問：輔導孩子寫作業是渡劫嗎？
嗯呢！可不嗎！
你也可以稱之為“涅槃”、“重生”。
如果你是學生家長，無論你想或不想，作業就在那里，摞起一大堆，攤開一大片；無論你看或不看，相關新聞就在那里，層出不窮，萬變不離其宗。
如果你正值妙齡或是新婚燕爾，還沒好好享受二人世界，便腦袋發熱想造個小人兒出來玩玩，勸你去看看那些“血雨腥風”的故事，那恐怕是效果最好的“避y藥”。
一起欣賞下小學生們的作業，我就不信你能忍住不笑。
當然，如果這是自家親生的寫的作業，那笑完就該哭了。
孔子是我國最大的老人家。
學生成績不及格的原因是考試。
嚯！細品之后又覺得：誒！有幾分道理哦！此子莫不是傳說中的“邏輯鬼才”？
孩子的腦洞之清奇，想象力之豐富，令人嘆為觀止——
一旦插上想象的翅膀，真是收都收不住啊！
如果我把“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”用在這里，不知道李白會不會跳起來打我。
可這份作業要是被廉頗和藺相如看到了，恐怕棺材板要蓋不住了吧？
接下來這位媽媽哭暈在廁所——
老師批的是“不到40歲”和“中年婦女”意思重復了，所以“不到40歲”在這句話中是多余的。
結果孩子訂正后變成：我的媽媽是個多余的中年婦女。
你才是個多余的孩子！唉，我的親娘誒！腦殼疼！
做數學題的時候老也算不對，寫語文作業時乘法口訣倒是溜了，你說愁人不愁人？
孩子，為娘我頭大！
而有些孩子的作業，從內容到形式都無懈可擊，相當“嚴謹”
把1-9按大小依次排列：
可是，“王叔叔這么頑強地學習，終于癱瘓了”又是哪一種因果關系？
原來，“學習致殘”就是孩子們的邏輯啊！
難怪牛年春晚中的相聲《如此家長》，能引發家長強烈的共鳴，因為太真實了！
在家長看來，100-70，“這題目多簡單，怎么能不會呢？”
不會家長就給講啊：“個位上零減零等于零，十位上零減七能減嗎？不能減，不能減怎么辦？不能減就得借，找誰借？”
孩子：“跟爺爺借。”
家長：“跟爺爺借干嗎？”
孩子：“跟爺爺借不用還。”
相同的情況，朋友在輔導孩子做多位數的減法時說：“個位不夠減怎么辦？是不是向十位借？”
孩子一臉懵：“那十位要是不肯借怎么辦？”
朋友心態崩了，“你抬杠呢？你是不是在跟我開玩笑？能不能好好做題？”聲音瞬間提高了20分貝。
所以說，“讓我干什么都行，就是不能給孩子輔導作業，因為我得活著。” 這句話真是說到每個輔導孩子寫作業的父母的心坎上了。
陶虹曾在一檔節目中談到陪娃寫作業：“一個小時寫了仨字，我小時候上學沒這么費勁過啊！只能心里默念一百遍：親生的......親生的......”
