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為了促進全盟中小學教師的業務學習，調動教師的教學積極性，提高教學質量，阿盟教研室從1995年起，用了四年時間，對全盟中小學1960年元月以后出生的青年教師進行了教學業務“四項能力”考核。

這“四項能力”是：

1、課堂教學與最近一年的教案；

2、在規定時間內現場撰寫一篇命題教學論文；

3、即席演講與兩筆（鋼筆、粉筆）字書寫；

4、近年來的教學計劃與總結。

考核分優秀、良好、合格、不合格四個等級；考核結果記入本人教學業務檔案，作為教師評定職稱的重要依據；對當年考核不合格的教師，可于半年后補考核一次。

考核分中學組和小學組兩頭進行。

中學組又分文科組和理科組分別進行；文科組包括語文、英語、政治、歷史、地理、音樂、美術等學科，理科組包括數學、物理、化學、生物、計算機等學科。

在“雙語”授課學校，考核組還需分“漢授組”與“蒙授組”分別進行。

每個學校的考核結束后，都要召開由該校領導和全體任課教師參加的考核總結會。

1995年，完成了對額旗各中小學青年教師的考核工作。

1996年11月1日至30日，我所在的中學組由阿盟教研室副主任陳常榮帶隊，先后對阿拉善右旗一中、二中和雅布賴鹽場中學進行了考核。

課堂教學是最費時費力的一項考核。對每位被考核教師雖然只聽一節課，但文、理科考核組需分別聽完本組所有學科和所有被考核教師的講課；而同一學科的被考核教師有多名，尤其是語文和數學兩科。

聽課的教研員各自打分，取本組平均分作為被考核教師的課堂教學得分；在一些有爭議的關鍵問題上，以本學科教研員的意見為主。

其次，花時間較多的是審閱被考核教師的教學論文及近三年來的教學計劃與總結——仍然是本組教研員各自打分，取平均分作為被考核教師的得分。

考核期間，教研員還利用各校安排的教學活動時間，為科任教師舉辦講座；宣講體現素質教育的教學觀以及體現素質教育的教學方法——在課堂教學中如何處理主導（教師）與主體（學生）的關系。

這兩點既是對九年義務教育新教學大綱基本精神的詮釋，也是當時教育教學改革的重要內容。

阿右旗的三所中學分居三地，相距都很遙遠。教研員都是乘班車去三地考核的。那時都是舊車土路；一路顛簸，滿身沙土。

對阿右旗三所中學的青年教師考核全部結束后，全體教研員乘班車返回巴彥浩特。

在返回巴彥浩特途中夜宿阿拉騰敖包蘇木旅店。

該旅店的被褥比我想象得要“干凈”一些，但屋里很冷，被褥冰涼；電燈昏暗，看書不成。

這樣漫長的冬夜如何熬過去呢？無事可干，晚上八點鐘我們就就寢了。

我們把穿的皮大衣和棉衣全都搭在了旅店提供的綿被上，但還是當了一夜“團長”。

回想這一天的行程，有詩為證：

        午辭雅鹽寒碧天，

        一路沙丘撲眼簾。

        夜宿阿拉騰敖包，

        舍寒燈昏被褥淟。

1997年，開始對阿拉善左旗各中小學校進行考核。

中學組于九月十六日至十月十日先后對巴彥浩特地區的阿左旗八中和九中青年教師進行了業務考核。

    1998年3月以來，中學組先后赴吉蘭泰地區的阿左旗五中、六中、吉蘭泰鹽場中學和阿左旗的巴潤別立中學、巴音毛道中學及阿左旗職業中學進行了考核，并于年底完成了全盟考核的補考工作。

對全盟中小學青年教師的“四項能力”考核，是一項歷時四年之久的浩大工程。

這項工程的重要意義在于：一是摸清了全盟中小學青年教師的業務素質和教學基本情況；二是推動了全盟中小學青年教師的教學業務學習，促進了教學能力的提高，同時對其他非考核教師也起到了積極的鞭策促進作用；三是促進了教研員學習鉆研教育教學理論和知識，鍛煉和提高了教研員從事教學指導和教學研究的能力。

就中學語文學科來說，我在參加“四項能力”考核中不僅真切地了解到被考核教師的業務素質和基本教學情況，而且也從考核中發現了一些在教學上脫穎而出、很有發展前途的優秀青年教師。他們為數盡管還不多，但他（她）們嶄露頭角，代表著阿盟青年教師努力的方向。如果阿盟的大多數青年教師都能向他們看齊，那么，可以肯定地說，阿盟中學語文教學的前景是光輝燦爛的。

     這次考核的教師均是1960年后出生的。他們正在或已經扛起了阿盟中小學教學的大梁，他們的素質和教育教學水平直接關系著阿盟今后20至30幾年中小學的教育教學水平。

因此，培養青年教師使他們盡快地成長起來，既是這次大規模考核的目的，也是作為教研員的我在考核中和考核后認真思考的問題。

這次考核后，我經常收到基層學校一些老師的來信，內容豐富多彩；更多的是談他們積極開展語文教改的情況。

看得出，在考核他們、宣傳他們和幫助他們提高語文教學質量的活動中，我與他們建立了深厚的工作友誼。

（未完待續，敬請期待……）