《人文社科文獻綜述指南》
文科研究的主要形式是“研究對象的言論”。關于這個問題，曾經被文學批評理論稱為“互文性”。我們所創造出來的言論，都無法回避這個互文性。互文性，是指在極端的情況下會產生改編、模仿、引用。文科研究都是以過去龐大的言論為根據。只有把握住“互文性”的相互關系，卻又不被其所吞噬的人，才能夠創造出有意義的言論來。互文性要求我們在論文寫作中要充分重視先前研究，通過對先前研究的閱讀與批判，提出自己的研究問題。日本學者東鄉雄二在《文科研究指南》中通過對先前研究重要性的介紹，引出閱讀先前研究的關注點，本次將結合其觀點，學習先前研究與自己研究建立鏈接的方式。
一、先前研究的重要性
論文寫作的時候，應該首先從哪里著手呢？論文的構成，一般地說來，由(1)引言、(2) 正文、(3)結論、(4)注、(5)參考文獻等構成。其中最初著手的是參考文獻，而最后寫的才是引言(緒論)。其實，這和實際論文寫作的順序是相反的。
總結參考文獻、資料，就是查閱在過去與自己題目相關的先前研究。動筆之前，為什么必須查閱先前研究呢？這是因為在萬物之中都有前人存在。當然，在理科研究中，確實就有未曾先前研究的題目。但是，這種不存在先前研究的現象，在文科研究中卻非常罕見。
另外，還需要注意的是，理科和文科查閱先前研究的目的也是不同的。理科研究是為了確認過去是否存在與自己計劃完全相同的研究和實驗，因為如果過去曾經有過相同的研究和實驗，再做一次是毫無意義的。與此相反，文科查閱先前研究，一般是為了將其作為自己研究的參考資料。文科的研究對象，并不是病原體、活斷層、超新星這種獨立于人類的存在、遵循自然法則的事物，而是文化、社會、藝術、語言等經過人類之手而創造出來的、被人類賦予了一定意義的事物，了解先前研究能更好地設定自己的研究問題，為自己的寫作服務。
二、閱讀先前研究的注意點
做到這一步，應該說明已經基本上把握住了問題的全貌，知道過去曾經有過怎樣的研究。但是處于這一階段，依然無法動筆。這是因為沒有進行屬于自己的研究，作為自己研究的開端，可以先批判性地分析、考察先前研究。
閱讀先前研究，可以進行批判性的分析、考察。仔細分析、考察現有的先前研究，一定會發現其問題點或疑問點,這個問題點就可以設定為論文的研究問題。設定問題對于撰寫論文來講是至關重要的，特別要注意以下幾點。
首先，要注意與先前作者之間的主張和觀點對立。
有時候，一個作者主張A，而另一個作者主張B。例如說，關于“語言和思考的關系”這一題目，有“人類的思考受語言的影響”這一說法，也有“人類的思考不受語言的影響，是獨立的，具有普遍性的”這樣的說法。如果是這樣的話，就可以設定支持A或不支持A，支持B或不支持B。還可以假設說法C，只要證明哪種是正確的就可以了。
第二，捕捉先前作者主張的弱點。
如果有一名作者主張A這一假說或者理論，而且其假說或者理論并不能很好地解釋現實中所觀察到的現象，那么，這一主張就存在弱點。如果要想妥善地對現象進行解釋、說明的話，可以補足假說A，也可以構建另一個新的假說。這時就需要找到假說A無法解釋說明的現象才行。
第三，避免對現象調查不充分。
判斷某主張、觀點是否妥當，可以從依據的現象入手。例如，針對“由于觀察A現象，得出了B結論”這樣的主張，如果有作者對A現象觀察不充分而出現誤解的話，B這一結論也會出現問題。
第四，注意實驗調查的步驟。
如果需要實驗或者調查研究的話，應當詳細考慮研究步驟。例如，調查對象的數據、數量不充分，或者實驗參加者有偏差的話，其結論就會引起疑問。如果將實驗、調查的條件再進行整理，便有可能會得出不同的研究結果。
例如，一直到20世紀60年代為止，在心理學領域里，“3歲的兒童不具備分類能力”一直被稱為定論。那么在實驗中，給孩子提供很多物品，讓他進行分類。如果孩子不能很好地將其分類，這就成為定論的依據。但是，如果詳細審視這項研究可以發現，實驗需要孩子將“襯衫”和“鞋子”,“牛”和“狗”這樣的詞分成一類，如果要將這些東西很好地分類，必須具備“襯衫”和“鞋子”之上的“衣物”，“牛”和“狗”之上的“動物”這樣抽象度較高級的分類。其實，三歲的兒童是具備基本分類能力的，但他們并不具備研究所要求的抽象分類能力。所以，這就被認為他們是不具備基本分類能力，于是便導致結論產生錯誤。
第五，注意先前研究的整合性。
先前研究作者的主張一定要自始至終具有一致性，不能有自相矛盾之處，如果其中有自相矛盾的地方，就應懷疑其主張、觀點是否妥當。
在批判、分析、考察先前研究時，如果充分考慮到以上情況，就一定能夠發現其問題點。如果這樣還不能發現問題，那就說明這個研究是難以攻下的城池，無懈可擊。這就意味著我們已經沒有必要在這個題目上再浪費時間了。
然而在現實中，大多數的研究都存在疑問，能夠找到其中的“裂痕”，這個“裂痕”正是我們開始研究的切入點。
三、利用閱讀記錄，設定研究問題
對于先前研究的批判性考察來講，閱讀記錄可以起到重要的作用。閱讀記錄可以是手寫記錄內容，也可以建立電子閱讀記錄，重點是對自己閱讀的文獻留下總結記錄，方便后續發現研究問題。
在閱讀記錄中，應該記錄先前研究中的重要思想以及問題點，并對之加以分類。一開始，可能是按照論文題目或者作者名分類，而后期要將其以題目和問題點重新分類組合。將所記錄的內容對比一下，其中的關系應該呈現出以下幾種形式:
(1)對立關系:互不相容
(2)一致關系:相互一致
(3)包含關系:一種主張被另一種主張所包含
(4)互補關系:互相彌補，相輔相成
