下，學生愿意主動續費？
我找到了幾個因素，第一，學生數學成績提高了，家長認可我；第二，我和學生聊得來，學生喜歡我；第三，學生的其他科目成績也提高了，其他培訓機構挖不動墻角。
在我找到這幾個因素后，我就分了幾個模塊來工作，首先肯定是提高自己的教學能力，先讓學生的數學成績有所提升，然后我會去了解學生喜歡的事情，瀏覽他們喜歡上的網站，有共同話題才不會有代溝，同時我會定期和學生的其他補課老師進行溝通，問問他們學生的學習情況和狀態，爭取讓老師多關注。
就這樣，我班的學費率常常是全校最高的。
那時候我并沒有做自己的領導，拆分任務的意識，現在回頭來反思，其實就是以目標為中心，用“因素拆解法”來找到影響目標達成的因素，如此一來，從哪里著手能更好更快的達成目標就有了方向，這也就是領導力的雛形。
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第二步是找到資源豐富的人，獲得支持。
當我們通過“因素分解法“，把任務分成不同模塊后，怎么能把每個模塊的工作做的更好？
最好的辦法就是找到對應資源豐富的人，爭取獲得他們的助力。
還是說我大學做兼職老師的事兒，那時候雖然我知道要提升自己的教學能力，但我卻不懂得找資源豐富的人助力，我采用的是最笨的辦法，那就是自己琢磨，這可能和小A的情況有些類似，自己埋頭苦干，寫教案，練課。
其實那會兒學校有資歷很老的教師，在教學思路上，我完全可以去請教他們，也有一些很受學員喜歡的老師，在講課風格上，我也可以去向他們學習，還有我們的校長，他在考題解析方面，有很豐富的經驗，他們這些人都是我很好的資源，能幫助我更快提升教學能力的資源，但我都沒有去整合和運用，自己瞎琢磨，雖然最后也有一些進步和成果，但是效率上來說，就緩慢了很多。
所以現在我去達成任務就有了新的路徑，我會先整合身邊的資源，包括我的同事、領導、朋友、家人或者是外包公司的工作人員，然后看看任務的每個模塊誰能幫到我，幫我提高效率或者是提高質量，然后我會盡全力去爭取他們的幫助。
有一次在課程中我提到這個概念，學員小微分享了自己的一個小故事，我覺得就很好的說明了整合資源、獲得支持的重要性。
她說：
“我剛到一家新公司做總經理助理的時候，接到的第一個任務就是安排領導從北京到深圳的行程。
周六領導要在深圳見客戶，當時小薇接到任務時已經是周四中午，領導周五在北京還有會議要參加，臨時定機票可選的航班和座位都很有限，高鐵的時間又太長，我面臨什么時候去深圳？怎么去深圳？到深圳后領導的吃住如何安排等等問題。
我意識到自己要想安排好這次行程，需要了解領導的作息時間、需要了解所有北京到深圳的航班和座位信息，還需要了解領導對吃住的要求，這些事情，原本我有更多時間做準備，而現在她我需要快速做決定，于是她我做了幾件事情，第一是我打電話聯系到上一任助理，向他了解領導周末的時間安排、對吃住的要求，之前出差常坐的航班和高鐵車次。
然后我向同事借來了實習生，幫我查詢航班信息和高鐵的情況。
同時我聯系了在深圳工作的親戚，向他們了解了福田南園的飲食、住宿、休閑等等方面的情況。
1個小時后，我給了領導3個方案，兩個優選，一個備選，讓領導決定，每個選擇都包括領導幾點出發，乘坐車次的信息，到深圳后的酒店安排，以及休閑安排建議等等內容，領導看后開玩笑說：“每個方案都做得很有人情味啊！”從那時開始，我知道領導對我有了更多的信任，我也慢慢有了更多的發展機會，現在管理著公司的核心部門。“
在小微的案例中，前任助理、實習生和自己的親戚，就是完成這次任務的重要資源，而她他能整合這些資源，獲得他們的支持，是成功把事做成的關鍵一步。
人人都需要領導力，當我們還是基層員工時，就先做好自己的領導，以自己的任務為核心，利用“因素分解法“把任務拆解為不同的模塊，然后匹配對應資源豐富的人，調動資源獲得支持，讓自己更好更快完成任務，做到這一點，我們就具備了領導力，也便有機會從自己的領導者，轉變成為團隊的領導者。
我是子牧，在個人發展學會，我們一起成長，不斷精進！
子牧老師
估值10億教育機構合伙人
國家認證生涯規劃師
南開大學應用心理學研究生
國家認證二級心理咨詢師
擅長領域：職業選擇與定位、情緒管理、目標管理、個人能力提升等。
咨詢經驗：6年教育行業咨詢從業經驗，幫助100+位職場人確立職場目標；深入了解IT、互聯網行業的崗位職能，平均每2天幫助1位職場人梳理能力結構、優化簡歷撰寫、輔導面試技巧，幫助學員重入職場，薪資提升最大幅度達200%。
具備敏銳的洞察力，擅長挖掘現象背后的本質問題，并會抽繭剝絲幫你找到根源，陪你一起確定可以落地改善和解決的方案。
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