岳云鵬曾經在社交平臺發布了一個招聘啟示：“但凡有一點辦法不會這樣”
好搭檔孫越還不忘跳出來“補刀”：順手再找個語文老師……
夜深人靜，女人為何大聲咆哮？到底是人性的泯滅，還是道德的淪喪？
都不是，她只是被娃氣得炸毛了。
喊破喉嚨、回奶什么的都是小事，有位33歲的媽媽因為孩子寫作業磨蹭拖拉而怒發沖冠的媽媽，所幸孩子毫發無傷，而她卻突發腦梗塞住進了醫院。
孩子總是在媽媽崩潰的邊緣反復試探，在釀成“人間慘劇”之前，爸爸們不得不挺身而出。
于是，有盛怒之下將手骨拍骨折的爸爸；有怕控制不住洪荒之力傷到親生孩子，而主動自縛雙手的爸爸。
有位爸爸被氣得口不擇言，管兒子叫“大哥”。
“我覺得你就是上天派來收拾我的，不過你對我算是仁慈的，人家媽媽都被氣得腦溢血，你還沒把我氣成腦溢血。我感謝你，大哥，感謝你。”
由于“家長群”不斷爆出雷，家長與老師之間“微妙”的關系不斷被推到風口浪尖。于是有了一系列舉措——
“不得給家長布置或變相布置作業，不得要求家長檢查、批改作業”
“小學階段作業不出校門，隨堂作業在校園內完成，初中階段作業不超綱，高中階段作業不越界，讓學校的責任回歸學校，讓家庭的責任回歸家庭，共同引導孩子自主完成、自我管理作業。”
最近，又一位專家建議：“取消小學生家庭作業，推遲放學時間幫家長減負”
有些地方響應號召很快，執行力很強，這個小學，全體師生簽了一份協議：“每周有一天不布置作業，布置了作業晚上9點沒完成可以不做，家長不需要批改孩子作業。”
大家都在議論紛紛，小學生及其家長的“春天”真的要來了？
可是中國大部分家長都是人間清醒，并且高瞻遠矚，第一時間想到的不只是作業變少，歲月靜好，而是小升初、中考和高考怎么辦？
畢竟，對于效率高、學習能力強的孩子，九點前可能在完成校內作業之外，還能做兩套強化卷；
對于效率低，基礎弱的孩子，如果九點完不成，身為家長真的敢讓孩子別做了嗎？本身已經落后于人了，再不做作業？是主動退出競爭，看別人內卷的意思？
家長們是如何看待“取消作業”的呢？
本來家長還能根據孩子寫作業的情況，了解到他的學習狀態。如果取消作業，家長是不是要使出自己高超的偵查能力和滴水不漏的時間管理能力，讓孩子把晚上大好光陰利用起來？
畢竟，不管你想或不想，中考高考就在那里，你不行，別人行，怎么辦？
我覺得，教育部部長陳寶生在2021年全國教育工作會議上的講的這句話頗為有理：“讓學校的責任回歸學校，讓家庭的責任回歸家庭，共同引導孩子自主完成、自我管理作業。”
家長是孩子成長的第一責任人。而孩子的學習，則需要家長、老師和孩子三方的共同參與和努力。
學校教育的責任，重在傳授知識，拓展思維，建立知識體系。
雖然完成家庭作業的場所在家里，但仍是學校教學的延伸，其作用不僅是為了讓孩子鞏固、強化、拓展所學知識，更是教師收集學生學習反饋信息的一種重要方式。
老師通過觀察孩子的課堂表現，及批改作業，了解孩子的知識掌握情況，并查缺補漏、對癥下藥。
家庭教育的責任，重在高質量的陪伴，重在情感交流、品德教育、督促孩子養成獨立自主的能力和良好的習慣。
因此，家長應該為孩子提供良好的學習環境，不在一旁玩手機、刷視頻，必要時為孩子解惑，或引導孩子自己思考找到答案。最重要的是，督促孩子養成良好的作業習慣，但不過度干擾孩子。
我偶爾會檢查孩子的作業，不是為了幫他“托底”，純粹是為了了解他的學習情況及狀態變化，以便及時與之溝通，或安撫情緒，或鼓勵孩子，提高孩子學習的積極性成就感。也能有的放矢地為之安排課外輔導班，幫助其補缺補漏。
作為一名學生家長，雖然被孩子的家庭作業虐了千百遍，但我仍然不支持一刀切地“取消家庭作業”。
但我強烈支持：“讓學校的責任回歸學校，讓家庭的責任回歸家庭，共同引導孩子自主完成、自我管理作業。”
陶虹在《你好，媽媽》中說：“（孩子的家庭作業）問，但是不輔導，因為我有一個宗旨，就是倆人要是為了輔導作業變成仇人的話，這傷害挺大的。”
你覺得呢？
關于孩子的家庭作業，你有什么想說的？歡迎留言！
